三年級上冊《山行》說課稿

時間：2024-01-26 09:21:50 曉麗三年級上冊我要投稿

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蘇教版三年級上冊《山行》說課稿（通用15篇）

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版三年級上冊《山行》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版三年級上冊《山行》說課稿（通用15篇）

　　三年級上冊《山行》說課稿 1

　　一、教材簡析

　　《山行》是唐朝詩人杜牧的作品，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖。古詩描寫生動，語言凝練，意境之美躍然紙上。古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學習，陶冶情操，豐富想象，培養他們學習語文的興趣。

　　二、教學目標

　　根據教材特點和大綱要求，以下四個教學目標必須在教學中得以貫徹：

　　1、理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　2、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌的意境美。

　　3、通過這首詩的學習，掌握一定的古詩學習方法，培養學生的學習能力。

　　4、能有感情地朗讀和背誦全詩。

　　“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。

　　“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發展的余地。

　　說明：確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的價值理念。

　　三、教學重難點

　　重點：引導學生理解難懂字詞，通過詞義理解達到理解全句、全篇意思的目的。

　　難點：引導學生體會感情，欣賞意境。

　　四、學情分析

　　學生喜愛誦讀古詩，但他們生活經驗有限，對詩句中凝練的語言難以理解，深遠的意境不能深刻感受。如何激發學生美的想象，感受詩歌意境是本節課要解決的`主要問題。

　　五、教學方法

　　根據教材及學生的特點，利用多媒體課件將詩中絢麗的秋景轉化成栩栩如生的動態畫面，引入悠揚動聽的古典音樂，渲染詩意課堂氛圍，實現現代信息技術與課堂教學有機整合。并通過多種形式的朗讀法、民主交流等手段，讓學生在輕松愉悅中感受詩歌意境美，從而加深美的體驗，引發美的想象。

　　六、教學過程

　　針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設計的：

　　第一步：談話激趣，導入新課。

　　1.讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。

　　為后續學習營造氛圍，激發學習的積極性。

　　2.簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景)導入新課，吸引學生注意力。

　　第二步：明確目標，嘗試學習。

　　明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

　　第三步：“扶”“放”結合，“解詞”“明意”。

　　這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。

　　1.“扶”學生學習第一句。

　　先運用不同手段突破“遠上”、 “寒山”、 “斜”這三個難懂詞的意思。

　　注：“遠上”用聯系實際，展開想象法。

　　“寒山”用老師介紹法。

　　“斜”字用簡筆畫演示法。

　　再幻燈出示訓練：“一條石頭小路( )。”

　　指導學生串講句意。

　　最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”

　　這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。

　　2.“半扶半放”引導學生學習第二句。

　　先指導學生看教學掛圖，啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。

　　再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　3.“放手”讓學生自學三、四句。

　　三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

　　4.讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。

　　第四步：品味想象，欣賞意境。

　　欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。

　　1.“緊扣詞句”。

　　讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

　　這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

　　2.“想象漫游法”。

　　提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?　　這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。

　　第五步：指導誦讀詩句。

　　古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：

　　1.學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

　　2.學生匯報，教師歸納，教給方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調)

　　(2)讀出節奏感。分辨重音區別語調劃分節奏。

　　3.改變形式，反復誦讀。(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

　　第六步：總結方法，布置作業。

　　這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養，發揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內容—→背中心”這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。

　　三年級上冊《山行》說課稿 2

　　活動目標

　　1、鼓勵幼兒在生活中做一個善于觀察的有心人。

　　2、進一步培養幼兒的語言表達能力，觀察能力和判斷的能力。

　　3、幫助幼兒認識生活中的一些常見的標志，主要認識：當心觸電當心中毒禁止煙火。

　　4、懂得基本的安全知識知道發生火災以后簡單的自救方法，提高自我保護意識。

　　5、加強幼兒的安全意識。

　　活動準備

　　1、多媒體課件一套

　　2、安全標志圖片一套

　　3、掛圖四幅

　　4、布置好“安全圖片展覽”

　　活動過程

　　1、開始部分：

　　多媒體課件會說話的標志導入課題

　　師：小朋友剛才誰在說話，提醒我們注意安全(安全標志)

　　在我們生活的周圍有許多這樣的`標志時刻提醒我們注意安全，所以需要我們去認識它小朋友看——它來了(大屏幕出現標志娃娃：小朋友們好!我是標志娃娃，今天我帶來了好多的朋友，它們都藏在活動室里，你們能找到它們和它們做好朋友嗎?)

　　老師和你們一起找，你能告訴老師你是在什么地方找到的嗎?是在小椅子上面還是下面找到的?

　　2、基本部分：

　　認識安全標志

　　師：小朋友我們坐下來和你的標志朋友說說悄悄話，看他叫什么?

