《掌聲》優質教學設計（第二課時）
【教材分析】
《掌聲》是人教版第五冊第八單元的第一篇課文，講述了殘疾女孩英子在同學們鼓勵的掌聲之后改變了生活態度(由先前的自卑變得活潑開朗、有自信)的故事，從而表現了同學之間的鼓勵和關愛。
課文以英子的變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
【學生分析】
三年級的學生，已經適應了小學語文全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文，再加上教學環節環環相扣，吸引學生樂于學習。
【設計理念】
1、把閱讀、理解、感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務。 2、讓學生在情境誦讀中入情，在拓展延伸中升情。3、以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解感受，以表達促成情感價值觀目標的達成。
【教學重點】
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學難點】
通過神態和動作的描寫來體會英子的心理變化，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
【課時目標】
1、通過自讀自悟、交流討論、感情朗讀來體會英子豐富、復雜的內心情感以及掌聲給英子帶來的變化。
2、初步感受通過動作、神態描寫來展示人物內心世界的表達方法。
3、用文字來詮釋愛，從而更深刻地懂得人與人之間都需要關心和鼓勵。
【課前準備】
1、教師：課件、詩歌。
2、學生：愛心卡、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、課前談話：同學們，我們先做一個小小的游戲：請大家伸出手掌拍一拍，你聽到了什么或感受到什么?
生：(生鼓掌)暢所欲言!
2、看來掌聲里也藏著許多奧秘!多好的掌聲啊，今天,我們就繼續學習《掌聲》這一課。
3、齊讀課題，讀出我們三(7)班的熱情來。
4、是啊，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了英子的生活。這是怎么回事呢?我們先來看看一封英子的來信。
5、引讀最后一段：(出示導學單)(課件出示來信)“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
師：誰愿意來為大家讀一讀?請學生讀。
書寫指導：鼓勵。寫這兩個字，要注意什么?師范寫。
過渡：對啊，是掌聲改變了英子的生活，那我們再來回顧一下從前的英子是個什么樣的孩子。
二、前后對照，感受變化
1、引讀第一自然段。
回顧上一節課:
師：通過上節課的學習，我們知道英子從小得過——
生：小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師：因為可怕的病魔帶走了她的健康，也帶走了她與人交流的勇氣，所以,英子總是……(引導學生回答)
生：默默地坐在教室的一角。
師：上課前——
生：她早早地來到教室，
師：下課后——
生：她又總是最后一個離開。
師：這場可怕的病魔，給英子留下了終身的殘疾，同時也帶走了英子燦爛的笑容和面對生活的勇氣。多么可憐的英子啊!讓我們一起把她的痛苦、孤獨讀出來。
師：這是一個怎樣的英子?指名回答。
生：孤獨、憂郁、自卑……
【設計意圖：人的情感在一定的情景中產生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環節中，教師通過情景再現，語言描述等手段，再現了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發對英子的同情之心。】
過渡：而就是這樣一個自卑、憂郁的英子，后來卻發生了巨大的變化。課文哪個自然段告訴了我們?快點找一找。(第4 段) (出示導學單)
2、學習第4 自然段。
(1)自讀第4 自然段。(課件出示)指導朗讀，現在英子變得什么樣了?
(2)英子有了什么樣的變化?指名回答：
生：活潑、開朗、自信、不再憂郁……
(3)看到英子的變化，你們感覺怎么樣?
生：開心、高興……
(4)真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
(5)不同形式朗讀，如個人讀、小組讀、齊讀等。
3、英子前后發生了這么大的變化，現在的英子和從前判若兩人，此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)我請剛才讀這封信的同學再來讀讀。
過渡：掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的講故事中去。
三、深入課文，明確重點
1、課文中幾次提到了掌聲?分別是在什么情況下響起的?我們先用自己喜歡的方式讀一讀課文2、3 自然段，一邊讀一邊用“ ”畫出描寫掌聲的句子。(出示導學單，小組交流。)
2、指名讀句子，談體會：出示：
句子一：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
句子二：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
四、領會掌聲，理解含義
(一)解讀“第一次掌聲”
1、誰來讀一讀第一次描寫掌聲的句子。(指名讀)
2、讀得真好。第一次掌聲是在什么情況下響起的?
3、指名說。(隨機理解“驟然間”的意思)
4、過渡：英子才剛剛站上講臺，還沒開口講故事，同學們為什么送給英子掌聲呢?請同學們再認真仔細地讀讀2、3 自然段，用“﹋”畫出描寫英子的動作、神態的句子，仔細體會英子當時的心情，然后與同桌交流交流。
5、生讀課文，邊讀邊畫出來。師巡視指導。
6、讓我們先看看掌聲響起之前的英子。出示：
(1)輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
(2) 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
(3)在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
7、隨機交流：(讀句子、找詞語、談體會)
(1)指名讀一讀找到的第一個句子。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
①找出一個描寫英子動作的詞，是哪一個?(低)
②英子為什么立刻把頭低了下去?當英子低下頭的時候，她在想什么?
③從中想象得到英子當時是怎樣的心情嗎?英子在擔心什么?害怕什么?
