蘇教版三年級上冊《拉薩的天空》教學實錄
【教學過程】
一、利用多媒體，了解拉薩的地理位置，初步感知課文內容
1、點擊多媒體，展示地圖，使學生了解在我國西南部，有一個古老而神秘的城市，它位于號稱“世界屋脊”的青藏高原。‘’它的名字叫拉薩。獨特的地理氣候，使拉薩被稱為日光城。
2、讓我們一起撩開她神秘的面紗，去感受“拉薩的天空”。再次點擊動畫，使學生沉浸在帶有異域風情的背景音樂中，一邊聆聽聲情并茂的課文朗讀，一邊欣賞拉薩的天空在不同時刻變化莫測的美。
二、以學生為主體，借助多媒體朗讀、感悟、品味課文內容
師述：拉薩的天空是怎樣的，你感受到了嗎?請你用自己喜歡的方式仔仔細細再讀一讀課文，說一說從中你感受到了什么，想到了什么。
個人學習，同桌交流。
全班交流，互相補充。
生：讀“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”藍寶石本來就很藍，很美，用清水一洗就更美了。作者把天空比作藍寶石，說明那里的天空看上去水靈靈的。
師：你們看到過藍寶石嗎?它是什么樣的?(巧妙地展示課件)
生：藍寶石真美，亮閃閃的，我想清水洗過后一定更是閃閃發光，亮得耀眼。
生：我覺得藍寶石好像就是拉薩天空的一角，那么藍，那么美!
師：在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。我們不妨來看看這樣的天空。(展示課件)
生：我想用晶瑩剔透、一碧如洗這兩個詞語來形容那里的天空。
生：天空藍得清澈、藍得純凈，像磨得異常光滑的藍寶石，也像織得很精致的藍緞子。我也想來讀這句話。
(學生情趣濃濃美滋滋地讀文，各有各的姿態，各有各的讀法，很陶醉的樣子。)
生：讀“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了。”平常洗臉用的是清水這里用藍天來洗臉，可見藍天有多么的干凈、純凈。
生：資料上說拉薩是受污染最少的城市，所以那里的天空就比我們這兒要藍得多。藍天一碧如洗，一塵不染，干凈得好像能用它來洗臉。
生：拉薩的天空不光藍，還很清澈，沒有一點雜質，都讓人產生幻覺，覺得藍天就是清凌凌的水了，可以洗臉呢!
師：誰愿意把這句話再讀一讀，要讀出你的喜愛之情。
(請了四位同學朗讀，教師相機評價)
生：“在拉薩，人們的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”為什么會有這樣的感覺?
生：這里是說拉薩的天空藍得讓你覺得藍天好像近在咫尺。
生：我來補充，拉薩的海拔都在三千米以上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。
生：天離拉薩很近，這讓我想起了一首詩：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”
師：說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動要掬一捧來洗臉。讓我們再來美美地讀一讀。
(學生個別讀，齊讀。)
生：讀“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”讀著這句話我眼前仿佛出現了這樣的一幅美妙圖畫：天藍得像一汪海水，幾朵飄飄悠悠的白云瀟瀟灑灑地在天空漫步。
生：碧藍的天有了白云、綠草的陪襯，就像人間的.仙境。
生：雪白的云陪襯著藍瑩瑩的天，還有那些美麗的植物對照，天空顯得明亮純潔。我覺得眼前好亮哦，我已經被藍天緊緊包圍住了。
師：天空簡直藍得不講道理，我們現在再來讀讀這句話，一定會有更深的體驗。
(多媒體出示相關畫片，學生邊欣賞邊誦讀，教師相機點評)
生：讀“一年四季中，不管是深冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。”“總是”說明拉薩的天空一直是藍的，它被稱為日光城，太陽照射時間長，天空就特別藍，藍得亮晶晶的。
生：我來介紹一下布達拉宮，它是藏王松贊干布為迎娶大唐的文成公主在紅山上建造的，是世界上最高的宮殿式建筑。有了這藍天的襯托，雄偉、壯麗的布達拉宮顯得更加神秘、誘人。
(多媒體出示相關畫片，學生邊欣賞邊誦讀，教師相機點評)
生：讀“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”說明拉薩的天空很吸引人。“移”已經是很小的步子，“久久不忍移開”進一步說明那里的天空令人流連忘返。
生：湛藍、安靜和神秘的天空是多么誘人啊，我想里面一定藏著許多美麗的東西。如：美麗的仙女、舍利子、佛珠……
生：我愛看這樣的藍天，望著它，我心曠神怡，忘記了所有的煩惱。
師：讓我們帶著喜愛的感情來讀好這句話。
(學生個別讀，齊讀)
生：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天空就是圣地的窗簾了。”為什么把天空稱為窗簾?