　　提醒我們怎么做?也可以把你標志朋友的名字告訴你的好朋友。大家互相說一說。動腦筋想一想。(小朋友自由討論一分鐘)現在老師請小朋友把你的標志朋友介紹給大家，讓大家都來認識他(請三個小朋友上來介紹自己的標志朋友)這么多小朋友都想上來介紹你的朋友，這樣吧請大家也把你的標志朋友送到磁力板上，老師和你們一起來認識。老師有一個小小的要求：請把顏色一樣，形狀一樣的標志朋友放到一排，如果有兩個一樣的我們只留下一個就可以了。

　　(老師和幼兒一起來認識安全標志)

　　小朋友看標志娃娃也把標志朋友請到大屏幕上來了，剛才有幾個標志娃娃來晚了，我們沒有認識過，你能找到嗎?(幼兒尋找，老師操作多媒體找出三個標志：當心觸電當心中毒禁止煙火)

　　當心觸電：警示我們這里有電，危險，告訴我們小朋友不要用手摸更不能進去玩，要遠離這個地方。

　　當心中毒：提醒我們這里的物品有劇毒，千萬不能用手去摸。

　　禁止煙火：告訴我們這里堆放的物品都是易燃物品，禁止在這里點火，抽煙，放鞭炮。否則會發生火災。

　　小朋友，火災可怕嗎?無情的大火能吞掉一座座房屋，讓人們無家可歸，大火還能吞沒一片片森林，讓動物沒有了自己的家園，大火還能燒死人和動物，讓我們感受痛苦，所以火災太可怕了。小朋友，萬一我們身邊發生火災我們該怎么辦呀?(幼兒自由回答)老師這里有幾個問題請小朋友思考：如果我們身邊發生小火，該怎么辦?(用水撲滅用腳踩滅用厚的東西壓滅)萬一小火變成了大火該怎么辦呀?(立即告訴大人，打火警電話119等)如果放生火災以后我們被困在屋子里該怎么辦?(幼兒自由回答)(用濕毛巾濕衣服把門縫堵住不讓濃煙進屋子，然后打開窗戶，拿出最鮮艷的衣服大聲呼喊：救命呀!人們聽到喊聲就會來就你。我們看大屏幕上的朋友是怎么做的?(出示大屏幕讓幼兒模仿用濕布堵住嘴彎腰逃離火場的辦法)

　　今天老師和小朋友認識了這么多的安全標志。還知道了發生火災以后怎么辦?我們不僅保護了自己而且還要學會幫助別人。這里有幾幅畫很多有危險的地方都沒有安全標志。我們給它貼上安全標志，這樣別人走到這里就知道該怎么做了。(幼兒分成4組給設計好的場景貼安全標志，最后老師帶領幼兒總結講評)

　　3、結束部分：

　　參觀安全圖片展覽

　　今天小朋友表現的`都很棒，以后小朋友平時要注意觀察你生活的周圍還有那些標志，提醒我們該怎樣做?我們這里還有一個標志圖片展覽，老師帶你們去參觀一下，以后我們也要做小小設計師，來設計更多的標志。

　　4、活動延伸：

　　為幼兒園設計標志。

　　教學反思

　　這一活動認識標記，講安全，與傳統的教學方式有所不同：通過游戲形式來組織活動，提高自我保護的能力，通過設計標記，在操作過程中認真積極地思索，通過討論能積極用語言表達自己看到的想到的，或向老師提出自己感到困惑不解的問題，幼兒主動參與活動的情況在每個孩子身上表現不可能一樣，因此，教師要關于觀察，了解每個孩子，根據每個幼兒的不同特點，能上能下導他們主動參與活動。

　　三年級上冊《山行》說課稿 3

　　活動目標：

　　1.能將物品按用途進行分類。

　　2.能正確表述自己的分類理由。

　　3.培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　4.喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：幼兒已掌握物品用途的相關經驗。

　　2、物質準備：若干實物，圖譜標記、實物圖片，分類盒，分類板等。

　　活動過程：

　　一、以認識物品導入活動，激發幼兒的興趣。

　　二、整理物品，讓幼兒初步學習按物品的用途分類。

　　1.引導幼兒將籃子里的物品，按照它們的特點分到籃子里的三個格子中，想想看可以怎么分。

　　2.分好后和同伴說說你的分類理由。

　　三、師觀察幼兒操作并個別指導。

　　四、師幼互動交流。

　　師：誰來說說他是怎么分，為什么要把它們分在一起?

　　五、運用圖譜標記幫助幼兒梳理分類經驗。

　　1.師：出示嘴巴、手、蘋果、積木、汽車等標記卡，引導幼兒從中選出分別代表“吃的.”“玩的”“用的”的標記。

　　2.師引導幼兒根據標記，將自己籃子里的物品按標記擺放好。

　　六、分組練習，鞏固按物品的用途分類。

　　1.介紹操作材料。

　　2.提出要求。

　　3.幼兒操作，師巡視指導。

　　活動反思：

　　一、活動開始我用為“小白兔”搬家作為引入讓我們班的孩子自由去探索“小白兔”家的物品，這樣不但可以加深他們的印象，還能更有興趣學習。雖然有興趣，但是可能我想的不夠周到，我只考慮孩子的興趣，卻完全沒有去考慮孩子們的能力水平，我提供的搬家物品（桌面玩具）類型太多了，如果我先2.3樣再慢慢增加，我想就會更完美了。