④生回答。
師引：因為可怕的病魔帶走了她的健康，也帶走了她與人交流的`勇氣，給她留下膽怯、自卑與孤獨，所以當同學們把目光投向她時，英子立刻把頭低了下去。
⑤指導朗讀，讀出英子內心的自卑、緊張和痛苦。
過渡：從你們的讀中我仿佛看到了一個自卑的英子。誰接著讀你找到的句子。
(2)自由讀第2 句話，注意體會帶點的詞語。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
①師：“猶豫”是什么意思?生：(拿不定主意)英子在猶豫什么?(上去還是不上去)英子想上去嗎?(不想)為什么?(怕同學們嘲笑我)英子能不上去嗎?(不能)為什么?(又怕老師批評。)
②師：多么矛盾的英子啊!師：英子猶豫了，還從哪個詞可以看出來?生：慢吞吞。 師：是的，英子的內心是多么的矛盾啊，她慢吞吞地站起來。看，英子的眼圈怎么紅紅的?生：因為她很痛苦。 生：她太為難了，很想哭。
③文章雖然沒有寫出英子心里邊的想法，但我們卻可以從她的動作“慢吞吞”、表情“眼圈兒紅了” 體會到英子的內心是多么的——(生答：痛苦、無奈)那你們你能把英子的這種矛盾、痛苦、自卑、無奈讀出來嗎?
④師：是啊，這真是一個痛苦、無奈的英子啊!誰來讀讀這句話。師：我仿佛看到了一個痛苦的英子。誰還想讀?女生齊讀。
(3)解讀第三句，在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
師引：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于 ——(引讀)。生：英子一搖一晃地走向講臺。
①師：什么叫注視?生：一直盯著看。
②師：同學們注視著英子，這目光中包含著什么?生：希望、期待。
③師：同學們期待著什么?生：英子能勇敢地走上臺去。
④師：是啊，在同學們期待的目光中，英子終于鼓起勇氣，戰勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。
⑤師：從這個一搖一晃中你還體會到了什么?生：英子走路很艱難、英子走得很慢。
⑥師：盡管英子每走一步都是那么艱難，但在同學們期待的目光中，英子終于鼓起勇氣，戰勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。
(4)領悟掌聲
過渡(出示句子三)：
師：面對這樣一個勇敢的女孩，難道我們不應該為她鼓掌喝彩嗎?
①(引讀第一次掌聲)師引“就在英子剛剛站定的那一刻—— 生讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：英子能走上講臺，這需要多么大的勇氣呀，讓掌聲來得更響亮些吧!生再讀。
②掌聲多么熱烈，多么鼓舞人心啊!你們是想用這掌聲告訴英子什么呢?
③師：這掌聲包含著對英子的什么?——鼓勵、關心、支持
④師：聽到這掌聲，英子的心情怎樣?——感動、激動
⑤師：你從哪里讀出來的?生：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。
⑥多么感人的一幕，讓我們再來一起讀讀這段話。
8、引讀最后一段：師引：這掌聲讓內心布滿烏云的英子充滿了陽光，難怪英子在來信中告訴我：生讀(出示)：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
(二)解讀“第二次掌聲”
1、第二次掌聲又從哪里響起呢?誰來讀?
2、這一次，同學們是為什么給英子掌聲呢?生：因為英子故事講得好。 師：從哪里知道英子的故事講得好?生：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。師：讓熱烈的掌聲響起來吧!(讀)
3、你們想用這掌聲告訴英子什么?生：英子，你的故事講的真好。(英子，你的聲音真好聽。) 師：這掌聲里包含著同學們對英子的什么?——贊美和鼓勵。
4、在掌聲后，她雖然還是一搖一晃地走著，可她的心情卻和剛剛大不相同。出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
5、自由讀句子，你感受到了什么?
6、從這以后，英子變成了一個怎樣的女孩?(引讀第4 段)。
自信、開朗、快樂……
【設計意圖：以英子的變化為主線貫穿全文，從描寫英子的神態與動作中，深入解讀兩次掌聲，更深領悟英子在同學們鼓勵的掌聲之后改變了生活態度。】
五、回顧課文，情感升華
1、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么?
2、齊讀小詩。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣! 掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來!掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光! 掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門!掌聲是 ……
3、掌聲還是什么呢?讀到這，說到這，相信你們對掌聲會有更深的認識。出示：這掌聲是 。(生說)用一個詞，甚至可以用一個字來說。
板書：愛
4、拓展寫話：
師引：掌聲里包含著濃濃的愛，讓我們也學會把掌聲送給自己、送給別人;為自己喝彩，為別人歡呼。讓生活因為有了掌聲而更精彩。
(堂上小練筆)請拿起你的筆，在心卡上寫下自己的心里話。當 的時候，我想把掌聲送給 ，我想對 說：“ 。”
同學們，今天的表現太棒了，讓我們為自己今出色的表現鼓鼓掌吧!
【設計意圖：通過拓展寫話小練筆的訓練，進一步讓學生明白人是需要關心和鼓勵的，所以，我們要懂得給予他人關愛，并珍惜別人對自己的關愛。】
六、布置作業
1、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句
2、收集殘疾人自強不息或社會幫助殘疾人的小故事，講給父母、同學聽。
【設計意圖：由文本引向生活，使學生在鍛煉語言組織能力的同時，也令德育教育落到實處。】
板書設計：
29 掌聲
默默 不愿意 低下頭 猶豫 (憂郁、自卑)
掌聲鼓勵
英子 愛 (關心、支持、贊揚)
(變化)
說笑 學跳舞 (開朗、快樂、自信)
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