《小露珠》優質教學設計附反思
教材分析:
《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
設計理念:
語言是在言語活動中習得的。語文教學的重心應放在創設生活化的言語實踐情境，引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性。
教學目標:
1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文
2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛!
教學過程:
一、導入
1、讀好黑板上的詞語
請同學來讀一讀黑板上的詞語，看誰讀得正確，讀得有味道。
2、指導學生讀好課題。
(誰能讀出小露珠小得美麗、小得可愛、小得動人?誰能讀出小露珠像珠寶那樣閃亮、透明、圓潤?)
齊讀課題。
過渡:有滋有味地讀課題中，我仿佛看到了美麗、可愛、動人的小露珠，看到了如珠寶般閃亮、透明、圓潤的小露珠。
3、引讀“小露珠的出現”部分
師:每當夜幕降臨的時候，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。這些小露珠……(學生接讀下去)
(出示小露珠的圖片)你們喜歡這些小露珠嗎?
二、學習2-5自然段
1、引入第二自然段
清晨，不僅你們喜歡，清晨早起的三個小動物看到了黃豆粒那么大的小露珠也非常喜歡，非常高興，都很有禮貌地向小露珠打招呼呢。(出示三個小動物的圖片
(出示:“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。)你能讀好這些文字嗎?請選擇一段來讀一讀。
2、學生分別試讀二至五自然段
(1)讓學生自讀自悟第二-四自然段
相機評價:我覺得你“早哇”這個詞讀得非常親切，讓我們感受了小青蛙非常有禮貌地向小露珠打招呼。誰能像他這樣，讀出小青蛙非常有禮貌地打招呼。
從你的朗讀中，我不僅聽出了小青蛙的有禮貌，更讓我仿佛看到了一顆像鉆石那么閃亮的小露珠，在一片碧綠碧綠的荷葉上閃閃發亮，滾來滾去。同學們，你們看到了嗎?
教師隨機給予點評。
3、通過演一演，體會動物們對小露珠的喜歡。
(1)表演打招呼
師:同學們，這些小動物這么有禮貌。我們來演一演他們打招呼的樣子好嗎?
只有這三個小動物喜歡小露珠嗎?(出示第五自然段)那你代表這些小動物也來跟小露珠打招呼吧!
(2)感受動物們喜歡小露珠
師:從你們的表演中，從動物們的打招呼中，老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。我們來看，這些夸獎的句子，這些最美的句子，其實他們都用了一個什么句式?
生:比喻句。
4、學習比喻句，進一步明白小動物喜歡小露珠的原因。
教師出示三個比喻句:像鉆石那么閃亮的小露珠。
像水晶那么透明的小露珠。
像珍珠那么圓潤的小露珠。
(1)比喻句是句子中非常美的一種句式，讓我們先美美地讀一遍。
師:比喻就是把一樣東西比作另一樣東西，有著相同的特征。這三個比喻句，把什么比作什么?
師:是的，比喻句寫得好，關鍵要比喻貼切，也就是兩個事物間要有共同相像的地方。我們來看一看(出示):
小露珠和鉆石相像的地方是它們都是閃亮的;
和水晶相像的地方是它們都是透明的;
和珍珠相像的地方是它們都是圓潤的。
師:是的，正是因為小露珠和鉆石、水晶、珍珠有共同的相像之處，才讓比喻非常的貼切，讓我們感受到這些句子那么美。那，你能不能也仿照這些比喻句，來說一說一個比喻非常貼切的'比喻句呢。請同桌選擇一個，一起討論討論。(給足時間討論，教師巡視指導。)
出示:
像鉆石那么閃亮的小露珠。
像水晶那么透明的小露珠。
像珍珠那么圓潤的小露珠。
像 的小青蛙。
像 的小蟋蟀。
像 的小蝴蝶。
師生對話打招呼
師:大家都說得非常好，看來我們都掌握了如何切貼地說好比喻句了。小露珠們，你們想跟誰打招呼，就來打打招呼吧。
師:從你們剛才小動物們和小露珠相互的問好中，讓我們確實體會到了小動物們喜歡小露珠。小露珠也--也喜歡小動物們。
5、總結，得出小動物喜歡小露珠的原因。
師:因為小露珠用像鉆石般閃亮、水晶般透明、珍珠般圓潤的美麗外表，深深吸引住了起早的小動物們，讓小動物們有了一天快樂的開始，所以小動物都喜歡小露珠，喜歡小露珠那美麗的外表給他們帶來的快樂。
板書:動物 外表美
三、學習第6自然段
1、只有動物們喜歡小露珠嗎?
出示:請學生輕聲有感情地讀第六自然段。并思考:植物們為什么喜歡小露珠，從哪些句子可以看出來?
相機評價:
(1)出示:霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神--你能讀出小露珠的光彩熠熠嗎?讀出植物們的格外精神嗎?
提問:小露珠光彩熠熠，它的光彩從哪里來?誰給了小露珠的光彩?