　　二、我在讓幼兒第一次探索時候，孩子剛開始很有興趣，也有積極參與在活動中，這讓我表示很欣慰，但是在探索活動的過程中，我發現能力強的孩子和能力弱的孩子有差別，能力強的孩子一直拿，一直再進行分類，而能力弱的孩子卻在那邊玩玩具，所以在針對這點的時候，我覺得我應該多去幫助能力弱的孩子進行活動，而不是只顧著能力強的孩子。還有在幼兒探索完成的`時候，我的小結不夠明了，我只是一句帶過，讓很多幼兒都懵懵懂懂，他們分玩具是要干嘛。這點很需要反省。

　　三、第一次探索完接下來就是第二次探索，第二次探索的物品，我選擇的是生活中幼兒常見的水果：蘋果、香蕉、梨子這三樣水果。在環節開始時，孩子們看到一堆水果，不知有多興奮，多開心。好的開始就是成功的一半。我讓孩子先認識這3樣水果，然后再進行名稱分類，并讓幼兒學會用xx和xx放在一起。在分水果的時候，幾乎全部的孩子都能夠參與在活動當中，無論是能力強還是能力弱的，這讓我感到很開心。在操作過程中孩子們表現很棒，可是在讓他們說是怎樣分了？把xx和xx放在一起？能力強的孩子就會說，但是也沒有說的很完整，而能力弱的孩子就不會說了，可見我們班的孩子在語言表達方面還是要更加加強的。

　　四、整堂課下來，還是有很多不足的地方，我認為如果將第一次探索和第二次探索交換一下會更好些，因為分水果只有3樣，而且比較明了，桌面玩具太多，而且形狀也多，讓孩子一開始就探索比較難的會比較不合理。

　　總之，要上好一堂好的公開課，沒有充分的準備，充實的思考，是不能夠詮釋好一堂好的公開課的。在這次的公開課，我將反省我自己，改變自己，讓自己成為更優秀的一名教師。

　　三年級上冊《山行》說課稿 4

　　【教材分析】

　　《山行》是唐代詩人杜牧的作品，選自六年制小學義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊，所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象，凝煉的語言，生動地描寫了山中深秋的美麗景色。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

　　【設計理念】

　　新的課程標準明確指出，小學語文教學應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯系，注重語言的感悟、積累和運用，提高學生的品德修養和審美情趣。因此，本課的教學設計，以朗誦詩歌和品味詩句為核心，利用多種媒體，創設教學情境，激發學生興趣，調動學習的主動性、積極性，采用“雙向互動，自主探索”的美讀教學模式，促進學生有效地理解詩歌內容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學生的閱讀古詩的能力，達到提高語文素質的目的。

　　【教學目標】

　　１、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

　　２、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，熟讀古詩，感知美

　　１、復習舊知，導入新課：

　　師：小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧！現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

　　（學生紛紛自由背誦。）

　　師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

　　２、創設情境，激發興趣：

　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

　　師：同學們，你們看見了什么？想到什么？

　　（讓學生展開想象盡情地說。）

　　通過創設情境，激發了學生學習古詩的興趣。

　　３、熟讀古詩，感知美：

　　師：你們真會動腦筋！現在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧！

　　（四人小組交流匯報查閱的有關資料。）

　　注意課內外結合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

　　師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？

　　（學生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節奏。

　　生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

　　學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

　　二、領悟意境，品讀古詩，欣賞美

　　１、理解詩意，領悟意境：

　　師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

　　（分小組學習討論交流。）

　　師：剛才小朋友的`學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。

　　（小組匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）

　　師：我今天驚奇地發現，我們小朋友讀書的水平已經超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

　　（表揚學生好的學習方法。）

　　充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

　　２、整體感知，體會詩情：

　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

　　（生看著畫面說，師點撥。）

　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？

　　（引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

　　３、品讀古詩，欣賞美：

　　⑴“緊扣詞句”。

　　師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？

　　（四人小組朗讀討論，師巡視。）

　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

　　……

　　品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。

　　⑵“想象漫游”：

　　師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

　　生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。

　　這樣進一步強化了學生對古詩內容的`印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美讀品味，感悟詩情，表達美

　　１、美讀品味：

　　師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優美的伴樂下盡情朗誦吧！

　　（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

　　２、感悟詩情，表達美：

　　師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：

　　讀一讀。

　　演一演。

　　畫一畫。

　　寫一寫。

　　（生自由選擇，小組合作，表達美。）

　　語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環節中，盡力做到了開放思維、激發想象、發揮潛能。

　　四、訓練遷移

　　師：學了這首古詩你們準備完成什么作業？

　　生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。

　　……

　　自己給自己布置作業，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發掘孩子的潛能，發展創新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

　　三年級上冊《山行》說課稿 5

　　一、教學目標：

　　1. 讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色。

　　2. 理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　3. 背誦課文，默寫課文，積累語言

　　二、教學重難點：

　　目標二、三

　　三、教學用時：

　　1課時

　　四、課型：

　　講讀課

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學生談對秋葉和秋天給人的聯想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進深秋的山林。

