《黔之驢》優質教學案例
教學目標
1.學習逼真的心理、動作描寫，進而認識老虎智勇的特征。
2.引導學生透過簡短的故事情節探究文章的主旨。
3.認識寓言這種文學體裁的特點。
課前準備
學生準備：(1)預習課文內容，對照注釋，查閱工具書、讀懂課文;(2)找出教材中的疑難問題及與本課相關的問題。
教師準備：(1)擬想學生可能提及的問題;(2)查書籍、網絡收集一些相關資料。
教學設想
1.本單元前三篇說明文分別介紹了松鼠、金龜子、大熊貓的外形、特點、習性，喚起和激發了同學們對動物的熱情和興趣。而《黔之驢》是一篇文言文寓言，與前面課文相比，學生的情感落差大，再加上學生對文言文有一種畏懼感，上課時對老師的依賴性特別大。按照教學用書上的“介紹作者——簡析課文——概括寓言——布置作業”的模式來教學，重點、難點、知識點都可以解決，但如此的灌輸，學生對文言文會感到枯燥無味，缺乏主動性，缺乏活力，也就會失去創造力。
2.要讓學生變被動為主動地參與到教學活動中來，自由地展示自己、豐富自己、創造自己，就得找一種學生喜歡的、容易接受的教學方法。我一改常規，讓學生用心體味，以自主找問題考老師為主來上此課，學生課前做好充分準備，只要是本課內容或是與本課有關的都可以成為考點。
3.課堂以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的質疑來考測老師，以激起各個層面學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，鍛煉學生的求異思維，提高學生的創造力，力求在整個課堂教學中體現出語文課程的人文性、綜合性、創造性和愉悅性。
精彩采擷
為了不重復問答又能有序地實施課程，我建議分塊進行考問。
有關作者的問題：
生：本文的作者是誰?什么朝代的人?字是什么?選自哪里?
生：《三戒》是哪三戒?其中《臨江之麋》的‘麋’指什么?
生：作者最后是怎樣去世的?
生：請寫出唐宋八大家。
有關文本的問題：
生：文中有哪些是省略句、各省略了什么?文中有哪些通假字?
生：“莫相知”中“相”是讀“xiāng”還是“xiàng”。
生：“他日”指的是“明天”還是“過了幾天?”
生：黔驢之技指哪幾技?分別在什么情況下使出來?揭示了驢怎樣的性格?
生：老虎先前不敢靠近驢，后來為什么敢接近并把它吃了呢?
生：老虎一時被驢迷惑的原因是什么?
生：虎是如何一步步接近驢并進行試探的?由此可見虎有怎樣的個性?
有關跨學科的問題：
生：“黔”在今天什么地方?那里怎么會沒有驢?
生：作者所處的時代背景?
有關寓言內涵的問題：
生：本文按什么順序寫老虎懼驢、識驢、吃驢的?諷刺了什么樣的人?告訴了我們什么道理?
生：這則寓言表面寫驢，其內涵是什么?
生：你如何評價驢和老虎?
生：從這則寓言中，老師你會受到哪些啟發和教育?有關寓言體裁的特點：
生：本文開頭寫“黔無驢”，可本文為什么又以“黔之驢”為題，有個好事的人把驢載來沒有用處干嘛不把驢載回去?
生：作者在文中如果是把驢比作無德無能的高官，把老虎比作真才實學的人的話，那么最后老虎把驢吃了，是不是也寄予了作者推翻無能腐敗的政權的欲望?
生：寓言的`寫作特點是什么?本文有什么特點?
有關知識的遷移、延伸：
生：假如你是驢，初見老虎時你會是怎樣的心態?
生：驢不知老虎會吃了它?它怎就不知采取措施來保護自己?
生：假如沒有老虎，這只驢的命運將會是怎樣呢?
生：請說出由這則寓言演化出的成語，并把它們連成一段意見完整的話。
教學反思
以往上文言課，總是我一個人在說，學生埋頭苦記。我猶如粉碎機把知識搗爛了，喂到學生嘴里，學生感受不到整合各種滋味的過程的快樂。導致課堂沉悶不說，學生的靈性、情感、態度、價值取向都被扼殺了，只是機械地吞咽教師送來的“食品”，越是這樣，越怕學文言文。
而這節課，是什么力量讓所有的學生都動了起來了?是以學習者為中心的參與式的學習，讓學生們在新的課型中充分發揮了主體能動性，自主大膽地質疑、考問我，從現象到本質，教學目標迎刃而解，解得痛快!課上得生動有趣，活而不亂。雖然，學生的問題良莠不齊，但正好反映了各個層面學生的情感、態度、需要、理解，各問所需、各取所得。
從學生課堂上提的問題不難看出，學生是自主的、靈動的、個性的。自以為是的“背”著學生走的教學模式，既累了自己，也束縛了學生。感慨早該給自己減負，同時也解放學生，早該讓他們舒展身體自由快樂地“走、奔、跳……”只有把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，這樣才可能做到師生之間真正的平等、互助，學生才能真正自主探究。
語文教學與其他學科不一樣，它圍繞課文進行，如何重構教材，從什么角度切入，都因人而異，是教師獨特的個性的行為。這堂課，收獲最大的是問題提得最多的學生，而提高最快的是我，真實的教學即是這樣的對話。師生互相提升，令我激動，讓我明白什么是教學相長，使我記住了：教學不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學生在情境中主動的實踐、體驗、探究，以達到感悟的效。