(2)出示:一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。誰能讀好這句?
提問:還有哪里可以看出植物們為什么喜歡小露珠?
(3)金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
這里也有一個比喻句，看，誰是俊俏的小姑娘?誰是俊俏的小姑娘?
讀好這一段。
(4)就讓我們再讀讀這一自然段，讀出小露珠的光彩熠熠，讀出植物們的格外精神、生機勃勃，讀出一幅幅美麗的畫面。
3、是的，陽光下，小露珠光彩熠熠，在植物們的映襯下像美麗的珠寶，同時因為小露珠的點綴，植物們格外精神、顯得更加生機勃勃。讓我們來看看這些可愛、美麗的小露珠吧!
(1)出示各種植物上美麗的小露珠圖片。讓學生感受小露珠為別人帶來快樂的心靈美。
(2)看到這些如珠寶般美麗的小露珠，假如你就是一顆小露珠，你愿意到哪里去?為什么?
小結:一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。
板書:植物 心靈美
四、學習第7自然段
1、其實小露珠也是快樂的，它在給小動物和植物帶來快樂的同時也是幸福的。。
(1)出示:小露珠爬著，滾著，笑著。品讀
師:從你的笑臉中，我仿佛看到了一個活潑、喜悅的小露珠。就像他這樣，我們也來讀讀這永遠那么活潑、喜悅的小露珠吧。
(2)引讀--(出示第二句)她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。
師:從你輕緩的語調中，我聽出了你為小露珠而惋惜。是的，因為太陽公公散發的熱量……(學生齊說越來越大，并標注)，所以小露珠的身子也……(學生齊說:越來越輕了，并標注)。最后變成……(學生齊說:水蒸氣消失了。)誰能像她一樣，讀出對小露珠消失的惋惜。
(3)出示第三句。請一學生讀:向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。
(4)師:是啊，小露珠雖然和這些動物、植物們待在一起的時間很短暫，但他們已經有了深厚的友誼，成了好朋友。向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。同學們，讓我們再讀讀這句吧，讀出朋友的依依惜別。
(5)出示第四句，大家齊讀:小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說:“我明天還會來的。”
師:小露珠呀，小露珠，你馬上要消失了，馬上要離開這些好朋友了，你為什么還笑盈盈呀?
小露珠就是這樣用美麗的外表給清晨起來的小動物們帶來了一天的快樂，用美好的心靈給植物們帶來了格外精神、生機勃勃，但他卻不求回報，覺得這樣很快樂。我想，這種無私奉獻、無怨無悔的精神美更是值得我們(人)喜歡和學習。
五、總結、布置作業
1、誦讀全文。
2、師:我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧!代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話吧!謝謝你啊……的小露珠，有了你……
附板書設計:
16.小露珠
動物 外表美 閃亮、透明、圓潤
喜歡
植物 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機勃勃
《小露珠》教學反思
《小露珠》上完了，我的第一感覺是不太好!
課前，我認真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫了動物們對小露珠的贊美，從而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，所以植物們要表示對小露珠的感謝，從而突出小露珠的奉獻精神。在最后小露珠為什么還要笑盈盈的離開呢?正是因為它的無私奉獻的精神，所以在它消失了的時候也是開心的。在這里突出的小露珠的內在美即心靈美。
備課時，我感覺要教的內容很多，似乎在一堂課上還上不完。所以反復修改了我的教案。我感覺自己的思路還是很清晰的，但是在具體落實在每個環節上，銜接不夠自然。尤其是最后一段，小露珠要走了，我不清楚具體怎么去指導好每一句話。
根據教案我認真地制作了媒體課件，修改了一遍又一遍，課件是很漂亮，也格外吸引孩子們。在課堂教學中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，為了能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里的比喻修飾的是多么貼切，進一步明白小動物喜歡小露珠的原因。我著重設計了這樣一個版塊:出示這三個比喻句:“像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。先美美地讀，接著讓孩子找出比喻句寫得好的原因--比喻要貼切，也就是兩個事物間要有共同相像的地方，并且要生動形象。然后也仿照這些比喻句，來說一說一個比喻非常貼切的比喻句。“像 的小青蛙。像 的小蟋蟀。像 的小蝴蝶。”最后讓孩子們自己扮演其他的小動物對小露珠進行贊美，孩子們也說出了自己的贊美，這時讓孩子自己能夠更深一步的理解原來書本的語言文字那么優美，以后在自己寫作的時候也能夠借鑒與運用。從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。整個這個環節引導的很好，可在引導動物們喜歡小露珠的環節中時間花得太多了。不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢?在這段教學中，把學習的自主權交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢?在課堂教學中，我發現孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發言沒有總結起來說一段話，對孩子沒進行及時的評價。最后我讓學生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓練。這樣即培養了孩子的口頭表達能力，也培養了孩子的寫作能力。由于后面的留給我的時間太少了，指導就顯得倉促了，也就不到位了，孩子的感情也沒激發出來。
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