　　學生齊讀詩文。

　　（二）檢查預習

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。

　　杜牧在文學方面，他主張“本求高絕，不務奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

　　2、《助學》的預習積累。

　　（三）學習詩作：

　　一讀：識秋物，賞美景

　　解題：山行，你認為是什么意思?（在山中行走）

　　1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時在詩中畫出）

　　寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉

　　2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

　　霜葉

　　3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩中句子回答）

　　霜葉紅于二月花

　　4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？

　　停車駐足

　　5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？

　　和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。

　　6、詩人為我們展現出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現出來的呢？

　　（和二月的紅花對比）

　　二讀：品名句，悟情理

　　7、深入挖掘：（對比引導）

　　楓葉紅于二月花

　　霜葉紅于二月花

　　把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？

　　更能耐寒，經得起風霜考驗，經霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

　　8、小結

　　至此，杜牧筆下的紅葉內涵更豐富了：經過風霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質，更在于能否經受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規的立意。

　　9、正是因為這種超越常規的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們可以得到什么啟示呢？

　　學生回答之后師作結：

　　好文章，不僅要表現寫作對象的'特點，而更重要的是，要善于寫出表現自己在那一時、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構建超越常規的立意，才可以使我們的`文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個性的，缺乏生命力的。

　　現在就讓我們們穿越時空，和杜牧進行心靈上的對話，用現代優美的文字，解讀他留給我們的意境：

　　夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經過風霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

　　10、理解文章表達情理

　　作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會到了嗎？

　　情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。

　　理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經霜喻理）

　　再讀：嚼字詞，參妙意

　　11、學生再讀詩作，師作總述過渡：

　　詩人碧山，石徑，農舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝的全部利益于詩人的匠心獨運，下面我們一起來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？

　　前兩句寫景，全是遠景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經很鮮明，很強烈了。寫出了作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

　　12、細節推敲

　　引導學生體會詩人在詩作中煉字的高妙。

　　（1）“楓林晚”與“楓林美”的區別。（《助學》）

　　（2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學用書》）

　　提示：引導學生去說，切不可直接講明。

　　13、小結：讓學生用現代漢語描述詩的內容。（見《新教案》）

　　14、學生背默全詩，教師點評指津。

　　（四）比較閱讀

　　《漁家傲》是范仲淹鎮守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現了將士久戍思鄉與功業未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風景之“異”，“異”字統領并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

　　《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉情懷，層層展開，婉轉纏綿。

　　同是由秋天景象引發的感思，《山行》的情調是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

　　六、課堂練習：

　　《助學》學習測評部分題目。

　　七、課堂小結：

　　讓學生談本節課學習收獲感悟啟發。

　　八、布置作業：

　　完成《助學》學習測評中余下題目。

　　三年級上冊《山行》說課稿 6

　　設計目標：

　　1、在游戲活動中歸納、總結、學習6的分合。

　　2、在操作活動中不斷探索數的多種分法，并學會記錄。

　　3、發展動手操作能力及多維度思維能力。

　　4、提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。

　　5、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

　　游戲導入：

　　1、今天小超市開業了，你們想去逛逛嗎？

　　2、逛超市買東西需要什么呢？（出示裝有硬幣的`小包，請幼兒猜猜里面裝的是什么。）

　　3、取款機里有很多的硬幣，請小朋友不用眼睛看，用手摸出6個硬幣。

　　4、跟好朋友檢查一下，是不是都摸對了。

　　游戲“拋硬幣”

　　1、看看硬幣是什么樣的嗎？它兩面的`圖案一樣嗎？

　　2、正面是什么樣的？反面有是什么樣的？

　　3、你們知道一個硬幣是多少錢嗎？那你們手里有多少錢呢？

　　4、現在時間還早，超市還沒開門呢，我們來玩個拋硬幣的游戲吧！

　　5、請小朋友回到座位上，把6個硬幣輕輕撒到盤子里，6、看看有幾個正面？有幾個反面？然后把它記下來。

　　7、幼兒游戲，并記錄操作結果。

　　8、展示記錄情況。你玩出了幾種情況？你是怎樣記錄的？

　　游戲“猜硬幣”

　　9、我手里有6個硬幣，我將他們藏在兩只手上，你們猜猜每只手里藏了幾個？

　　10、和旁邊的小朋友玩一玩。

　　購物

　　1、小超市開門了，超市里的商品真多，它們的價錢是不一樣的，請小朋友用6元錢買兩樣東西，每個人都要把自己手上的錢用完。

　　2、幼兒自由購物。教師做營業員檢查幼兒活動結果。

　　3、送禮物。跟客人老師講講6元錢買了幾元和幾元的東西。

　　活動反思：

　　在數學教育領域中，強調引導幼兒觀察周圍事、物，培養他們觀察能力，提出問題，分析問題，解決問題的能力。我們注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力，引導幼兒主動學習。

