《趕海》教學設計(第二課時)
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主,入情入境,感受趕海的樂趣,激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點:
通過抓螃蟹、捏大蝦等事例,抓住關鍵詞句,憑借朗讀體會趕海的樂趣,激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學難點:
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、復習導入,激發興趣。
看,藍藍的海水,潔白的浪花,金色的沙灘,五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面,配上海浪的聲音)通過上一課的學習,你知道什么是“趕海”?趕海在作者心目中是一件怎樣的事?
學生交流初讀課文后的一些感受。
(讓學生身臨其境,激發情感,激發學習的興趣。)
趕海是一件有趣的事,所以,作者才會迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節的第一句話:那是暑假里的一天,我鬧著要舅舅帶我去趕海。
讀一讀,這句話中哪個詞可以看出作者很想去趕海?為什么那么想去呢?(海的吸引力很大,趕海是一件很有趣的事)讀好這句話,讀出迫切的心情。
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海,去享受其中的樂趣。
學生齊讀課題。
二、精讀課文,體驗樂趣。
我們輕輕打開課文,讀讀2—4自然段,把你認為有趣的地方劃下來。讀一讀。
大家找出了那么多有趣的地方,能把這些寫得有趣的句子讀出它的趣味來嗎?
學生選擇有趣的句子讀一讀。
句子1:來到海邊,剛巧開始退潮,海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。
讀句子,說體會。
浪花真的不忍離開嗎?體會其實是我喜歡浪花,對浪花離去的不舍,所以才會有這樣的感覺。我的不舍,還表現在“飛跑著追趕”上。讀出興奮與快樂。
師:追趕浪花之趣,也是趕海之趣。
句子2:這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……
(同時出示人們趕海的情景圖)
請大家讀讀這個句子。
還有很多趣事藏在省略號里,我們來邊看圖邊想像,把它們找出來。
趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的,有的,有的……
句子3:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
出示句子,讀一讀:我在海水里摸呀,一只小海星被我抓住了。
比較后再讀原句,想想該怎么讀?
你抓到海星了嗎?說說你的心情。誰也能用朗讀把抓住海星的快樂表現出來?
指名讀,讀出作者內心的興奮。然后再一起讀。
句子4:哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
看小伙伴捉螃蟹也很有趣,請一位同學朗讀,其他同學閉上眼睛,想像當時的情景。交流:你們仿佛看到了什么?(交流的同時,有感情地讀好相應的描寫的語句。)
把你所感受到的有趣場景來讀給大家聽聽。
句子5:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕地伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
出示句子:我的腳也癢癢的。低頭一看,原來是一只大蝦。讀一讀,再與原句比較一下,哪句好?好在哪兒?
讀好前面兩句話中表示語氣的詞,讀出場面的有趣。把自己當作文中作者,去感受他內心當時的驚喜及好奇,就一定能讀好這句話。
這是一只怎樣的大蝦呢?
(出示“武將”圖片,感受大蝦的威風。)
如果你一邊讀,一邊想像出大蝦和武將的模樣,那你的朗讀一定會更逼真,感受也會更深,不信,大家試一試。(自讀后指名讀)
這么神氣的大蝦,我們一起來抓好嗎?一邊抓一邊讀。讀后說說,這抓蝦的過程你有什么感受?
再讀,讀出勝利者的喜悅。
同學們,“趕海”是多么有趣呀!“我”摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手,但還是很開心;“我”還親手俘虜了一只威武的大蝦呢!
沙灘上好多人,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……還有的.會做什么呢?
看錄像,然后用自己的話說一說,用上一些語氣詞。
(教師根據學生的回答出示句子,指導學生有感情地讀,讀中感悟“趣”字。以上句子并不按設計的程序出示,而是在課堂上根據學生的回答,靈活機動地改變順序,體現學生為主體的原則,尊重學生的意見。)
快樂的時光總是很短。太陽偏西了,我們不得不回家了。瞧,每個人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍,“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。
出示句子:此時此刻,人們三三兩兩地離去,喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜,只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉,在水天之間自由自在地飛翔。
學生讀讀句子。
教師提出疑問:這一自然段沒寫什么有趣的事啊?好像跟題目沒什么關系,你們說呢?
在學生的回答中引導體會在趕海結束后能欣賞到這么美的景致,不也是一件有趣而快樂的事嗎?
有感情地讀這一段文字,感受夕陽西下時海邊的美景。
三、學習課文最后一個自然段。
背著沉甸甸的背簍,迎著腥咸咸的海風,沐浴著夕陽的余暉,踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲《大海啊,故鄉》)
這首歌多美啊!現在,每當我聽到這首歌,便會想起童年時趕海的那件往事。
四、總結全文。
(出示整幅插圖,播放海浪的聲音,讓學生有一種身臨其境的感覺)
今天,我們跟著童年時代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂趣。如今,每當我唱起《大海啊,故鄉》這首歌,便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景,真是趣味無窮。
(本設計只是教師的一些上課的設想,至于整個教學的過程,更要關注學生的生成。處理好
生成與預設的關系,不牽著學生的鼻子走,靈活地處理好課堂中的生成及意外,才能使課堂更精彩。)
板書:
11趕海
追浪花
趣抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
作業:
寫一寫自己覺得最有趣的一件事。
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