《再別康橋》導學案+第二課時教案
康橋時期是徐志摩一生的轉折點。詩人在《猛虎集·序文》中曾經自陳道：在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。小編今天為大家帶來《再別康橋》導學案+第二課時教案，一起來看看吧！
導學案
學習目標：
1.感知新詩的音樂美，建筑美，繪畫美特點。
2.掌握新詩的鑒賞方法。
3.學會從詩歌的意象入手賞析詩歌。
教學重點與難點：
1.詩人獨具特色的意象選擇及其作用是重點
2.通過品味語言，分析作者情感是難點。
背景知識介紹：
1.新月派簡介。
是中國現代文學史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的過于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的聞一多。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節和押韻，講究詩的詞藻，創立了“音樂美、繪畫美、建筑美”的“三美”新格律理論，對中國新詩產生了極大的影響。
2.作者簡介
徐志摩(1897—1931)現代詩人、散文家。名章序，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1915年畢業于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。1918年赴美國學習銀行學。1921年赴英國留學，入倫敦劍橋大學當特別生，研究政治經濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1921年開始創作新詩。1922年返國后在報刊上發表大量詩文。1923年，參與發起成立新月社。加入文學研究會。1924年與胡適、陳西瀅等創辦《現代評論》周刊，任北京大學教授。印度大詩人泰戈爾訪華時任翻譯。1926年在北京主編《晨報》副刊《詩鐫》，與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運動，影響到新詩藝術的發展。1927年參加創辦新月書店。次年《新月》月刊創刊后任主編。并出國游歷英、美、日、印諸國。1930年任中華文化基金委員會委員，被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學與北京女子大學任教。1931年初，與陳夢家、方瑋德創辦《詩刊》季刊，被推選為筆會中國分會理事。同年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著有詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》(與陸小曼合寫)，日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。
他的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》，《翡冷翠、山居閑話》等都是傳世的名篇。
3.作品時代背景
1918年徐志摩留學美國，1920年又赴英國劍橋大學攻讀博士學位，其間他邂逅了林徽音，他以一個特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。據他后來回憶，這是他一生中最幸福的日子。這首詩記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家中逗留一夜之后，事先誰也沒有通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現。康橋的一切，早就給他留下了美好的'印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。而在國內他所面對的現實是：在康橋遇見的才女另嫁他人，自己與不相愛的人結婚。時代的風云讓作者感到無所適從，理解為詩人面對變幻莫測的時代風云，脆弱、迷茫，不知如何是好。于是當他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執筆，記下了這次重返康橋的切身感受。
學法指導
1.反復朗讀直至成誦，有助于把握作者在本詩中情感的轉換。
2.從分析語言入手，學會咀嚼語言，分析不同詞語呈現出的不同意味。
3.運用“三美”理論體會本詩，從韻律、形式、意境體會作者的感情。
一、基礎知識自學：(A級)
1. 字音字形辨識
青荇( )漫溯( )長篙( )
滿載( )河畔( )斑斕( )
2.詞語辨析
①斑斕 斑駁
“斑斕”指燦爛多彩，多用于書面語。“斑駁”指一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。
②蕩漾 動蕩
“蕩漾”指(水波)一起一伏地動。“動蕩”指波浪起伏;比喻局勢、情況不穩定。
二、按段落概括全詩
1、實寫只身悄悄來到和離別康橋的情景
2、寫岸邊柳樹倒映康河的情景
3、
4、
5、
6、詩人有幻想回到現實
7、呼應開頭
三、想象畫面美(B級)
1、第二部分
岸邊柳樹倒映在康河里的情景，夕陽照射下的柳枝，鍍上一層嫵媚的金色，那金色的柳枝隨風搖擺，影子倒映在水中，像一位美麗的新娘。
2、
3、
4、
5、這幾段在感情上的層次是怎樣的?
四、問題導航(C級)
1.試著標出本文的韻腳與節奏，體會它的音樂美。
2、詩中寫道“在星輝里放歌”，又為什么“但我不能放歌”試想詩人此時的心情如何?
3.《雨巷》和《再別康橋》都有一點感傷，它們的感情一致嗎?
4.《再別康橋》第一節用的是“輕輕的”，為什么到第七節改用“悄悄的”呢?
5.你認為兩首詩哪首最打動你，為什么?
五、課外拓展(D級)
1.比較徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，體會語言特點。
沙揚娜拉
——贈日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
沙場娜拉!