　　三年級上冊《山行》說課稿 7

　　活動目標：

　　1、感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活習性。

　　2、學習用簡單的方法探究蚯蚓，并能將結果記錄與交流。

　　3、產生對蚯蚓的進一步探索欲望，知道要保護蚯蚓，形成初步的環保意識。

　　活動準備：

　　蚯蚓若干條，實驗用品（尺、放大鏡、玻璃板、盆子、泥土等）

　　活動過程：

　　一、引題

　　昨天晚上，我聽到窗臺上兩盆化在聊天：

　　一盆說：我盆里的泥土太硬了；緊緊的裹著我的根部，我吸收營養都困難。你看，我都快枯萎了。

　　另一盆說：我盆里的泥土松松，軟軟的，我可以盡情的吸收養分。你看，我長得多茂盛。

　　為什么兩盆泥土會不一樣呢？這里面有什么秘密？

　　（倒出來看看）

　　原來是小蚯蚓在幫花兒松土，花兒才長得茂盛，蔥綠。那我們幫花兒謝謝小蚯蚓。

　　二、幼兒自主探究，實驗并記錄

　　1、小蚯蚓長是得什么樣子的？請你仔細的看一看、摸一摸，觀察一下。每人用盒子拿一條蚯蚓去研究研究。（為幼兒提供放大鏡和透明的小盒）

　　交流結果：小蚯蚓長得是什么樣的？

　　蚯蚓是環節動物，細細長長的，沒有眼睛、鼻子和耳朵。身上有許多水分，摸上去濕濕的。頭部有環帶。

　　2、小蚯蚓是怎么運動的呢？用動作學學。摸摸它的腹部。

　　一伸一縮蠕動腹部有剛毛。蚯蚓借助剛毛爬行。

　　3、小蚯蚓還有什么秘密呢？它到底有多長？蚯蚓在地上會爬，它在玻璃、紙上上會爬嗎？哪里爬得快？它喜歡什么環境是干干的還是潮濕的？它為什么總是躲在泥土里？他喜歡光嗎？我們來做幾個實驗研究研究。（出示表格）講解操作方法與要求。

　　實驗一：提供尺量。

　　實驗二：提供玻璃和馬糞紙。

　　實驗三：提供手電和紙盒

　　實驗四：提供軟硬不同的`泥土

　　另外：提供筆記錄

　　交流探索的結果：

　　蚯蚓有不同的長度；蚯蚓在玻璃上、紙上也會爬，蚯蚓蚯蚓沒有眼睛，但是他可以感受到有光。他喜歡生活在潮濕的泥土中。

　　三、拓展研究

　　我們發現了蚯蚓的這么多秘密，你還知道蚯蚓的什么秘密？

　　蚯蚓的糞是寶貝，可以養雞、鴨、魚等。

　　蚯蚓是中藥，叫地龍。

　　蚯蚓還是一種菜，營養很好。

　　現在有一些人養蚯蚓。

　　（出示信）某年中國要舉行奧運會，要請小蚯蚓來幫忙，這是為什么呢？

　　蚯蚓會處理垃圾。

　　小小蚯蚓真能干，是我們人類的好朋友。

　　四、延伸活動

　　1、有一條蚯蚓受傷了，我們把它養在教室里，看看它會好嗎？會有什么變化。

　　2、把蚯蚓送回家

　　三年級上冊《山行》說課稿 8

　　教學目標：

　　1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

　　2、讀懂《山行》，用自身的話語說說古詩的意思。

　　3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

　　教學過程：

　　一、古詩激趣

　　1、同學交流古詩，背誦古詩。

　　2、回憶學習古詩的基本方法

　　（1）理解課題，認識作者

　　（2）解釋詞語，說說詩意

　　（3）聯系實際，發揮想象

　　（4）感情朗讀，體會詩境

　　二、揭題

　　學習《山行》

　　1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

　　2、同學用自身喜歡的方式讀詩，交流。

　　（1）山行：在山路上行走。

　　（2）作者：杜牧（唐）同學用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

　　（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　　（同學發現交流，在結合同學質疑，解讀古詩詞魚。）

　　3、句子的理解：

　　A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的`山頭。

　　B、山上白云繚繞的.地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

　　C、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車來（觀賞）。

　　D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　4、同學用自身的話來說說古詩的詩意。

　　（自身說、同桌說、指名說）

　　5、聯系實際，發揮想象

　　6、介紹古詩

　　（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）

　　7、交流：表達了詩人的什么感情？

　　在朗讀熟練的基礎上，體會感情。

　　8、美讀古詩

　　形式多樣，體會情感。

　　三、作業

　　三年級上冊《山行》說課稿 9

　　活動目標

　　1、學習做幼兒眼保健操，培養自理能力。

　　2、初步養成良好的衛生習慣。

　　3、了解主要癥狀，懂得預防和治療的自我保護意識。

　　4、初步了解健康的小常識。

　　5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　活動準備

　　1、男孩手偶。

　　2、幼兒眼保健操圖卡(見材料制作)。

　　3、輕快的音樂。

　　活動過程

　　1、出示男孩手偶，告訴幼兒男孩已用了一個小時的.`電腦，眼睛感到很累。請幼兒說說他應該怎樣做。

　　2、播放音樂，出示幼兒眼保健操圖卡，讓幼兒認識做眼保健操的步驟。

　　3、老師念口訣與幼兒一起做眼保健操。

　　眼保健操

　　眼睛左看123，數三下后回中間;

