蘇教版初一下冊《松樹金龜子》課堂實錄
【教學說明】
這篇課文來自蘇教版七年級下第四單元“動物世界”，是一篇說明文。教學的重點是：
1、了解松樹金龜子的生態習性，激發熱愛昆蟲的感情。
2、從觀察入手，進行科學的說明。
3、在說明中兼用文藝的筆調;語言的準確性和形象性。
同時，我們還力求能促使學生自主地探究和學習，試圖轉換教師的角色。
【教學實錄】
一、激趣導入
(出示不同昆蟲的可愛圖片，在學生的驚嘆和贊美聲中自然引出課文)
師：昆蟲的世界五彩斑斕，它們在我們尚未深知的家園里演繹著屬于自己的精彩。不是所有的人都能有幸運去拜訪它們，和它們成為朋友。但是，有一位作家做到了，他以昆蟲為琴弦撥響了人類命運的顫音：他——就是法布爾，今天，就讓我們走進他的《昆蟲世界》，去聆聽他講述的《松樹金龜子》的故事。
二、研讀課文
1、基礎積累。
學生初讀課文，積累自己需要掌握的字詞、欣賞的美句。
2、整體感知。
師：讀過課文，你都了解到松樹金龜子的哪些知識呢?
生：我知道了松樹金龜子的外形特征，比如披黑色或棕色的外套，上面還有白色斑點，觸角末端還有流蘇，很漂亮的。
生：松樹金龜子很有趣，它會唱歌，另外它求偶、育子的方式也很特別。
生：我來總結。我覺得法布爾給我們介紹了松樹金龜子的外形和生活習性，包括婚戀、發音、繁衍等，使我們對松樹金龜子有了初步的認識。
師：同學們補充得十分完善。在這篇科學小品文中，法布爾從不同方面科學、詳盡地說明了松樹金龜子，使我們獲取了知識，并且激發了我們對昆蟲的喜愛。
3、探究之旅。
師：我想請同學們注意這樣一個細節：課下注釋(1)中介紹法布爾時，稱他是法國“昆蟲學家、作家”。我們也常常說“文如其人”，那么，你能不能借助課文語言的外衣，來告訴大家，法布爾是否確實無愧于這個稱號?請仔細閱讀課文，在探究、發現的基礎上小組內交流你的看法。
(再讀課文，學生形成答案后，交流、補充和爭鳴。
生：法布爾確實無愧于“昆蟲學家”的稱號。他對松樹金龜子觀察這么仔細，這么入微，全面介紹了它們的外形和生活習性，甚至連雄蟲和雌蟲觸角末端流蘇數量的差別都觀察到了：雄蟲是七條，雌蟲是六條。而且，法布爾觀察時十分投入，他為了觀察，長時間地走進樹林和田野。比如課文的第五段，作者寫到：滿懷愛情的松樹金龜子們“飛飛停停，左右盤旋”要“持續半個月”之久呢，可見，為了弄清楚金龜子的`婚戀情況，法布爾進行了長時間艱苦的觀察工作。
生：我們也是這個觀點。我們研究課文之后發現，第六段作者寫道：“很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜”，第七段作者寫道：“所以我在早上，趁它們打瞌睡時……”這也能表明為了進行科學觀察，法布爾付出了大量的時間和精力，這種為了科學事業犧牲休息和娛樂時間的態度，就足以值得我們敬佩和學習。
生：我們覺得法布爾不僅熱愛科學研究，而且他還具有強烈的科學探究興趣，這也是他成功的重要一條吧。我們組在討論的時候發現了這么值得注意的一些話：第三段，“那么，雄蟲的一對折扇有什么用處呢?”;八段，“我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也能唱歌。雄蟲是不是*唱歌來召喚、引誘異性呢?”文章中還有很多這樣的問句，然后作者給出了他研究之后的答案。我想，法布爾成功的原因應該加上這一條：對科學的全身心的熱愛和對科學研究的強烈興趣。
生：這也說明法布爾還是一個愛思考的人，思考對科學研究來說是必不可少的。提出了問題，然后認真思考，他才會得出結論。
生：我們組還查找了一些相關學習資料，我們找到了作者的簡介，上面說：“1875年，法布爾遠離城市喧囂，帶領家人，遷往鄉間小鎮……并且，他穿著農民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯”進行昆蟲研究，我覺得，他這種對昆蟲研究的奉獻精神很值得我們學習。
師：同學們真是慧眼識金，透過語言的外衣，我們發現了法布爾成功的秘密，并且，為了解決老師提出的問題，能主動查閱資料，這其實就是正確的研究問題的方法。誰還繼續發表你們的發現?
