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初中語文《破陣子》教學實錄（精選10篇）
教學實錄是一種記錄教學過程、監控教學質量、改進教學方法的方法，其主要目的是為了促進教學質量的提高和教學效益的提升。具體記錄內容可以包括教學過程、學生表現、評價、反思等多個方面，對于教師和學生來說，教學實錄都具有很大的幫助和意義。
初中語文《破陣子》教學實錄 1
師：同學們，我們第一次見面。老師先作個自我介紹，大家注意聽了，老師的自我介紹當中有真有假，聽到假的要舉報。我姓鐘，鐘海平，今年四十九歲，是金華五中的語文老師(笑聲，學生舉手)等我說完，平時愛寫寫詩，讀讀詩，今天我們要上的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》就是我寫的。(笑聲)
生1：這首詩不是你寫的，是辛棄疾寫的。
師：哦，我說黑板上那幾個字是我寫的。(笑聲)
生2：你不是金華五中的語文老師。
師：你怎么知道的?
生2：沒看到過你。
師：我剛調過來。昨天來的，明天還調回去。(笑聲)還有要舉報的嗎?
生3：你不是四十九歲。
師：怎么看出來的?
生：最多也三十幾歲。(笑聲)
師：我這人長得年輕。好，同學們，你們很善于發現啊，老師一說話，三個破綻就讓大家發現了。學習呢，發現很重要。一起讀讀課題，看看有沒有發現。
(學生齊讀課題)
師：有發現嗎?(學生沉默)沒發現再讀一遍。
(學生齊讀課題)
師：有發現嗎?
生4：老師，你寫題目忘了寫書名號了。
師：哦，忘了寫書名號了，重大發現!這個發現是個錯誤，寫在黑板上明知是課題的時候就不用寫書名號。書名號什么時候用呢?在文章當中，在句子當中為了標明它是一個書名就要用書名號。還有其它發現嗎?
生5：從這個題目當中看出這首詞是辛棄疾為陳同甫寫的。
師：“為陳同甫”，對，這是個重要發現。
生6：“壯詞”兩個字可能是說陳同甫去打仗了，然后辛棄疾寫給他的。
師：哦，你發現這是一首壯詞。
生7：從題目中看出陳同甫跟辛疾離得很遠，因為題目中是“寄之”。
師：對，不在一起。好，同學們，讀題目可以有很多發現，剛才我們同學有兩個比較重要的發現。一個比較重要的發現就是陳同甫跟辛棄疾不在一塊兒，要寄給他。陳同甫是誰啊?
生：辛棄疾的朋友。
師：對，辛棄疾的好朋友，跟我們有緣，金華人，發現了嗎?
生：發現了。
師：還有一個重要發現。剛才一位女同學看到，這是一首壯詞。如果說讓你在這個題目中找一個關鍵詞的話，一個字，你找哪個字?
生：壯。
師：重要發現。再看下一行：南宋，辛棄疾。老師有個發現，我發現宋代還分南北。你發現了嗎?
生：發現了。
師：誰能告訴我宋代為什么要分南北嗎?
生8：因為金國人打來了，北宋打敗了，京城遷到南方。
師：好，坐下去。大致意思我已經聽明白了。先有南宋還是先有北宋?
生：北宋。
師：先有北宋，后來金人打來了，北宋打敗了，滅亡了。北宋的最后一個皇帝宋欽宗的弟弟趙構就逃了，逃到哪里呀?
生：南京。
師：南京啊?
生：南方!
師：南方在哪里呀?
生：杭州。
師：對，杭州。杭州在南方，所以后面這個朝代叫南宋。北宋的都城在哪里啊?
生：汴州。
師：對，汴州。現在叫什么呀?現在你已經找不到汴州了，現在叫什么?
生：開封。
師：那位女同學輕輕地說，說對了，開封。北宋有個大清官，叫包青天，就在開封府上班。剛才讀課題讀出了一點發現，接下去要讀文章了，讀文章發現可就更多了。我們先不談發現，先把文章讀好。預習的時候讀過嗎?