　　眼睛右看123，數三下后回中間;

　　眼睛上看123，數三下后回中間;

　　眼睛下看123，數三下后回中間。

　　閉上眼睛再睜開，明亮眼睛人人愛。

　　4、待幼兒掌握眼保健操后，請幼兒四人一組，給小班弟弟妹妹示范做眼保健操，宣傳保護眼睛的知識。

　　提醒幼兒做眼保健操時，只需轉動眼睛，頭不要動。

　　5、鼓勵幼兒回家與家人一起做眼保健操。

　　三年級上冊《山行》說課稿 10

　　一、教學目標

　　１、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

　　２、學習詩中出現的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　　３、培養學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

　　二、教學重點

　　１、學習詩中出現的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　三、教學難點

　　培養學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

　　四、課前準備

　　生字卡片、課文插圖

　　五、教學過程

　　（一）談話導入。

　　１、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的`是那個季節的景色？（秋季）

　　２、今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。

　　３、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。

　　（二）初讀古詩，學習生字。

　　１、自由讀古詩，畫出生字。

　　２、出示卡片認讀生字：于、徑、斜、楓……

　　３、說說記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風”帶出“楓”。

　　４、描紅、臨寫。

　　５、再讀古詩。

　　（三）合作學習，理解詩意。

　　１、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。

　　２、提出自己不懂的詞句。

　　（1）自學：借助注解或工具書弄懂詩意。

　　（2）小組交流。

　　⑶ 集體匯報交流。

　　３、品析詩句，深入體會感情。

　　（1）讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據詩句發表自己的見解）。

　　（2）看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的'秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么？

　　⑶ 誦讀詩句，進入意境。

　　1、指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。

　　2、指導背誦。

　　3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。

　　（四）拓展活動。

　　把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。

　　三年級上冊《山行》說課稿 11

　　一、教學目標

　　１、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　２、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　３、能有感情地朗讀課文，大部分學生會背誦。

　　二、教學重點

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　三、教學難點

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　四、教學過程

　　（一）入境賞景，體驗激趣。

　　１、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？生思考，后交流。

　　２、師引：（肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片，然后談談你的感想。（營造氛圍，激發學習的積極性，吸引學生的注意力。）

　　３、師：秋天，是一個多姿多彩的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　（二）自主合作，讀詩明意。

　　１、簡介作者。

　　２、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　３、請生朗讀，互相評價。

　　４、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

　　５、小組匯報交流，重點如下：

　　（1）山行：在山上行走。（誰在山上行走？）

　　（2）寒山：深秋時節的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱之為寒山，實指秋天的山。）

　　（3）斜：兩種發音──可根據詩的意思畫一畫。

　　（4）白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　　（5）坐：因為。

　　（6）霜葉：經霜打過的楓葉。

　　（7）紅于：比……更紅──與“紅如”區別。

　　６、（肯定學生的理解）同學們學會了很好的合作，那請你根據你們已經所理解的`內容，來說說這首詩的意思吧！

　　（可以只理解一句，也可以是幾句；可以獨立思考，也可以找人合作。）

　　７、交流。

　　（三）品味想象，欣賞意境。

　　１、同學們真不錯，了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　２、評價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　３、想象漫游（配音樂）：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　４、現在，能用你自己的話說說你對詩的理解嗎？

　　５、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。

　　師：多美的秋天，多美的楓樹林，多美的詩啊？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節奏感。

　　（師范讀──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）

　　好詩不厭百回讀。這里的讀是在進一步感受美的意境的基礎上用不同方式讀的，照顧到了各個層面的學生，也提高了對美的感受，提高了學生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實的基礎。

　　（四）課外拓展，意境延伸。

　　１、杜牧用他那美妙的詩，表達了他對秋天傍晚楓樹林的無限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩，讓我們一起讀讀。

　　２、師幫助學生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴大生的知識面，讓思維的火花得以綻放。

　　３、兩位詩人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會紅于二月花呢？看資料，你就會明白了。

　　４、美的東西，我們都希望把它記在心里。

　　５、練習：

　　下面有兩個練習，你可以根據自己的喜好，選擇一題作為作業。

　　（1）畫一幅秋色圖。

　　（2）根據古詩，擴寫一篇描寫秋天的文章。

　　這是對學生掌握知識如何的一個檢查，可以幫助老師了解學生的學習情況，以便在課后有針對性的幫助。

　　三年級上冊《山行》說課稿 12

　　設計思路：

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。《山行》描寫了詩人行走在深秋時節的山中看到的美景。教學時將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動的氣韻和優美的意境，讓學生充分感受到古詩詞的魅力。在學習的過程中，以讀為主，引導學生從讀中感悟、讀中品情，讓學生通過自主合作學習的方式掌握學習古詩的方法，尊重學生在學習過程中的主體地位和獨特體驗，關注學生對古詩的積累，培養學生對祖國傳統文化的熱愛和對大自然中的美麗景色的熱愛，從而提高學生的語文綜合素養。

