《爭論的故事》名師課堂教學實錄
一、寫詞語，聽講故事。
師：同學們，上一節語文課，大家已經初讀了課文--(生齊讀)《爭論的故事》。回憶一下，誰與誰發生了爭論?
生：哥哥和弟弟。(板書：哥哥 弟弟)
師：他們為了什么而爭論?
生：他們為了大雁而爭論。(費爾教育www.frjy.cn友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目)
師：為大雁而爭論，不夠準確，想一想應該怎么說?
生：為怎么吃大雁而爭論。
師：你的思維真敏捷。(板書：吃大雁)哥哥認為大雁應該怎么吃?弟弟呢?(板書：煮
烤)兄弟倆的吃法不一樣，所以他們才--
生：爭論。
師：讀了這個故事，同學們都發出了會心的微笑，這笑內涵豐富，意味深長，說明大家已經讀出了文中故事的味道。
師：現在老師來檢查一下同學們學習字詞的效果，請大家聽寫幾組詞語，老師一組一組地報，每組兩個，請大家邊記邊寫。
(老師報下面四組詞語：①打獵為生，射雁充饑;②不以為然，大聲爭辯;③老人評理，兩全其美;④抬頭一看，無影無蹤。報第①組后插話：這位同學寫字的姿勢多好，腰板挺直;報第②組后插話：這位同學不僅姿勢正確，而且字都寫對了，了不起;報第③組后插話：這位同學姿勢正確、詞語正確，而且字寫得特別漂亮，真是個小書法家;報第④組后插話：已經有同學寫好了，可以回頭檢查一下，粗心是個可怕的敵人。還沒寫好的同學不著急，把字寫美觀，把詞寫正確。)
師：(出示上面四組詞語)請大家對照大屏幕，自己批改一下。全都寫對的，給自己畫一個☆;如果有錯字，請圈出來，在旁邊訂正兩遍。
生：(自行批改，訂正。)
師：請有☆的同學舉起手!讓我們所有同學都為自己鼓鼓掌。沒有全寫對的同學不要氣餒，掌聲就是我們前進的動力，全寫對的同學要再接再厲，掌聲就是我們繼續大步前行的號角。
讓我們一起讀一讀這幾組詞語。
生：(齊讀詞語。)
師：同學們，這幾組詞語都是老師從課文中的故事里面挑出來的。下面聽老師再講一講這個故事。大家要認真聽，用心記一記故事的內容，待會兒請你來講。
生：(認真聽老師講故事，用心記故事內容。)
二、讀課文，練講故事。
師：(講完故事后)同學們聽得真認真，有的同學嘴里邊還念念有詞。有信心把這個故事講好嗎?有信心就成功了一半。但為了把故事講得更好，老師還有個建議--(出示)請大家再用心讀一讀文中的故事，讀完了，自己先練習講一講，可以用書中的句子講，也可以用自己的話講，要努力講得流暢一些，如果再注意一下講故事時的神態、表情，再加上一些動作，那就更好了。講故事時可以看看上面的這些詞語，它就像故事提綱，可以幫助你講好故事。
生：(自由讀課文，練習講故事。)教師。
師(巡回與學生交流，讓學生充分準備)：到底誰是我們班的故事大王呢?
生：(紛紛說我)
師：(走到一個學生面前)請你來講好不好?
生：好!
師：(摟著學生的肩)你是班上的故事大王嗎?
生：是!
師：這是你自封的。(眾生笑)能不能成為我們公認的故事大王，還要看你講得怎么樣。讓我們一起掌聲鼓勵。(學生鼓掌)
師：你不想說點什么嗎?
生：謝謝大家的鼓勵!
師：真是個機靈的孩子。上臺來講故事緊張嗎?
生：有點緊張。
師：有點緊張是正常的，這是做好一件事情的最佳狀態。如果一點都不緊張那就超常了。同學們，為了讓我們的故事大王把故事講得更好，大家有什么建議要送給他嗎?
生：要注意講故事時的表情。
生：要注意把故事的場面表現出來。
師：這個要求很高，也很專業，也就是要讓我們聽眾有身臨其境的感覺。不過，我想請教你，怎樣才能表現出故事的現場感呢?
生：就是要把兄弟倆爭論的語氣講出來。
師：真是高招!(轉向講故事的學生)他的建議怎么樣?說一個字。
生：非常好!(眾生大笑，有學生喊這是三個字。)
師：他的三個字加了括號，三個字表示一個字。(生又笑。)還有什么建議?