六、自我檢測(D級)
1.給下列字注音
朔月( )漫溯( )長篙( )蒿萊( )嵩山( )枯槁( )
記載( )河畔( )挑釁( )斑斕( )無恥讕言( )波瀾( )
2.文學常識
①徐志摩，是 派詩人，除《再別康橋》外，他的《 》一詩也很有名。康橋今天稱為_______，徐志摩曾在那里留學。1925年和1928年，他出國途經英格蘭，兩次重訪母校。本詩是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的。
3.《再別康橋》全詩四行一節，每一節詩行的排列兩兩錯落有致，每句基本上六七字(間有八字句)，參差變化中見整齊，具有建筑美。每節押韻，逐節換韻，追求音節的波動和旋律感。如“輕輕”“悄悄”等疊詞的反復運用，增強了詩歌輕盈的節奏，使詩歌具有音樂美。你能說說本詩的繪畫美體現在哪里嗎?
七、教學反思
熟讀全詩體會詩歌的韻律美
理解全詩體會詩人的依依不舍之情
學習詩歌了解本文的表現手法有哪些
八、布置作業
1、完成資料上相關的練習題
第二大題
3、寫康河的水草
4、寫榆樹下的清潭
5、詩人流連忘返、泛舟放歌的情形
第三大題答案學生自己發揮(略)
5、首先寫詩人對康橋的無限欣喜和眷戀之情，視金柳為新娘。其次，寫康橋對詩人的歡迎，詩人對康橋的戀情，愿與康橋融為一體。再次，寫康橋培育了詩人心中的“夢”，是詩人的精神家園。最后，寫撐篙泛舟，在星輝里放歌，感情達到高潮。
第四題答案
2、詩人悄悄別離康橋時的的蒼涼與無奈，只好靜思默想，用無聲把這種心情推向極致，可見此時詩人的心情是凄婉而哀傷的。
3、不一樣，《雨巷》用象征手法變現作者的孤獨和迷惘的心情，用丁香表現那種愁怨。
《再別康橋》表現的是依依不舍的離別之情，其中用優美的景物和擬人的手法將作者對康河的無限欣喜和眷戀之情表現的淋漓盡致。
4、“輕輕的”和“悄悄的”意思一樣，但用在詩里表現的就不一樣了，“輕輕的”表現出作者去見康河就像去見好朋友一樣，想要給康河驚喜，此時的作者懷著美好的愿望和期盼。
“悄悄的”離開康河表現出作者此時的心情是哀傷無奈之情，不忍心打攪康河只能夠靜靜的一個人離開。
5、各抒己見。例如《雨巷》好：好在它用了象征的手法，并且全文透出一種朦朧的的感覺，讓人更覺傷感。《再別康橋》好：好在里面作者那整齊的句式和優美的韻律，并且能讓人感覺到美麗的畫面。還有作者依依惜別之情躍然紙上。
第五大題答案分析
這首詩韻律很美，詩里有重復得手法是詩讀著感覺很美。
另外，這首詩通過了一個小小的舉動表現了日本女子的溫柔，
“撒楊娜啦”就是“再見”的意思更表現出作者的不舍之情。
第六大題答案
參考答案
1.朔月(shuo)蒿萊(hao)嵩山(song)枯槁(gao)記載(zǎi)河畔(pàn)挑釁(xìn)
斑斕(lán)無恥讕言(lán)波瀾(lán)
2.新月 偶然、我是一片云 劍橋
3.繪畫美：七節詩，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩絢麗的詞語給人帶來視覺上美的享受。還通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使畫面具有流動的美。
第二課時
一、導語設計
詩人徐志摩筆下的康橋是詩更是畫。讀完《再別康橋》后，讓人對康橋過目不忘，流連忘返。這其中的原因是什么?其根本的原因是詩人為之傾注了情感，才使得我們有這種感受。下面我們就來品讀本詩，體會這種情感。
二、賞讀課文
1、康橋的美如詩如畫，這是因為詩人用他那獨特的審美情趣，選擇了獨具特色的景物。那么，詩人用哪些景物描繪了一幅幅生動的畫面?這些景物有什么特點?注意那些表現色彩的詞語。
明確：云彩、金柳、艷影、青荇、潭水、長篙、星輝等自然景物。這些事物都是柔美而抒情的事物，避開了人間煙火，營造出一種脫俗的親昵清新感。同時，景物的色彩絢麗;河畔的柳是“金色”，波光里的影子是艷的，軟泥上的荇是“青”色的，沉淀著的夢是“彩虹”似的，一船的星輝是“斑斕”的。這些景物營造了一個色彩鮮明的意境，帶給我們視覺上的享受。
2、這些獨具匠心的景物傳達出詩人的什么情感?試結合具體詩句說一說你的體會。