　　教學目標：

　　1.引導學生學習本課要求會寫的四個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。

　　3.幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

　　重難點分析：

　　教學重點：

　　有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情。

　　教學難點：

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人抒發的感情。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，欣賞圖畫，導入新課

　　1、同學們，一年有四季，分別是哪四個季節呢？（學生回答）每個季節都有不同的美景，比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因為有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。

　　2、過渡：下面請同學們欣賞屏幕上的動畫，猜一猜這是哪個季節呢？這幅優美的.畫描繪的是哪首詩？（學生回答）同學們猜得對不對呢？我們來聽一聽（播放動畫）。大家都猜得很準確，今天我們就來學習一首贊美秋天的經典之作——《山行》。

　　3、理解題目，了解詩人。

　　師：誰能說說“山行”是什么意思？

　　這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？

　　4、資料展示：詩人簡介。

　　二、初讀古詩，認識生字

　　1、學生自由朗讀古詩。(請同學們自由地、大聲地朗讀古詩。)

　　2、你們有沒有不認識的字呢？下面老師來考一考大家。

　　出示“徑、斜、楓、霜”4個生字，指名認讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學來給這些生字找個好朋友，組個詞？

　　3、指名讀詩，注意讀出節奏，師評價。

　　4、指導全班齊讀古詩。（提醒：讀古詩時語速要放慢，注意句內停頓。）師讀一句，學生跟讀。 5、請大家再次自由朗讀，讀出節奏感。然后分別請女生、男生比賽讀古詩。

　　三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情

　　1、詩畫結合，品讀一、二句：

　　（1）讀著優美的詩歌，我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。

　　讓我們一起來讀讀一二句。

　　（2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）

　　（3）寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？

　　我們經常說，距離產生美。那么，從遠處看，寒山是什么樣的？大家做一個比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。

　　寒山，讓人感覺。

　　（4）復習《七律·長征》中描寫山的詩句。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　（5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）

　　（6）除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到非常美？（白云）

　　“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）

　　云在空中好像有，又好像沒有。我們用一個成語怎么說？（若有若無。）

　　（7）在這若有若無的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）

　　（8）大家欣賞著如此動人的`景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）

　　學生有感情練習朗讀。

　　（9）學生說說一二句詩意。

　　2、詩畫結合，品讀三，四句。

　　（1）前面一二句寫的是遠處的景色，接著詩人杜牧把筆鋒一轉，由遠到近，他又寫

　　了什么呢？（學生齊讀三四句。）

　　（2）詩人原本是坐在車上欣賞著深秋時節的美景，可這會兒詩人卻停下車來了，為

　　什么呢？用詩句怎么說？（停車坐愛楓林晚。）

　　①“坐”是什么意思？

　　②你認為第三句中哪個字最能表達詩人此時的情感？（“愛”。）

　　③老師依次問“愛”、“晚”的意思，學生自由發言。 ④學生說說第三句詩的意思。

　　（3）詩人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？

　　①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學生思考。

　　②學生說說第四句詩的意思。

　　（4）請大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林的霜葉？

　　詩人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來比較一下。

　　①對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環境比二月花要……?

　　②提問引出楓葉精神：可是，被秋霜打過的、在惡劣環境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴寒的精神。）

　　（5）詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學生自由發言，教師補充。

　　（因為“紅如”不過是說霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說霜葉比二月花還要

　　紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經得起風霜考驗。）

　　（6）那么，我們應該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？

　　這首詩表達了作者更深層次地說，《山行》表現出詩人對大自然無比熱愛的情感。

　　引領學生有感情地吟誦詩句。兩個大組賽讀古詩。

　　四、古詩新唱，拓展閱讀

　　1、大家喜歡唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動畫視頻一起唱一唱《山行》吧！

　　2、其實以前也有很多詩人寫過秋天的景色，大家比較一下，和詩人杜牧寫的有什么不同？PPT展示：

　　①悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰國·宋玉《九辯》。）

　　本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷啊！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。

　　②秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）

　　③常恐秋節至，焜黃華葉衰。（《漢樂府·長歌行》）

　　以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒有一點傷感之情。）

　　3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。

　　PPT展示：秋詞唐代

　　劉禹錫

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發現的眼睛。（善于發現美的眼睛。）

　　希望同學們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發現美的眼睛。

　　4、其實，一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達了詩人當時的情感。

　　5、請同學們再次有感情地朗誦古詩《山行》。

　　總結：希望大家以后有機會去外面旅游時，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩人杜牧的詩句，或者在心中默念自己即興創作的詩，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開了一個玩笑，古詩語言精煉，意境優美，希望學習古詩可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養！

　　五、作業

　　想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。板書設計：

　　山行

　　遠景：寒山、石徑白云、人家

　　近景：楓林

　　霜葉

　　（呈現景色的圖片）

　　三年級上冊《山行》說課稿 13

　　【教學目標】

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

　　【教學重點】

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　【教學難點】

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學方法】

　　誦讀法

　　【教學用具】

　　PPT

　　【教學內容及教學步驟】

　　一、導入新課：

　　談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　【板題】：

　　山行

　　杜牧

　　二、自主合作，讀詩明意。

　　1、簡介作者：

　　杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　3、請生朗讀，互相評價。

　　4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

　　5、小組匯報交流。

　　點撥：

　　⑴山行：在山上行走（誰在山上行走）

　　⑵遠上：向山的遠處伸展。

　　⑶寒山：深秋時節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

　　⑷斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　⑸白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的`地方，也說明那地方比較高。）