生：故事內容想不起來的時候，可以用自己的話講。
師：你真了不起，這是一個金點子。書上的話記不起來了，就用自己的話講。看來，你可以做編劇了。你一定也是班上的故事大王。
……
師：同學們給了你這么多好的建議，你想說什么?
生：謝謝大家，我一定努力講好故事。
師：我代表同學們說一聲不客氣。如果真的想不起來故事內容，你還可以看一看大屏幕上的詞語。開講吧!
生：從前，大山腳下，有一間小屋，里面住著一個兄弟倆……
師：不是一個兄弟倆，應該是--
生：住著一對兄弟倆。
師：剛才有同學笑話他，其實我要表揚他。他說大山腳下有一間小屋，課文中的故事里有沒有說?(眾生：沒有。)對呀，這是他的創造，他是在講他創造的故事，多了不起啊!掌聲送給他!(生鼓掌。)你講得很好，離故事大王已經很近了，請講下去。
生：一天，兄弟倆外出打獵，聽見有大雁的叫聲--
師：課文中沒寫到大雁的叫聲，這又是你的創造，真好!
生：看到一群大雁飛了過來。
師：飛過去了嗎?
生：正好飛到頭頂上。
師：真是太好了。正好飛到頭頂上，這是射下大雁的最好的時機了，要是我，什么話都不說，拈弓搭箭，先射下一只大雁來。可是，兄弟倆是怎么做的呢?請你繼續講故事。
生：……(這里省略了原文中兄弟倆爭論的話)哥哥對老人說：我要是射下大雁來就煮著吃，可他偏要烤了吃，多不好啊。老人聽了，說：你們不會把大雁剖開，煮一半，烤一半嗎?哥哥說：嗯，這個主意好。
師：弟弟怎么說?
生：弟弟說：就這么辦!
師：我說，你講得真好!(生大笑。)大家認為呢?(生熱烈鼓掌。)掌聲已經說明了一切。誰來說一說，好在哪?
(學生評價略。)
生：(大聲地)我想用一個字來評價--好!
師：你用一個字評價他，我用六個字評價你--真是太有才了!(聽課的老師和學生都大笑。)
師：他是故事大王嗎?
生：(大聲說)是。
師：(伸出右手)看見我手里有什么?
生：(奇怪地，紛紛搖頭，有的說看不見沒有。)
師：(豎起左手的大拇指)一頂故事大王的桂冠。
生：(紛紛笑著說沒有騙人。)
師：聰明人是看不見的。(生笑。)我給你戴上，你永遠都不用摘下來，連睡覺都不礙事。(生大笑。)掌聲歡送大王回王位。
三、讀對話，感悟爭論。
師：故事大王故事講得好，不過，為把故事講得更好，還要把兄弟倆爭論的場面講得再逼真一些，語氣要更像爭論。讓我們再來讀一讀兄弟倆爭論的話，看能不能把這段話讀得更好些。請大家先自己練一練。
(學生練習讀出爭論的語氣。師指一名學生讀，不是太好。其他學生紛紛舉手，喊著我來我來。)
師：(搖搖手)不忙舉手。剛才我們練了一下，已經好多了，但還沒達到最佳效果，請你們同桌之間再合作練習讀一讀，相信會讀得比剛才更好。
(生同桌之間努力的.練習讀對話。師指名讀，讀得非常好。)
師：大家讀得這么好，我都想讀了，不過我還缺少一個搭檔，誰愿意跟我合作?
生：(紛紛舉手，有的已經站了起來，大聲喊我我!)
師：(將一名女生輕輕拉到跟前)你這么想做弟弟，就你來吧。不過，跟我合作讀是要增加難度的……
生：(紛紛啊，上臺來的女生吐了吐舌頭。)
師：害怕了?害怕還可以下去的。
生：(搖搖頭)
師：有信心，好樣的。請注意，我可能按照書中的句子讀，也可能是自己的話，你這顆聰明的小腦袋得跟著我來。我做哥哥，咱們開始--
(師生合作讀文中兄弟倆的對話，讀完原文后)
師：大雁就該煮了吃，烤了吃不好。
生：大雁就該烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃沒味道。
師：大雁煮了吃好。
生：大雁烤了吃好。
師：煮了吃好。
生：烤了吃好。
師：煮了吃。
生：烤了吃。
師：煮。
生：烤。
師：煮。
生：烤。
師：停，再不停下來咱倆就要打架了。(學生大笑。)怎么樣?(生高聲說好。)這就叫做--
生：爭論!