師述：讓我們先來看看這一組畫片，再來思考這個問題。
(視頻演播有關朝拜的照片。拉薩是個神圣的地方，那里的人們都有一個畢生的心愿——去圣地朝拜。他們會五體投地走一步磕一步，歷經千辛萬苦用身體丈量通向圣地的道路，這般朝圣要持續數月甚至一、兩年。能夠如此到達圣地拉薩的人，當他回到家鄉時會受到英雄般的贊譽。)
生：我明白了，如此圣潔的地方，只有這湛藍的天才配作它的窗簾，以保護它的神圣、美好。
師：讓我們有感情地讀讀這句話。
(學生各自練讀，互相評議。)
三、借助電腦，欣賞圖片，美讀課文，抒發感受
師述：大自然似乎特別寵愛拉薩，不管是春夏秋冬，還是晨曦黃昏，都賦予她變化莫測的美，我們一起來欣賞這不一樣的天空。把你喜歡的句子有感情地給大家讀一讀。
(相機展示有關圖片，學生個人讀，小組讀全文)
讀到這兒，你又有什么感受想說?可利用校園網發帖子，盡情抒發自己的感受，在網上進行互相對話和交流。
【教學評析】
一、信息技術、教學內容、學生、教師有機整合
首先，信息技術和教學內容構成了一個有機的整體。從教學開始的全文朗讀伴視頻演播，到教學中配合學生讀中感悟，讀中體驗而展示的一系列生動畫面都說明了這點。對于三年級的學生來說，拉薩是一個神秘未知的世界，如果光憑課本上的語言文字描述和依托的空想，學生很難對拉薩的天空建立起感性的認識。為此，教者在教學中充分而又恰當地發揮了信息技術的作用。在網絡環境下，抽象的課文內容形象化了，靜態的課文內容動態化了，平面的課文內容立體化了，美侖美奐的畫面一下子拉近了學生和文本之間的距離。與此同時，學生與課件互動，與電腦互動，與教師及其他同學互動。這樣，整體優化的教學內容運用于以學生為主體的多維互動的教學過程，學生的思維激活了，學生的情感調動了，他們通過對自己喜愛的語句的縱情朗讀而逐步加深了對課文內容的感悟，并隨著對拉薩澄碧醉藍、神秘莫測的天空欣賞、品味而產生了熱愛大自然、熱愛祖國的感情，最終促進了學生語文素養的整體提高。其次，在信息技術與教學內容的整合中，也包含了學生的自主感悟和體驗，學生是“整合”中的關鍵因素，是推動“整合”、落實“整合”的主要動力。而“整合”同樣離不開老師的積極參與和正確指導，老師是“整合”中的重要因素。這節課的教學成功地實現了信息技術、教學內容、學生、教師的有機整合。
二、理念、模式發生改變，素養、能力得到提高
在探索信息技術與語文教學有機融合的過程中，打破了以“教師為中心”的教學理念，樹立了“以人為本”的教育觀念，建立起一種以學生為中心，以參與為中心的教學模式。
在教學中，教師借助多媒體引導學生讀中感悟，十分尊重學生的獨特體驗。智者見智，仁者見仁。學生的朗讀、感悟是多種多樣的。他們能夠彼此欣賞他人對文本的理解，也能自由開放地發表自己的見解。個人的感悟在這群體的智力激蕩中得到加速催化，他們自主學習、合作學習的勁頭就更足了。課堂就成為師生互動、生生互動，喚醒各自沉睡潛能，共同創造奇跡的時空。這樣的課堂才真正把語文教學的人本關懷扎扎實實地落到了實處。
語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應實際需要的能力。教學中，教師引導學生在反復誦讀中沉入作品，馳騁想象，與作者產生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時，也培養了語感，內化了語言。教師不僅關注學生的吸收內化，而且要求他們傾吐外化。在教學最后，教師通過多媒體課件將拉薩那春夏秋冬、晨曦黃昏各不相同的天空逐一展現給大家欣賞，在學生有感而發時抓住時機，以此作為讀寫結合點，鼓勵學生寫出具有個性色彩的學后感受在校園網上交流。在這既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的學習中，學生的語文素養和能力得到了較好的發展和提高。
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