明確：(1)“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘;波光里的艷影中，在我的心頭蕩漾。”康橋河畔的柳樹在夕陽中，像美艷的新娘那么動人，岸邊柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的情感。
(2)“軟泥上的青荇”，“青荇”長在“軟泥”上，那么潤，那么柔，它隨著微波起伏，仿佛在向詩人招手示意，生動地寫出康橋對詩人的永久的戀情。
(3)“那榆陰下的一潭”，“沉淀著彩虹似的夢”。那榆樹濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，那些五彩斑斕的景色充滿了詩意，詩人的留戀之情全部都融入康橋的風光中。
(4) “向那青草更青處漫溯”，“在星輝斑斕里放歌”。此時詩人已忘記了要離別康橋而去了，想象著向遠方草色深處漫溯，尋彩虹般的夢，在水波和星光交相輝映中詩人情不自禁地放聲高歌了此時，詩人迷戀的感情達到了高潮。
(5)“作別西天的云彩”，“不帶走一片云彩”。詩人與云彩告別，不帶走走一片云彩。這種擬人與夸張的手法表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片溫柔的情意，詩人把對康橋的深深惜別之情寄托給了西天的云彩。
整首詩，情因景生，景因情活，情景交融。詩人把對康橋那“濃得化不開”的深情寄寓于這些獨具匠心的景物之上。這些景物又共同營造一系列色彩鮮明、柔和明麗的意境，給我們留下了深刻的印象。
3、你覺得哪些詞語或句子的運用體現了作者的匠心?
明確：(1)“招搖”：青荇隨水流晃動的姿態在詩人眼里是輕松自在的，又仿佛在招手歡迎。“招搖”用擬人手法，表現出了油油青草的多情可愛。
(2)“漫溯”：聽從心靈的召喚，隨意地追尋往日的足跡。“漫溯”一詞既可見作者對康橋的依戀，也顯現了詩人的瀟灑風采，給讀者留下了想象的空間。
(3)“沉淀”與“抒碎”一詞相照應，舊地重游，人事已非，依稀可見往日有過的理想和愿望。“沉淀”二字包含著對往日的追憶，更隱含了對現實的無奈。
(4)首尾分別用了“輕輕”和“悄悄”;“輕輕”“悄悄”“沉默”營造了寂然無聲、依依惜別的氛圍。“輕輕”側重客觀狀態，而“悄悄”著重主觀意向，寫出了詩人不意擾亂康河原有的恬靜與美麗，更顯對康橋的一往情深。
(5)兩個比喻句：
“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人。
“沉淀著彩虹似的夢”將清澈的潭水疑作“天上的虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。
(6)擬人手法：
“夏蟲也為我沉默。”現實使詩人的歌聲降下了調子，只能吹起笙簫。而草木有情，“夏蟲也為我沉默”，整個康橋都寂靜了下來。這里交織著依戀、無奈、惆悵等種種復雜感情。
三、齊讀全詩
四、分析詩歌的藝術特點
(一)全詩七小節，每一節都是一個畫面。大家說說構成這些畫面的要素有哪些?
繪畫美：
1：詩中多選用富有色彩的詞語。如“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”等詞語，在讀者眼前展現了一幅色彩斑斕的畫面。
2：詩人借助動作性很強的詞語中，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，給人以強烈的動感。
(二)詩歌的韻律(音樂美)：
1：全詩詩句的韻腳有ai(來，彩)、ang(娘，漾)、ao(搖，草)、iao(簫，橋)等。每節內部用韻基本相同，這樣，各詩節用韻錯落有致，誦讀時，也就自然有一種旋律感。
2：全詩回環復沓，首節和末節，語意相似，節奏相同，構成一種呼應，讀起來意韻修長，給人以美的享受。
(三)、詩句排列的特點：建筑美
全詩四行一節，每一節詩行的排列兩兩錯落，每句的字數基本為六字，間夾八字句，于參差變化中見整齊，同樣給人以形式的美感。
五、課堂小結
華麗的語言讓人過目難?，優美的意境給人身臨其境的感覺。細細地品味，細細地欣賞，讓我們記住這優美的詩篇。
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