生：讀過。
師：好，讀過了。我們再讀兩遍。聽清楚老師的要求，第一個要求，讀詩詞要讀得字正腔圓，第二個要求，讀好停頓。開始讀，按照自己的節奏讀。
(學生自由朗讀課文)
師：誰來讀一讀，舉個手。
(一學生朗讀課文)
師：讀得很好。老師給你一個提醒，“八百里分縻下炙”，“八百里”跟“分”之間停頓可以再長一些，后面一句也是一樣“五十弦，翻塞外聲”。再來一位。
(一學生朗讀課文)
師：讀得很好!音色很好，而且有點雄壯的氣勢。有一個提醒，稍微慢一點。來，你超過他(抽另一位學生讀)。
師：掌聲送給他。好一個“可憐白發生”啊!讀得太好了。剛才這三位同學都讀得很好，就像他們一樣，我們一起來讀一遍。
(全班齊讀課文)
師：剛才讀課題的時候我們有一個發現，就是那個“壯”字。這個“壯”文章注解中對它作何解釋?
生：雄壯。
師：那接下去請你去看一看，這首詞當中哪些語句、哪些內容體現它的雄壯?
(學生默讀課文)
生9：“夢回吹角連營”這一句話體現了雄壯。
師：說說你的理解。
生9：我覺得這句話的意思大概是夢醒了，聽到軍營里響起號聲，可能要打仗了，所以雄壯。
師：對，打仗是雄壯的。
生10：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚!”
師：說說你的理解。
生10：馬像的盧馬那么快，的盧馬是劉備騎過的占馬;霹靂是形容特別響的雷聲。
(教師板書：快 驚)
師：老師幫你寫了兩個字，一個“快”，一個“驚”，你覺得從這兩個字當中可以看出戰爭怎么樣“
生10：激烈。
師：非常激烈，非常激烈的戰爭體現雄壯。非常好。
生11：我認為 “八百里分縻下炙，五十弦翻塞外聲”這一句寫出了軍營的雄壯，和將軍戰士的高昂的戰斗意志。
師：哪些詞可以體現戰斗意志?
生11：“翻”和“分”。
(師板書：翻 分)
師：分什么?
生11：分熟的牛肉。
師：翻什么?
生11：歌曲演奏。
師：什么歌曲?看一下注解，“塞外聲”指的是?
生11：悲壯粗獷的戰歌。
師：還有補充嗎?還有哪些地方可以體現雄壯?
生12：了卻君王天下事。
師：怎么體現雄壯，說說你的理解。
生12：“天下事”是指收復北方失地的國家大事。我覺得這件事情是一件比較大的一件事情。
師：這是一件大事，說得很好。同學們，宋代的詞有兩大流派，一個叫豪放派，一個叫婉約派，豪放派和婉約派在所寫的事情上就有所不同。剛才這位同學說收復北方失地這是大事，對了，豪放派的詞，寫的就是軍國大事，表的是雄心壯志。婉約派詞寫的是風花雪月，表的是兒女情長。所以豪放派婉約派你一看內容就看出來了。
師：剛才同學們找了體現雄壯的內容。首先從事件上看：“分”，分什么?
生：分牛肉。
師：用文中的一個字來說。
生：炙
師：這個 “炙”什么意思?
生：切碎的熟肉。
師：“切碎的熟肉”，老師覺得這個注解有點問題。老師翻了很多詞典都沒見過把“炙”字解釋為“切碎的熟肉”的。這個字該怎么解釋，我們來看看這個字的字形，上邊是什么?
生：夕
師：不是“夕”，這是一個變了形的“月”，“月”字旁在古代漢字當中其實是個“肉”字，大家發現我們現代漢語當中許多“月”之旁的`字，如“臉”“臂”“腿”“腳”“腰”等，與月亮有關嗎?
生：沒有。
師：都跟什么有關?
生：都跟“肉”有關。
師：都是長肉的地方。那這個“炙”字的意思就是“肉在火上烤”，《說文解字》當中對它有兩種解釋，一種作動詞，解釋為“灼”，就是“烤”的意思;還有一種解釋為“烤熟的肉”，作名詞。我覺得在這里解釋為“烤熟的肉”合適，解釋為“切碎的熟肉”不合適，為什么?聯系上下文也可以看出來，那肉都切碎了還雄壯嗎?
生：不雄壯。
師：什么叫雄壯?大碗喝酒，大塊吃肉那叫一個雄壯!都切碎了還雄壯什么?好!分牛肉體現雄壯，翻塞外聲也體現雄壯。(手指板書)這里還缺一個字呢，大家給補一補。
生13：點。
(師板書：點)
師： “沙場秋點兵”的“點”，這個“點”什么意思?