　　⑹坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。

　　⑺霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　⑻紅于：比更紅——與“紅如”區別。

　　6、理解詩意：

　　⑴學生根據理解講解詩句內容。

　　⑵教師點撥：

　　首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：

　　（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

　　（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

　　（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

　　（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　1、了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　【作業布置】

　　畫一幅秋色圖

　　【板書設計】

　　山路綿長，山勢高緩

　　白云深處，人家居住

　　三年級上冊《山行》說課稿 14

　　教學目標:

　　1.品味意象，領會意境

　　2.學習虛實相生等表現手法

　　課時安排:一教時

　　授課過程:

　　一.作者與背景

　　溫庭筠(約812-870年)，本名歧，字飛卿，唐太原祁(今山西祁縣)人，世居太原，是晚唐著名的詩人、詞家。在晚唐的詩人中，溫庭筠聲名鵲起，與李商隱齊名，史稱“溫李”，都是唯美詩風的代表作家。在晚唐的詞家中，溫庭筠填詞最多，和著名的韋莊齊名，人稱“溫韋”。他的詞，在構思的精巧，語言的含蓄，聲律的和諧等方面，都有自己藝術風格上的特點，具有較高的藝術性，在詞在發展史上占有一定的地位，有著突出的貢獻，被譽為“花間派”鼻祖。

　　詩人本來是太原祁人，但由于在長安南郊安了個家，所以在他的一些詩歌里，是把長安南郊說成他的故鄉的。唐宣宗大中末年，他離開長安，出外宦游。當他在商洛一帶的山區里跋涉的時候，還念念不忘“故鄉”；晚上住在茅店里，也在做著“杜陵夢”。

　　二.整體感知讀懂詩意

　　清早起馬車鈴響聲叮當，出門人想家鄉倍感悲傷。

　　雄雞唱茅草店殘月當空，踏寒霜人腳印留板橋上。槲樹葉紛紛落滿山滿路，月光下枳樹花映照驛墻。

　　思故鄉我昨夜夢回杜陵，春天里鳧和雁布滿池塘。

　　三.品味意象，領會意境

　　1.所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的.情感活動而創造出來的一種藝術形象。

　　分析”雞聲茅店月，人跡板橋霜。”

　　前兩句詩可分解為代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。疊加各組典型意象，組成了一幅完整的畫面。

　　李東陽在《懷麓堂詩話》中分析說：“‘雞聲茅店月，人跡板橋霜’，人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字，止提掇出緊關物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足。”

　　2.意象的疊加是指把幾組意象串聯起來，運用聯想和想象，組成了一幅充滿意味的畫面，以此表現作者的情感。

　　古詩詞中的意象疊加實例

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

　　駿馬西風冀北，杏花春雨江南。

　　3.分析:”槲葉落山路，枳花明驛墻。”

　　請談談對句“枳花明驛墻”中“枳花”、“驛墻”兩個意象之間的關系。

　　它們之間相互映襯，以表現天色微明，突出一個“早”字。

　　“雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。”四句營造了怎樣的意境？請用一些詞語概括。詩人在此流露了怎樣的情感？

　　梅堯臣曾經對歐陽修說：最好的詩，應該“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。

　　4.作者在旅途的奔波中想起了什么？這里運用了什么手法？

　　他想起了昨夜在夢中出現的故鄉景象“鳧雁滿回塘”。這里運用了虛實相生的手法。

　　虛實相生指由眼前所見到心中所想，進而把眼前的實象與心中的虛象有機聚合在一起的一種表現手法。虛實相生的表現手法，有時能形成渲染烘托的作用，從而突出詩歌的中心。

　　古詩詞中虛實相生的實例

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門賬飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮藹沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！

　　5.這首詩還運用了哪些表現手法？

　　情景交融

　　首尾呼應

　　四.總結

　　這首詩選取了一些富有意味的典型意象，運用意象疊加、相互映襯、虛實相生、情景交融、首尾呼應等手法，表現了作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。

　　五.遷移拓展,簡要分析這首詩

　　《村行》王禹偁

　　馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。

　　萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。

　　棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。

　　何事吟余忽惆悵？村橋原樹似吾鄉。

　　王禹偁(954—1001)，字元之，濟州鉅野(今屬山東)人。歷任威武(今屬山東)主簿、翰林學士、滁州(今屬安徽)、揚州(今屬江蘇)、黃州(今屬湖北)、蘄州(今湖北蘄春)等地知州。他直言敢諫，頗為朝中權貴所不容，因而前后三次被貶。晚年貶于黃州，后世因而多稱其“王黃州”。《村行》是一首七言律詩，是王禹偁在宋太宗淳化二年（九九一年）被貶為商州團練副使時寫的。