生：我還特別佩服法布爾實事求是的科學態度。我們組在探究時發現了這樣的句子——第17段，“昆蟲默不作聲是否表示它很愉快?它高聲大叫是不是為了嚇退敵人?如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊?”然后作者在下一段中說：“總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。”他并沒有去掩飾自己沒有解決的問題，我們覺得，他這種實事求是的態度不僅值得科學家們去學習，對我們愛夸大的普通人也很有學習的必要。以后在學習中，我一定實事求是，不弄虛作假。
生：第八段的最后一句話也能證明這一點，“可惜的是，我既沒有聽到它們在樹上一唱一和，也沒有聽到它們在鐵絲網里對唱，我無法作證。”
師：同學們的發言給了老師很多啟示，看來，要想在科學研究中有所發展，必須從內心熱愛它，有舍棄舒適生活的決心，并且能夠持之以恒地長期、仔細觀察，在實驗和觀察的基礎上認真思考，實事求是地獲取成功。我想，我們掌握了這個法寶，就是掌握了在科學道路上快行的方法，我相信，我們班必定會有同學以法布爾為榜樣，獻身科學事業，為人類的明天奉獻自己的智慧。
我注意到同學們驗證的都是法布爾的昆蟲學家的身份，那么，有沒有同學能夠給大家展示一下法布爾作為作家的依據呢?
生：法布爾的語言很生動。比如他夸金龜子“長得儀表堂堂……”，“儀表堂堂”呀，讓我都自愧不如了。
生：他文筆很優美。他把雄蟲的觸須比喻成折扇，說成是流蘇。既寫出了金龜子的漂亮，也很形象。
生：還有，他把金龜子比喻成“暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾。”簡直就是用詩的語言來贊美金龜子。課文的最后還讓我們“別去打擾它吧”，可以看出法布爾是多么關愛生命，多么贊美它們。
師：課文研究得真是仔細。其實，金龜子危害松樹，應該是害蟲了，可是作者并沒有因為它相對于人類來說具有危害性，就一票否決。相反，法布爾還對金龜子們倍加熱愛，全文充滿了對生命的關愛之情，這體現了作者的人文關懷。我想，這也應該是一個科學家必須具備的基本條件吧。
生：法布爾沒有把金龜子看作比我們人類低下的生物，而是把它們當成有趣的人來寫的。課文里面就大量使用了擬人的寫法，讀起來很親切。例如“大獻殷勤”、“視而不見”、“炫耀”、“無動于衷”、“大喊大叫”等詞語就是證明。
師：看來，語言的生動要借助于比喻和擬人修辭的使用，借助于生動、形象的詞語。
生：他的過渡段使用也很得當。比如：“它們在忙什么呢?”自然引出了下面的介紹。
生：他的語言還很幽默。他在第二段這樣寫，“雌蟲的形象則似乎在提醒人們，不要想像力太豐富了……”讓人想笑。
生：他的語言還很準確。比如說金龜子嘴里“啃”著松針，后爪“鉤”著樹枝，“咬”著松針在那里打瞌睡。
生：還有，說金龜子身上“點綴著一些白色斑點”，“慢慢地老死”等等都說得很準確。
師：同學們的發現真是豐富。是啊，說明文的語言必須準確。在準確的前提下，生動、形象地去說明將會給文章增添文藝的韻味。法布爾作品的魅力也就在此。現在我給大家展示幾個《昆蟲世界》中的美句(出示幻燈片：美句擷英)。有興趣的同學可以去閱讀他的《昆蟲世界》，相信你會有新的驚喜和收獲。
生：老師，我有一個發現，不知道正確不正確。
師：是嗎?說來聽聽。
生：這個松樹金龜子是不是就是我們這里稱它們叫“蒼蟲”的那種昆蟲?因為我看課本上說的出生的時間、它們的生活習性都很類似。
師：對。老師真高興，今天我們班里出現了一位未來的科學家。他平日留心觀察身邊的事物，然后吸納別人的知識結構，認真反思，大膽質疑，有所發現。希望你日后更認真地觀察和學習，在科學的大路上拾取那絢麗的一朵。下一節課我們期待你給大家介紹一下它，好嗎?
生：好。一定。
三、學以致用
師：著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效仿的觀察家”，今天我們有幸探究了他成功的秘訣，你有挑戰他的信心嗎?如果有，請你利用課余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。如果覺得尚有困難，請你獲取生物老師或者家長的幫助，到圖書館或網上查閱資料，整理成文，介紹給大家。
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