生14：調兵譴將。
師：調兵譴將嗎?注意看一下注解。
生：檢閱軍隊。
師：秋點兵，檢閱軍隊。好，這是軍營生活。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這是?
生：戰爭場面。
師：(手指黑板)“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，“了卻”后面還得補一個詞，補什么?
生：贏得。
(師板書：贏得)
師：(手指板書)這是軍營生活，這是戰爭場面，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是什么?
生：志向。
師：對，遠大志向，或者說是雄心壯志。大家看，它的雄壯就體現在敘述的內容是軍國大事，表達的感情是一種雄心壯志，還有它用的一些詞語(手指板書)也體現了它的雄壯。這就是為什么這首詞要稱之為壯詞。大家再把中間部分，從“八百里分縻下炙”到“贏得生前身后名”一起讀一讀，讀出這種雄壯。
(生齊讀課文中間部分)
師：同學們，山河破碎啊!滾滾黃河成為金人的飲馬之槽，莽莽中原成為金人的牧馬之地，我大宋同胞淪為亡國奴啊!每一個大宋的熱血青年都應該以收復失地為己任，以征戰沙場為榮耀。再讀一遍。
(生齊讀課文中間部分)
師：好一個“了卻君王天下事，贏得生前身后名”啊，愛國之心，報國之志，天地可鑒!可為什么還要說“可憐白發生”呢?
生15：因為當時皇帝不配合。
師：你哪里看出來?哪里看出他的可憐?
生15：“了卻君王天下事”
師：“了卻君王天下事”所以可憐嗎?
生15：因為那天“天下事”應該是君王去做的。
師：不該他去了卻，是這樣理解嗎?
(生15說不上來)
師：先坐下去思考一下，想明白了可以再說。
生16：因為文中說“夢回”，所以不是現實的，是他自己想出來的。
師：哦，不是現實，剛才所說的這一切雄壯，都不是眼前的現實，你是這樣說的嗎?
(師板書：夢)
師：這只是一個夢啊!“夢回”什么意思?
生17：回憶的意思。]
師：有別的理解嗎?
生18：夢醒的意思。]
師：對，“夢回”就是夢醒的意思，從夢里回來嘛，就是夢醒。我還記得剛才有一位同學這樣解釋“夢回吹角連營”，他說夢里醒來，聽到軍營里號角吹響了，戰爭就要爆發了。可我們現在說的跟剛才的理解好像不太一樣，你們怎么理解?
生19：我理解的“可憐白發生”是到了作者晚年，還沒有看到朝廷收復失地，所以才會有“可憐白發生”的感慨。
師：不是說“了卻君王天下事”了嗎?
生19：這里應該是還沒有了卻吧。
師：哦，“了卻君王天下事”原來是“未了”，“贏得生前身后名”原來也是“未贏”。還有個問題沒解決，“夢回”，是夢醒的意思，那究竟是夢醒了聽到號角吹響，戰爭爆發呢，還是在夢中戰爭爆發?
生20：我覺得“吹角連營”是他夢醒之后在腦海里想的，不是現實的。
師：你的理解跟我一樣。夢中醒來，夢中的情景還歷歷在目，是這樣嗎?
生：是。
師：這里有這么幾種說法，有一種認為這里的分牛肉、翻塞外聲、秋點兵就是夢中的情景;還有一種說法說這是作者的回憶，因為作者年輕的時候確實有過“金戈鐵馬氣吞萬里如虎”的經歷;還有一種說法說這是夢醒之后作者的一種聯想。夢境也罷，聯想也罷，回憶也罷，這終究不是眼前的現實，而是一個夢，一個英雄夢。再讀最后一句。
(生齊讀最后一句)
師：除了這些沒有實現之外，還有什么值得可憐嗎?
生21：有為國收復失地的愿望卻無法實現。
生22：南宋朝廷昏庸腐敗，大臣們不問國事，只顧自己享樂。
師：哦，是這樣，不錯!從這個“白發生”你還看出什么?
生23：作者可能為當時的社會感到悲哀。
師：好的，請坐!同學們，從這個“白發生”里，你覺得作者老了嗎?
