《“東方之珠”》課堂教學設計

時間：2021-08-10 19:07:31 三年級上冊我要投稿

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《“東方之珠”》課堂教學設計

　　一、教學要求：

《“東方之珠”》課堂教學設計

　　1 了解香港的美麗與繁華，發生愛香港、愛祖國的思想感情。

　　2 結合課外資料，補充介紹香港。

　　二、教學重點：

　　知道香港為什么被稱為“東方之珠”。

　　三、教學過程：

　　(一)導入：

　　講課前老師請你們聽一首歌，播放《東方之珠》。

　　聽過這支歌嗎?(板書：東方之珠)

　　歌中的東方之珠指的是哪?(板書：香港)為什么把香港比作“東方之珠”呢?今天，我們就一起去香港走一走，看一看。準備好，我們乘坐的飛機就要起飛了!(看課件：飛機起飛的影片)

　　(二)初讀課文：

　　師：利用在飛機上的這段時間，我們一起來閱讀一下手中這張旅行手冊(語文書第37頁)

　　師：輕聲讀一讀，看書中分幾個自然段介紹的香港?主要介紹了香港的哪些地方?你最想到哪個地方看一看?

　　生：課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣。我最想去淺水灣看看。

　　生：我最想去海洋劇場看看。

　　生：我最想去銅鑼灣看看。

　　師：看，香港已經到達了，我們要開始一天的旅行了!(播放飛機降落的影片)

　　(三)新授課：

　　1小組學習

　　師：為了讓大家這次旅行愉快，咱們今天以“自助游”的形式進行旅游觀光。以小組為單位，你們自身來設計旅游路線。(學生利用計算機中的課件自學，自主選擇觀看淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣的影片)但有幾個要求請同學們記住(出示課件)。

　　指名讀要求：1先輕聲讀一讀旅游手冊，不認識的字查字典;2再選擇影片去“觀賞地”走一走、看一看;3互相談談體會：說說你最喜歡哪?為什么?4有感情地朗讀課文

　　學生開始分組學習

　　2匯報學習效果

　　師：集合!玩得怎么樣?

　　學生很興奮。

　　師：剛才你們都去哪了，你最喜歡哪個地方?談談你的感受或給我們有感情的朗讀一下旅游手冊。

　　指名回答

　　擴充與淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣有關的課外資料

　　指名有感情的朗讀課文。

　　3學習第五自然段

　　師：現在天色已晚，我們也該乘飛機回北京了!但是，我們還有一個景觀是不能錯過的，那就是香港的夜景!現在，讓我們一起在飛機上觀賞一下香港那迷人的夜景!(看課件)

　　師：香港的夜景美嗎?手冊上怎么寫的?快讀讀。(讀最后一個自然段)

　　學生有感情的朗讀最后一段。

　　師：坐在飛機上俯視著香港美麗的夜晚，你想對香港說什么?

　　指名回答

　　再一次齊讀最后一個自然段，讀出你對香港的喜愛之情。

　　師：結束了一天的旅行，你們知道為什么把香港比作“東方之珠”嗎?

　　4小結：

　　通過學習課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂園、購物者的的天堂，香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。讓我們再一次有感情的朗讀課題。

　　師生：“東方之珠”!

　　(四)學生展示課外資料：

　　師：還有哪個同學愿意把自身找到的有關香港的其他資料讓大家了解一下?

　　(五)留作業：

　　板書：

　　9“東方之珠”

　　香港

　　背景分析：

　　《東方之珠》一課是第五冊義務教材中的一篇略讀課文。課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以和香港的夜景。教學略讀課文重在讓學生自讀自悟。自讀--直面文本，反復誦讀，充沛感知語言資料;自悟--用自身的生活經驗和語文積淀與文本、學生、老師的`對話，探究這篇課文豐富的人文內涵。本著這一原則，教師在教學中引導學生在積極主動的閱讀實踐中感悟和考慮，真真切切的體會到香港的美麗與繁華，并充沛發揮計算機實驗班人人一機的優勢，利用多媒體計算機采集相關的影片制作成生動、形象的課件創設情境，布置活潑、有趣的教學形式，激發學習興趣，收到了較好的教學效果。

　　一、創情激趣，促進學生朗讀

　　朗讀要創設情景，營造氣氛，激發情感，調動學生的情感體驗。古人云：“韓如潮，蘇如海，柳如泉，歐如瀾。”形象的描繪了聲韻節奏所激發的審美感受。可見，通過朗讀感知課文形象，體味節奏韻味，心通其情，意會其理，就能發生無窮的美感。精彩的朗讀，使課文深邃的內涵，高尚的情操，優美的語言自然流通，使學生的審美情感油然而生，有關的心理活動隨之活躍。

　　教學時，教師充沛利用多媒體計算機采集相關的影片制作成生動、形象的課件創設了去香港親身旅游的情境，讓學生能觀其境、聞其聲，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中。隨著計算機屏幕中飛機起飛、降落畫面的出現，拉開了“香港之旅”的序幕，而學生手中的語文書變成了旅游手冊，他們在飛機上興致勃勃的閱讀著“旅游手冊”，準備著一會兒的“香港之旅”。當學生們在計算機中看到淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣和香港的夜景的真實影像，也仿佛置身于其中，真正體會到了淺水灣的迷人、海洋劇場的有趣、銅鑼灣的繁華和香港夜景的璀璨。這時學生的情緒是激昂的，在心中已積蓄了豐富情感激動，教師適時引導學生將自身對文字的理解，對思想的挖掘用朗讀的形式表達出來。當學生們心潮澎湃的進行朗讀實踐時，不只讀的有滋有味而且也充沛了解了作者在說些什么，因為此時的學生與作者的心靈已是相通的了。

　　二、指導學生自主、合作、探究的學習

　　“自主、合作、探究”是《語文課程規范》倡議的適合時代要求的一種學習方式。教學中，教師對學生自主、合作、探究的學習做了以下嘗試：

　　第一步：激發興趣，指導學法

　　教師把課文學習設計為“香港游”的形式，并把小組學習設計成“游香港--自助游”，充沛發揮學生的自主能動性，大大激發了學生的學習興趣。學生以小組為單位，在小組長的帶領下依照出示的要求有目的的學習。

　　要求：1輕聲讀一讀旅游手冊，不認識的字查字典;

　　2選擇影片去“觀賞地”走一走、看一看;

　　3互相談談體會：說說你最喜歡哪個地方?為什么?

　　4有語氣的朗讀一個自然段，把自身的感受讀出來。

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