蘇教版三年級上冊《5、北大荒的秋天》評課稿
《北大荒的秋天》評課稿第一篇
《北大荒的秋天》是一篇寫景文章，通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。這篇課文語言優美，脈絡清晰，是一篇美文，所以本課的教學應該在學生讀通順、流利的基礎上來賞析語言文字的美，并由此進一步感悟到北大荒的美。錢義珍老師在教學這一課時有許多值得我們借鑒和學習的地方。
一、錢老師在教學這篇課文時，較好地采用了“讀”這個教學方法，采用了多種形式的“讀”，有個別讀、齊讀、男女生讀、默讀、范讀等等，學生既不感覺枯燥又在朗讀過程中充分感悟到了語言文字的美，并且在充分讀的基礎上當堂背誦，落實了新課標中“積累課文中優美詞語、精彩句段”的要求。尤其是默讀的訓練是中年級段的新要求，這堂課上老師有較充分的指導，相信這也是學生的一個新收獲。
二、課堂結構清晰，條理分明，層層遞進，以一個中心問題“你覺得北大荒的哪兒最美?”總領整堂課，逐層分析第2-4自然段。
三、整堂課目標定位較準，并且所有環節的開展都圍繞目標進行，而且能夠結合課后習題來理解效果好。
四、較好的利用多媒體手段，制作的課件非常精美，這就為學生的聲像同構提供了一個很好的'平臺，讓學生充分直觀的了解了北大荒的美。
五、錢老師善于抓住關鍵詞語來理解和體會語句，這是個很好的學習方法，更值得我學習的是她能從課標“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞意義”這一點入手，對“熱鬧非凡”“一碧如洗”等關鍵詞語，不僅鼓勵學生從詞語的表面意思入手，更能結合生活實際談一談，用生活中的事例來造句等，易于學生理解和接受，符合新課標“生活處處皆語文”的理念。
個人覺得可以商榷的地方是：
1、第四自然段的教學是否可安排到下一課時。由于第四自然段是個總分結構的段落，可以安排當堂的小練筆，讓學生學會這種構段的方式;并且這一小節語言優美，大量使用了擬人句，可讓學生加深對擬人句的理解，并在以后的寫作中靈活運用，所以應安排時間充分地學。
2、巧妙利用板書讓學生當堂將這兩段背誦，而不僅限于幾句話，可嘗試整段話的背誦。
3、新課標指出：教師應啟發學生從文本中去感受、體驗和理解，教師只是“導”的角色，所以教師應提開放型的問題，不要將文章一句句地進行具體指導，比如在教學天空流云一段時，在教學完文章中那段色彩描寫的句子后可問“天空中的流云還會有些什么色彩呢?”這樣既可以讓學生插上想象的翅膀同時也為課后習題“銀灰、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞語結構提供范例。聽完這堂課后收獲頗多，有啟發也有思考，以上就是個人的觀點，當然，每個人都有自己的授課方式和思維方式，所以，以上意見僅供參考，不當之處，敬請指正。
《北大荒的秋天》評課稿第二篇
今天，參加了我們學校小學教研組組織的課堂教學觀摩研討活動，有幸聽了 王麗萍老師執教的一節語文課《北大荒的秋天》，感受深刻，現就這節語文課談一談我個人的粗淺看法：
一、教態自然，語言親切，整節課都在用自己的微笑感染著每一個學生。
二、教學設計緊緊圍繞學校課改方案，把“少教多學，當堂達標”落到了實處。
三、課堂教學過程中注重了學法指導，教給了學生學習的方法，變學會為會學，正所謂授人以魚不如授人以漁。
四、字詞教學扎實有效，符合新課標對低年級語文教學的具體要求，并收到了一定的課堂效益。
建議王老師在語文課上多給學生一些范讀，以達到拋磚引玉的作用，尤其面對低年級的孩子，范讀的作用更是舉足輕重。建議王老師在語文課上提出的問題要符合三年級學生的年齡特征，要充分考慮學生的接受能力和理解能力，才能真正身40分鐘要效益、要質量。
以上看法僅代表我個人的觀點，不妥之處，還請大家共同商榷，達到這次教學研究的目的，促進我們大家的專業成長。
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