生24：我覺得他是自己覺得老了，不能為壯志而奔波了，其實他當時還不老。
師：幾歲了?
生24：這個沒記住。
師：我告訴你，49歲。究竟老不老，我們看看他自己寫的詩。
(投影展示：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?)
師：這是辛棄疾在《永遇樂 京口北固亭懷古》當中的一個千古名句，我們一起讀一讀。
(生齊讀詩句)
師：這里面有一個典故，廉頗是戰國時候趙國的名將，晚年受到奸臣的排擠、陷害，最后出逃在外。后來秦國老是來騷擾趙國，趙王想重新啟用廉頗，但是又擔心廉頗老了，不中用了，于是派了一位使者前去探望廉頗，廉頗也要為趙王效力，所以使者一來，廉頗“為之飯一斗米，肉一斤，披甲上馬，以示能用”，體現我老當益壯。但是這位使者被廉頗的仇人郭開給收買了，回去跟趙王稟告說：廉頗老了，飯倒還挺能吃，就是我跟他坐了一會兒，他就上了好幾次廁所，腸胃估計不太好。趙王一聽，廉頗是不能用了。同學們，廉頗老了嗎?
生：不老!
師：老倒是老了，但是老當益壯，壯志不改啊!這里面，廉頗比誰?
生：辛棄疾。
師：對了。辛棄疾是以廉頗自比。表明自己也是老當益壯，壯志猶存，報國之心仍在。你知道辛棄疾寫這首詞的時候是幾歲嗎?——這首詞是1205年，辛棄疾66歲的時候寫的，而《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》是1188年49歲的時候寫的。你想，66歲尚不服老，49歲會服老嗎?
生：不服!
師：可見，他的“可憐白發生”并非是因為老啊。一起再讀最后一句。
(生齊讀最后一句)
師：同學們，可憐的僅僅是辛棄疾嗎?
生25：岳飛。
師：還有誰?
(生沉默)
師：剛才說到岳飛了，陳同甫可憐嗎?
生：可憐!
]師：陳同甫跟岳飛一樣，也是壯志難酬。還有誰?
(生沉默)
師：老師告訴你，不僅僅是辛棄疾，也不僅僅是岳飛，不僅僅是這些愛國將領們。還有更可憐的。
(投影展示：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。)
師：這首詩大家熟悉嗎?
生：熟悉。
師：一起讀一讀。
(生齊讀詩歌)
師：誰寫的?
生：陸游。
師：陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，陸游跟辛棄疾是同時代的詩人。“遺民”指誰?
生26：北方的宋朝百姓。
師：對，北宋遺民。“胡塵”什么意思?
生：胡馬引起的塵土。
師：胡人的鐵蹄，也就是金人的鐵蹄揚起的塵土。“南望王師”這個“望”是什么望?
生：盼望。
師：對，盼望，渴望，望眼欲穿的望。“又一年”你知道是幾年嗎?
(學生沉默)
師：離辛棄疾寫《破陣子》是61年，離陸游寫《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是65年，780個月，23725個日日夜夜，是在金人的鐵蹄之下屈辱地生活。再讀一遍。
(生齊讀詩歌)
師：遺民淚盡，望眼欲穿啊，我們的南宋王師在哪里?我們南宋王師的愛國將領在干什么?
(投影展示：可憐白發生)
師：他在撫劍長嘆——
(生齊讀：可憐白發生)
師：北方遺民淚盡，南方王師的將領在撫劍長嘆：可憐白發生。同學們，你有什么問題想要問問辛棄疾嗎?
生27：為什么不去解救北方遺民?
師：是啊!我也想這樣問啊!為什么你不帶兵去打仗呢?為什么你不去解救北方的遺民呀?但是同學們你知道嗎?辛棄疾在寫這首詞的時候是受了奸臣的排擠，被彈劾罷官，賦閑在家呀!他沒兵可帶，打的什么仗呀!再讀“可憐白發生”。
(生齊讀：可憐白發生)
師：同學們，詞讀到現在，你知道辛棄疾為何而醉了嗎?
生28：國家大事未了。
師：國家大事未了，所以喝酒，喝悶酒，這是借酒消愁啊。
(板書：醉)
師：因為醉后可以入夢，而夢醒是“可憐白發生”呀!
