《放飛蜻蜓》優質課堂教學實錄
一、教材分析：
目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。
重點難點：
1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。
2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。
教具準備：
課件
二、教學過程：
課前談話：
平常都喜歡哪些小動物?為什么?
(一)、復習鞏固，導入新課。
老師：同學們，上節課我們已經初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多
生字寶寶，讓我們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。(出示詞語)
慈愛 撫摸 復雜 入神 結構 調整 七嘴八舌
蜻蜓 露水 蒼蠅 蚊子 孑孓 田埂 成千上萬
1、你最想讀哪一行?相機糾正
2、齊讀
老師：通過上節課的學習，我們知道小伙伴們將自己捉來的蜻蜓又放了。
(二)、學生自主學習。
1、教師提出問題
老師：請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想“孩子們為什么要放飛蜻蜓”呢? 請同學們先自己讀書找出相關句子，劃一劃。
2、學生自主學習，教師巡視。
3、學生交流展示自己的學習結果：
學生1：因為蜻蜓是我們的朋友，所以孩子們放飛了蜻蜓。(板書：我們的朋友。)
學生2：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友啊!(吃食)
學生3：因為 陶行知 先生告訴我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。
學生4：我通過孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是我們人類的朋友。
老師：是啊，蜻蜓是我們的朋友，讓我們再來讀一讀1—6小節，從而加深對蜻蜓的了解。
師：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的'表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機引讀2—6小節。
——評析：這一環節，先讓學生自主學習，自己根據教師提出的問題讀書并思考，劃出相關句子，然后再讓學生展示自己學習的成果，體現了注重學生自主學習的學習方式。
(三)、抓“放”字，了解蜻蜓。
老師：孩子們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎?用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對蜻蜓還有哪些了解?
生5：從對話中，我知道了蜻蜓的眼睛結構很復雜，可能看清四面八方的蟲子。(板書：眼睛)劃出有關語段，指導朗讀。
尾巴的作用：相機劃出有關句子，指讀，再讀，個別讀(多讀幾遍)讀出蜻蜓
生6：從對話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調整方向的作用。(板書：尾巴)
對于蜻蜓在餓極時會將自己的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據說”一詞。其實呀(出示注釋)
老師：通過課前的資料的收集，你對蜻蜓的身體、結構、作用還有哪些了解嗎?
學生匯報。
①蜻蜓點水(人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。)
相機出現：蜻蜓點水圖片。
——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊! 齊讀。
②我們再來看看蜻蜓的眼睛
(有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——(出示無數小眼的課件)評：多么獨特的一雙眼睛啊!在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。 ——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。關于眼睛，還有要補充的嗎? 過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么?
③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自己的話，把它說得更生動一點嗎?(學生說)你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自己的知識。
④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。
——評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達 40米 左右;還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行 40米 ， 110米 只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”!)
老師：剛才同學們通過讀課文和補充知識，對蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢?
生：他在捉蜻蜓。
師：你想對他說些什么呢?
生：……
師：好，現在你們就把老師當作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想對我說些什么?
生：……
師：你能告訴我為什么不能捕捉它嗎?……為什么說他是我們的好朋友?其實我捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和我們人類的眼睛有什么不一樣呀?他的尾巴又細又長，又有什么作用?
老師：同學們，謝謝你們!我明白了。我們看看文中的那群孩子此時會怎么想，怎么做呢? 自由讀課文最后一節。
師：孩子們入神地聽著，告訴我們孩子們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們紛紛說：引讀……
老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切!”講的就是這個道理。
(四)、小組合作學習，品讀課文，感悟人品。
1、教師提出問題導向，讓學生小組合作學習
老師：同學們，是誰讓孩子們認識到蜻蜓是人類的朋友?
生齊：陶行知。
老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結構及作用的?
生齊：陶行知。
老師：(出示頭像課件)文中陶行知是怎樣勸說孩子們的呢?大家打開書，找一找，課文中描寫了陶行知的動作神態的句子，從中你感受到什么?先自己找一找讀一讀，再在小組內交流自己的想法和感受。
2、學生自主學習，教師巡視指導。
3、學生在小組內交流自己的感受，教師巡視參與到小組中去。
4、小組代表交流：
“慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么?請你再讀一讀，體會體會。(指名2、3人讀)
“高高舉起” ——為什么要高高舉起?(舉得高，孩子們才能看得清。)多么關心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過去”——你讀出了什么?是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。
“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎?請你試一試。(指名2人讀)我們一起來讀。
老師：同學們，你們真得走進了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。
出示名言，讀、齊讀：
——評析：這一環節教師設計的問題有一定的難度，先讓學生自主學習，然后再在小組內進行交流討論，學生通過在小組內的交流和討論產生了思想上的碰撞，得出了比較完整的結論，這一環節體現了小組合作學習的學習方式。
(五)、教師總結：
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。正是他那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動放飛了蜻蜓。……讀課題——放飛蜻蜓!。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎?不!那是孩子們對有益動物的一份愛、保護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。
(六)、完成訓練題。
(七)、教師總結講評結束。
(出示作業)(查資料，學會介紹一種或幾種有益動物，做好一份讀書筆記。)
三、反思：
學生通過學習本課，不僅了解了蜻蜓的相關知識，知道它的尾巴是又細又長，還是一節一節的，它的尾巴在水面上一點一點的，是在產卵，知道了蜻蜓的眼睛很大，并且結構很復雜，是由很多的小眼睛組成的，所以能看到四面八方的事物。學生還通過學習課文了解了陶行之具有對學生充滿愛心，循循善誘的高深品質，學生在體會陶先生的品質的時候有個別學生能夠體會到他的品質，但卻不能用自己的語言表達出來，這就表現出了學生詞匯不夠豐富的缺點，在以后的教育教學過程中還應該注意讓學生多積累好詞好句，鼓勵學生多讀書，多讀課外書，開闊自己的視野。