《世界上第一個聽診器》教學設計「附反思一篇」
第一課時
教學目標：
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讀通課文;理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、出示實物，誘發學習興趣。
1出示聽診器并板書：聽診器。領讀。講：“聽診器”就是俗說的“聽筒”。醫生靠它從人的體表聽取體內的聲音來檢查胸部和腹部的情況。
2再板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現在的聽診器，你們想提出什么問題? ((1)世界上第一個聽診器是什么樣子的?(2)是誰發明的?(3)他是怎樣發明的?)
3簡介雷奈克醫生：法國醫師。他不僅創制了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績。
二、初讀指導。
1指名讀第一自然段，學生提出生字詞：肺結核、疾病、內臟、思索
(1)指名領讀。
(2)教師講：內臟：人或動物胸腔和腹腔內器官的統稱。包括心、肺、胃、肝、脾、腎、腸等。 肺結核：慢性傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽多痰，消瘦，有時咯血。俗稱癆病。
2學生朗讀第二自然段，學生提出生字詞：蹺蹺板、一枚、鐵釘、著、木棍、靠、湊、胸腔。
(1)指名領讀。
(2)教師講： 胸腔：體腔的一部分，是胸骨、胸椎和肋骨圍成的空腔，上部跟頸相連，下部有橫膈膜和腹腔隔開。心、肺等器官都在胸腔內部。
3學生輕聲讀第三、四自然段，畫出生字詞：分析、效果、喇叭狀。
(1)聯系課文內容講：分析：根據了解到的病人的情況研究，找出病根所在。
效果：(用空心木管聽診)產生的結果。
(2)聯系插圖講：喇叭狀——像喇叭的樣子
4集中揭示生字詞：領讀，對讀，指名讀，相機正音。
三、寫字指導。
1講解字形。
左右結構，寫時左窄右寬，右邊部分“市”的第一筆是橫。最后一筆是“豎”，寫時要穿過第一筆“橫”。
2學生描紅、仿影。
第二課時
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2默讀課文，復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。
3理解課文內容，激發學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。
4會用“如果……就……”、“果然”造句。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。
教學過程：
一、談話導入新課。
二、精讀課文。
1學生自由讀課文，你認為文中寫雷奈克醫生能發明世界上第一個聽診器的最重要的詞語是什么?為什么這樣說? (“整日思索”)
2指導有感情地朗讀課文。
(1)第一自然段中，“難過”要讀得低沉，“整日思索”要讀重音，速度較慢。
(2)第二自然段。
出示句子，讀一讀，原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!
(句末用的是感嘆號，要讀出高興的語氣)
啊!呼吸聲，心跳聲，都聽到了!(要把兩個感嘆號所表達的激動、興奮的語氣讀出來)
(3)學生練習朗讀。
(4)指名朗讀。
3學生默讀課文，說說雷奈克發明聽診器的經過。
(1)討論：雷奈克發明聽診器分哪幾個階段?(板書：難過——思索——啟示——試試——又發現)
(2)輕聲讀兩個男孩玩蹺蹺板的情節，回憶并口述。
(3)復述雷奈克試驗的情況。
(4)看課文插圖，圖上畫的是什么? (雷奈克用喇叭狀的空心木管靠著病人的胸腔仔細聽)
(5)指名復述雷奈克發明聽診器的經過。
三、讀讀下面的句子，并用帶點的詞語造句。
(1)一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
(2)通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!雷克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。
(3) 指名讀句子，想一想帶點的詞語在什么情況下用?
(4)小結：“如果”是假設某種情況成為現實，“就”是產生的結果。
“果然”表示事實與所說或所預料的相符。
(5)指名造句。
板書設計：
13世界上第一個聽診器
思索——啟示——發現——做成
附教學反思：
本文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過， 是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。課文教學重難點是能復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過，并讓學生懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。僅限于完成教學任務是很容易的，但要上出一堂能夠吸引學生的語文課并非一件易事。由于小學生的年齡特點，往往方法單調、缺乏一定教學手段的語文課是很難吸引學生的。因此在教學中，我從以下幾個方面進行指導：
一、抓朗讀
在語文課堂上，我始終強調朗讀。“書讀百遍，其義自現”，課前預習，我讓默讀課文，找出描寫聽診器發明經過的詞、句子;課上，始終強調朗讀，只有通過朗讀學生才能進入角色，進入課文的情境，學生才會對課文會有比較深刻的領會;課上讀書形式多樣，通過范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。
二、善想象摘
學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那么無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作，從而讓學生來領悟體會當時雷奈克的`感受、想法，在教學中，為使學生更好地體會雷奈克所見所感，我就讓學生扮演文中的人物，從而體會該角色在故事情節發展過程的不同表現。在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。
三、重合作
從課堂教學的效率來看，自主合作學習不僅有利于擴大參與面，照顧到每一個學生，而且能有效地促進學生學習的積極性和主體意識的形成。由于學生在小組內、在同伴間，在合作學習的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。所以，教學中讓學生在小組內分角色演一演事情的經過，來體會雷奈克的內心活動，讓學生在情境中體會。再用討論、復述的方法幫助學生了解發明聽診器的經過。這就使得情境成為訓練學生直覺思維的最好憑借。這樣學生融入情境之中，而情境也因學生的加入變活了。學生全身心地投入，使情境成了激發學生創新思維的最佳土壤。
總之，在教學中，要體現“語文是學習和工作的基礎工具，它有很強的思想性和實踐性”的精神，突出情境的開放性、包容性，給學生留下充分的創新余地。這樣，學生經歷了一個觀察、體驗、表達的過程，再來欣賞語言文字，會更加感到語言的魅力，從而提高學生學習語文的興趣和能力。
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