(板書：憐)
師：難怪古人要說“但愿長醉不復醒”啊!同學們，醉的也不僅僅是辛棄疾，還有人跟他一起醉。
(投影展示：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州)
(生齊讀詩句)
師：這些“游人”是誰?
生29：南宋官僚。
師：你怎么知道的?
生29：學過的。
師：哦，老師說過。“直把杭州作汴州”，“汴州”就是北宋的都城，北宋都城汴州已經被他們葬送掉了，他們到了杭州，還在干什么?——還在整天尋歡作樂，歌舞升平。這是一個怎樣的“醉”?
生30：這是腐敗的醉。
師：對，這是“紙醉金迷”的“醉”，這是“醉生夢死”的“醉”!這一幫酒囊飯袋，把我們的大好河山拱手送給金人!就是這一批貪生怕死的膽小鬼，把我們的詩人辛棄疾，把愛國將領辛棄疾給排擠了，給陷害了!同學們，詞讀到現在，你還覺得這首詞雄壯嗎?
生：不雄壯。
師：什么感覺?
生31：悲哀!
師：老師覺得，是悲壯!為什么說悲壯呢?這個詞可以拆開解釋，在詩人的內心，在他的夢里雄心壯志依然未改。(板書：壯)但在現實中只能是借酒消愁，而且醒后是愁更愁。現實是無比的悲涼啊!(板書：悲)所以老師說這是悲壯。帶著這種悲壯的理解，我們一起再讀一讀這首詩。
(生齊讀全詩)
師：同學們，今天這堂課當中，我們了解了辛棄疾，了解了他壯志難酬的苦悶，也了解了南宋那么一丁點兒的歷史，還體會了遺民之苦。我們用一句話寫寫自己的感受，這句話“可”字當頭，“可憐白發生”的“可”。“可”字當頭的詞很多，“可憐”、“可悲”、“可嘆”、“可恨”、“可恥”、“可惜”等等，選一個方面，寫遺民也好，寫南宋江山也好，寫權貴也好，寫一句話，不一定是五個字，開始寫。
(學生寫感受)
師：好，同學們，我要求大家寫一句話，很多同學已經寫了好幾句了，誰來說一說。
生32：可恥游人醉，可悲遺民淚，可恨奸臣樂，可嘆南宋敗!(掌聲)
師：寫得多好啊!老師給你改一個字，“可恨奸臣樂”的“樂”字，改為“可恨奸臣奸”，或是“淫”——腐敗嘛。
生33：可惜辛棄疾被人陷害。
師：也很好呀!很通俗，說得很直白。
生34：可憐辛棄疾壯志未酬。
生35：可惜詩人辛棄疾未能實現自己的理想。
師：同學們，你們所說的一切——可憐遺民苦，可悲江河破碎，可恨權貴奸——正是辛棄疾華發早生的原因啊!你們，都是辛棄疾的知音啊!老師送你們一個禮物。
(師配樂朗讀，掌聲)
師：謝謝同學們的掌聲，下課!
