蘇教版三下20課《恐龍》第二課時教學設計
教材分析：
《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越和活動范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
教學目的：
1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態以及獨特的生活習性。
2、培養學生收集資料的能力。
重點難點：
恐龍千奇百怪的形態特征。
課前準備：
圖片、錄像、事物模型。
教學過程：
一、復習舊知。
同學們，今天我們繼續學習第21課——《恐龍》。通過上一節課的學習，你知道了些什么?(適時板書)
二、形象展示，自主探究。
(一)學習第2、3兩節
過渡：同學們對上一節課的知識掌握得很好!下面我們先學習恐龍的種類。
請同學們自讀課文2、3小節，圍繞題目以學習小組形式討論，重點討論第二題。
出示問題：
1、文章第2節是圍繞哪一句話來講的?你了解了哪幾種恐龍，它們各有什么特點?
2、課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的特點的?
教學設計：小組討論、自由探究解決問題，讓學生成為真正意義上的“學習的主人”。恐龍本身就是學生敢興趣的動物，英國心理學家布魯說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”因此，當老師布置了自學任務時，學生個個精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問題。
交流：1、解決第一題。
A、文章是圍繞“恐龍的種類多，形態更是千奇百怪。”來寫的。
B、學生對照圖片講述自己了解的恐龍。
教學設計：恐龍千奇百怪的外形學生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結合，把抽象語言文字轉化為生動形象的圖片，讓學生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。
C、指導有感情地朗讀課文。
D、選擇你喜歡的恐龍來讀一讀。
E、請你用第一人稱或導游的身份來介紹一下你喜歡的恐龍。
教學設計：加強“說”的訓練是小學語文課堂教學的重要任務。在這里的教學中，讓學生以第一人稱或導游的身份介紹一種恐龍，不但使學生深入地了解了課文內容課堂教學顯得生動活潑，提高了學生的學習興趣，而且發展了他們的說話能力，為學生的創新性思留下了足夠的空間。
2、解決第二題。
A、找出用說明方法的語句。
雷龍——比較說明、比喻說明。梁龍——數字說明、比喻說明。
劍龍——比喻說明。魚龍——比喻說明。
B、自讀2、3兩節，體會這些說明方法的`妙用。
(二)學習第4節。
過渡：恐龍這么千奇百怪，這么龐大，它們吃什么呢?
1、指名讀課文。
2、出示圖片：霸王龍。
3、學生看圖簡介。
4、播放霸王龍捕食時的錄像。
教學設計：對于恐龍中的霸王龍，學生也許都是只聞其名，未見其行。在此，霸王龍捕食時精彩片段的展示不僅讓學生聞其聲，見其行，更體會到了霸王龍極度的兇殘，給學生留下了不可磨滅的印象。
(三)學習第5節。
1、是怎樣生育后代的呢?
2、學生講述，并舉生活中常見的例子來說明“卵生”。
教學設計：“卵生”對于三年級的學生來說還不能完全理解，但是卻在生活中見過許多卵生現象。因此，例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現象，使學生易于理解恐龍的生殖方式。
3、自由朗讀課文2-5節，感悟恐龍奇特的外形和獨特的生活習性。
三、課堂延伸，展示激趣。
過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎?
請學生自己上臺當一回小老師，介紹有關恐龍的其它知識。(可以帶參考書、模型、圖片等。)
教學設計：書本上的知識往往是有限的，學生對知識的需求卻遠遠沒有滿足，為了將學生的學習興趣和探索精神延伸至課外，培養學生學科學、愛科學的良好習慣，教師預先叫學生課余收集了有關恐龍的其它資料，課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣，不僅讓學生豐富了知識，不局限于書本，而且培養了學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。
四、結全文，引導探究。
恐龍這個大家族在地球上生活著、繁衍著，它們統治了地球1.7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們為什么會消失呢?至今仍是個謎!
請同學們課余查找資料，現在開始研究，將來揭開這個千古之謎!
教學設計：
教學的藝術在于“激勵、喚醒和鼓舞”，“你們相當小小科學家嗎?”“想知道恐龍消失的奧秘嗎?”這既是對學生自信心的呼喚，學習動力系統的激發，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現有限的課堂教學為學生在課外無限的發展服務這一目的。
【三下20課《恐龍》第二課時教學設計】相關文章：
《恐龍》優秀教學設計第二課時03-18
《飛向藍天的恐龍》第二課時教學設計10-06
《恐龍的滅絕》第二課時教案設計04-07
二下語文《恐龍的滅絕》第二課時教學設計05-12
《恐龍的滅絕》教學設計04-15
《恐龍》第二課時教案及反思04-04
《貓》第二課時教學設計04-08