四、談感想，深化故事。
師：兄弟倆的爭論分出勝負了嗎?他們你說一句我爭一句，沒完沒了。爭個不停，這就是--
生：爭論不休。
師：這時誰來了?(生說：老人。)這是個聰明的老人，他出了什么好主意?(師根據學生的回答相機板書：老人
半煮半烤)煮一半，哥哥滿意嗎?(生說：滿意。)烤一半，弟弟滿意嗎?(生說：滿意。)這真是個--
生：兩全其美的好主意。
師：現在，這個兩全其美的主意還美嗎?
生：不美了。因為大雁早已飛得無影無蹤了。
師：是啊，再好的方法，現在也是英雄無用武之地了。大雁早已飛得無影無蹤了這個結果是兄弟倆當初想要的嗎?他們錯在哪里?
生：他們應該先把大雁射下來再爭論。
師：對，還沒射下大雁就爭論，爭論的不是時候。
生：他們錯在考慮問題不周全，還沒有大雁呢，就爭論吃大雁的方法，有什么用呢。
師：說得太好了。我相信，如果是你，早把大雁射下來了。
生：兄弟倆錯在沒有抓住時機--
師：抓住什么時機?
生：射大雁的最好的時機。
師：射大雁最好的時機是什么時候?
生：就是大雁飛過兄弟倆頭頂的時候。
師：對，如果抓住這個最好的時機，先把大雁射下來該多好。不管做什么事，我們都應該抓住時機，先把事情做起來，不能因為爭論而錯失良機。(相機板書：抓住時機
先做起來)
同學們，如果你們就是這兄弟倆，這個時候，你們會怎么想，又會說些什么呢?
生：早知道這樣，先把大雁射下來多好。
師：是啊，知道后悔了。亡羊補牢，為時不晚。
生：唉，光想著怎么吃了，白白把就要到手的大雁放飛了。
生：都怪我們瞎爭論，錯過了射下大雁的最好時機。
師：是啊，如果抓住時機，先射下大雁，然后再跟弟弟爭論怎么吃多好，現在就不會餓肚子了。
生：都怪哥哥跟我爭來爭去，才錯過了時機。
師：哥哥是有錯，但我勸弟弟，你也要反醒一下，畢竟你和哥哥犯了同樣的錯啊。
生：唉，現在沒大雁吃了，當初就依弟弟烤了吃也好啊。
師：你是后悔了，是嗎?
生：是的，我真的很后悔。
師：你知道自己錯了，是不是?
生：是的，我不應該先跟弟弟爭論。
師：好，知道錯誤才能改正錯誤。再遇到類似的事情，你一定能抓住時機。
生：如果再有下回，我一定先抓住時機射下大雁來，絕不再跟弟弟作沒有用的爭論了。
師：對，不僅是射大雁，以后無論做什么事情，都要抓住時機，先做起來。
師：同學們說了這么多，其實都是在表達你們讀了這個故事后的感想。課文中的盛老師講完這個故事，她的學生也紛紛發表了很多感想，誰來讀一讀?
生：這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
師：對，光說不做永遠都是不行的。
生：不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。
師：這就是機不可失。
生：兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。
師：這就是時不再來。
生：不管做什么，關鍵是要先做起來。
師：這就叫臨淵羨魚，不如退而結網。還有很多同學也發表了許多感想，這里被省略了。
盛老師聚精會神地聽同學們談感想，同學們各抒己見，不僅說得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同學們投去--
生：贊許的目光。
師：贊許什么意思?誰來表演一下贊許的目光?
(生表演贊許的目光，輔以大拇指、點頭等動作，教師加以肯定。)
師：同學們，故事讀到這，你們覺得這是一個怎樣的故事?
(生填空：這是一個 的故事!)
師：是啊，這真是一個可笑的故事，一個有趣的故事，一個意味深長的故事，一個富含哲理的故事……老師這里有兩句話，是我讀了故事后的真實感想，送給同學們，讓我們共勉。
(出示，師生齊讀：①機不可失，時不再來。②機會來的時候像閃電一般短促，全*你不假思索地利用。--巴爾扎克
)
師：希望同學們在今后的人生路上能牢牢記住這兩句話，無論做什么事，都要抓住時機，先把事情做起來，永遠不要作無謂的爭論。讓《爭論的故事》中的兄弟倆，作為我們人生前路中的鏡子吧。
五、課后作業。
師：課后請同學們完成下面的作業：1、把故事講給伙伴們聽，考考他們能不能聽出故事蘊含的道理。2、收集與文中的故事有關的名言警句，與同學交流。3、回憶一下你與別人曾經爭論的場景，仿寫片斷：《爭論》。