初中語文《破陣子》教學實錄 2
師：同學們，今天我們來學習辛棄疾的《破陣子》。首先，請大家齊聲朗讀這首詞。
（學生齊聲朗讀《破陣子》）
師：很好，大家讀得很整齊。那么，這首詞表達了作者怎樣的情感呢？
生：表達了作者的壯志未酬之情。
師：對，這首詞確實表達了辛棄疾的壯志未酬之情。那么，請大家找出詞中能夠體現這種情感的句子。
（學生找出并朗讀相關句子）
師：很好，大家找得很準確。那么，請大家思考一下，為什么辛棄疾會有這樣的情感呢？
生：因為朝廷腐敗，辛棄疾的'抗金主張沒有得到支持。
師：對，朝廷的腐敗和無能，使得辛棄疾的抗金主張無法得到實現，因此他感到壯志未酬。那么，請大家再次朗讀這首詞，體會一下作者的情感。
（學生再次齊聲朗讀《破陣子》）
初中語文《破陣子》教學實錄 3
師：同學們，今天我們來學習辛棄疾的.代表作《破陣子》。首先，請大家默讀這首詞，并嘗試理解詞意。
（學生默讀《破陣子》）
師：好，現在請大家分組討論一下，這首詞中哪些句子能夠體現作者的豪情壯志？
（學生分組討論并回答）
師：很好，大家找得很準確。那么，請大家思考一下，為什么辛棄疾會有這樣的豪情壯志呢？
生：因為辛棄疾是一個愛國詞人，他渴望收復失地，統一祖國。
師：對，辛棄疾確實是一個愛國詞人，他一生都在為收復失地、統一祖國而奮斗。那么，請大家再次朗讀這首詞，并嘗試體會一下作者的豪情壯志。
（學生再次齊聲朗讀《破陣子》）
初中語文《破陣子》教學實錄 4
師：同學們，今天我們來學習辛棄疾的《破陣子》。首先，請大家齊聲朗讀這首詞，并嘗試找出詞中的意象和意境。
（學生齊聲朗讀《破陣子》）
師：很好，大家讀得很認真。那么，請大家思考一下，這首詞中哪些意象能夠體現作者的豪情壯志？
生：“醉里挑燈看劍”、“夢回吹角連營”等意象能夠體現作者的豪情壯志。
師：對，這些意象確實能夠體現作者的豪情壯志。那么，請大家再次朗讀這首詞，并嘗試體會一下這些意象所營造的意境。
（學生再次齊聲朗讀《破陣子》）
師：好，現在請大家分組討論一下，這首詞中哪些句子能夠體現作者的`壯志未酬之情？并嘗試分析一下這種情感產生的原因。
（學生分組討論并回答）
師：很好，大家分析得很到位。這首詞確實表達了辛棄疾的壯志未酬之情，而這種情感產生的原因主要是朝廷的腐敗和無能，使得他的抗金主張無法得到實現。那么，請大家再次朗讀這首詞，并嘗試體會一下作者的情感和意境。
（學生再次齊聲朗讀《破陣子》）
初中語文《破陣子》教學實錄 5
教師：同學們，今天我們來學習辛棄疾的《破陣子》。請大家先跟我一起朗讀這首詞。
（學生齊讀《破陣子》）
教師：好，我們先來理解一下這首詞的背景。辛棄疾是南宋的著名詞人，他堅決主張抗金，收復中原。但當時朝廷無能，他的理想無法實現。這首詞是他在閑居時寫給他的`好友陳亮的。
教師：現在，請大家找出詞中描繪戰爭場面的句子。
學生：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”
教師：很好，這些句子寫出了將士們馳騁沙場，英勇殺敵的壯觀場面。那么，詞中哪些句子又寫出了作者統一祖國的愿望呢？
學生：“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”
教師：對，這句表達了辛棄疾想要收復失地，統一祖國的愿望。但現實中，他的理想無法實現，所以最后發出了“可憐白發生”的感慨。大家現在再讀一遍這首詞，體會一下作者的壯志未酬的悲憤。
（學生再次齊讀《破陣子》）
教師：大家讀得很好，希望同學們能在今后的學習中，深入理解并背誦這首詞。
初中語文《破陣子》教學實錄 6
教師：同學們，我們現在開始學習辛棄疾的《破陣子》。首先，請大家找出詞中的韻腳。
學生：（找出韻腳并回答）
教師：好，現在我們來理解一下這首詞的上闋。請大家用自己的話描述一下上闋的內容。
學生：（描述上闋內容）
教師：對，上闋主要寫了作者酒醉后挑燈看劍，夢見自己回到了軍營，軍營里號角連天，士兵們士氣高昂。那么，下闋又寫了什么呢？
學生：（描述下闋內容）
教師：對，下闋寫了戰爭的畫面和作者統一祖國的愿望。但現實中，作者無法實現自己的.理想，所以最后發出了“可憐白發生”的感慨。這句體現了作者壯志未酬的悲憤。
教師：現在請大家自由朗讀這首詞，并體會一下作者的豪情壯志和壯志未酬的悲憤。
（學生自由朗讀《破陣子》）
教師：好，現在請大家以小組為單位，討論一下這首詞的藝術特色。
（學生小組討論并回答）
教師：大家說得很好，這首詞意境深遠，用字簡煉，表達了作者的豪情壯志和壯志未酬的悲憤。希望同學們在今后的學習中，能深入理解并背誦這首詞。
初中語文《破陣子》教學實錄 7
教師：同學們，我們今天來學習辛棄疾的《破陣子》。請大家先跟我讀一遍這首詞。
（學生跟讀《破陣子》）
教師：這首詞是辛棄疾寫給他的好友陳亮的，表達了他想要收復失地，統一祖國的愿望。請大家找出詞中表達這一愿望的句子。
學生：“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”
教師：對，這句表達了辛棄疾的愛國熱情和壯志。但現實中，他的理想無法實現，所以最后發出了“可憐白發生”的感慨。這句體現了作者壯志未酬的悲憤。
教師：現在請大家小組討論一下，這首詞在寫法上有什么特點？
（學生小組討論并回答）
教師：大家說得很好，這首詞采用了夢境和現實相結合的手法，通過描繪夢境中的戰爭場面來表達作者的豪情壯志，最后通過“可憐白發生”一句回到現實，表達了作者的'壯志未酬的悲憤。這種寫法使詞作具有深刻的藝術感染力。
教師：現在請大家自由朗讀這首詞，并體會一下作者的豪情壯志和壯志未酬的悲憤。
（學生自由朗讀《破陣子》）
教師：希望同學們在今后的學習中，能深入理解并背誦這首詞，體會一下辛棄疾的愛國熱情和壯志未酬的悲憤。
初中語文《破陣子》教學實錄 8
師：同學們，今天我們來學習辛棄疾的《破陣子》。首先，請大家齊聲朗讀這首詞。
（學生齊聲朗讀《破陣子》）
師：很好，大家讀得很整齊。那么，這首詞表達了作者怎樣的`情感呢？
生：表達了作者的壯志未酬之情。
師：對，這首詞確實表達了辛棄疾的壯志未酬之情。那么，請大家找出詞中能夠體現這種情感的句子。
（學生找出并朗讀相關句子）
師：很好，大家找得很準確。那么，請大家思考一下，為什么辛棄疾會有這樣的情感呢？
生：因為朝廷腐敗，辛棄疾的抗金主張沒有得到支持。
師：對，朝廷的腐敗和無能，使得辛棄疾的抗金主張無法得到實現，因此他感到壯志未酬。那么，請大家再次朗讀這首詞，體會一下作者的情感。
（學生再次齊聲朗讀《破陣子》）
初中語文《破陣子》教學實錄 9
師：同學們，今天我們來學習辛棄疾的代表作《破陣子》。首先，請大家默讀這首詞，并嘗試理解詞意。
（學生默讀《破陣子》）
師：好，現在請大家分組討論一下，這首詞中哪些句子能夠體現作者的.豪情壯志？
（學生分組討論并回答）
師：很好，大家找得很準確。那么，請大家思考一下，為什么辛棄疾會有這樣的豪情壯志呢？
生：因為辛棄疾是一個愛國詞人，他渴望收復失地，統一祖國。
師：對，辛棄疾確實是一個愛國詞人，他一生都在為收復失地、統一祖國而奮斗。那么，請大家再次朗讀這首詞，并嘗試體會一下作者的豪情壯志。
（學生再次齊聲朗讀《破陣子》）
初中語文《破陣子》教學實錄 10
師：同學們，今天我們來學習辛棄疾的《破陣子》。首先，請大家齊聲朗讀這首詞，并嘗試找出詞中的意象和意境。
（學生齊聲朗讀《破陣子》）
師：很好，大家讀得很認真。那么，請大家思考一下，這首詞中哪些意象能夠體現作者的.豪情壯志？
生：“醉里挑燈看劍”、“夢回吹角連營”等意象能夠體現作者的豪情壯志。
師：對，這些意象確實能夠體現作者的豪情壯志。那么，請大家再次朗讀這首詞，并嘗試體會一下這些意象所營造的意境。
（學生再次齊聲朗讀《破陣子》）
師：好，現在請大家分組討論一下，這首詞中哪些句子能夠體現作者的壯志未酬之情？并嘗試分析一下這種情感產生的原因。
（學生分組討論并回答）
師：很好，大家分析得很到位。這首詞確實表達了辛棄疾的壯志未酬之情，而這種情感產生的原因主要是朝廷的腐敗和無能，使得他的抗金主張無法得到實現。那么，請大家再次朗讀這首詞，并嘗試體會一下作者的情感和意境。
（學生再次齊聲朗讀《破陣子》）
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