《趙普》教學設計（兩篇）
《趙普》教學設計一
教學目標
知識與技能
反復誦讀,提高文言文閱讀能力 。
過程與方法
通過誦讀,研討的方式,體會本文運用細節描寫人物,敘事簡潔的方法 。
情感態度與價值觀
學習刻苦讀書,以天下事為己任的精神。
教學重點
1 、疏通文意,背誦全文。
2 、激發學生珍惜時光多讀書,好讀書。
教學難點
細節描寫刻畫人物性格的方法 。
教具準備
多媒體課件。
課時安排
一課時
教學設計
教學過程
一、預習
1 、給下列加點的字注音。
吏事 (lì) 闔戶啟篋(hé)(qiè) 既薨(hōng)
奏牘(dú) 擲地(zhì) 補綴舊紙(zhuì)
2 、掌握關鍵詞語。
少習吏事:年輕時熟悉官吏(應處理)的事務。習,熟悉。
每歸私地:每次(退朝后)回到自己的住宅。第,府第,大的住宅。
闔戶啟篋:關上門打開書箱。
竟日:整天。
臨政:出理政務。
處決如流:處理決斷很快。 如流,像水向下淌,比喻快速
薨:死 唐代二品以上官員死叫薨。
性深沉:性情沉著。
明日:第二天。
碎裂奏牘擲地 :(宋太祖)把趙普呈上的奏章撕碎了扔在地上。奏牘 ,封建時代臣子向皇帝奏事的文書,這里指趙普“薦某人為某官” 的奏章 。
普顏色不變:趙普臉色沒有改變。意思是趙普并沒有因太祖發怒而面露惶恐 、驚懼的神色 。
卒用其人:終于任用了﹙趙普推薦的﹚ 那個人。
二、導入新課
當我們評論中國歷史的英雄人物,常常會發現這些英雄的身邊總有賢臣相隨,假如當初秦孝公不聽取商鞅之諫而變法,哪能稱雄于六國?假如當初唐太宗不聽從魏征的忠言,又哪來的“貞觀之治”的太平盛世?可見賢臣在歷史長廊中所起的作用是舉足輕重的,今天我們將一起來認識宋朝開國功臣趙普,看他又是如何以天下事為己任的。
三、誦讀課文
教師范讀課文,學生再齊讀課文,然后請學生個別朗讀 。注意讀音和句子停頓。
四、疏通文意
1 、學生自譯課文,質疑,師生解疑 。
2 、請學生全文翻譯,讓其他學生幫助糾錯。
五、課文質疑
1、 文章寫了趙普幾件事?
兩件:刻苦讀書,奏薦人才 。。
2 、文章是怎樣表現趙普刻苦讀書的?找出相關的詞語或語句。
“晚年手不釋卷”“闔戶啟篋取書”“讀之竟日” 3 、讀書給趙普帶來了什么益處?
臨政 處決如流
4、 第二段中，通過寫趙普一奏、 二奏、 三奏 、四奏，表現了趙普怎樣的精神?
超人的毅力和堅定的意志。
5 、寫趙普“跪而拾之” 這一細節的目的是什么?
表明趙普此舉非常冒險，很可能再次觸犯龍威。
6 、學習此文后，你覺得趙普是怎樣一個人?
趙普學習勤奮，遇事沉著鎮定，有超人的毅力和堅定的意志。
六、拓展延伸
1、 趙普到了晚年還手不釋卷，這給你什么啟發?
2、 趙普有 “半部《論語》治天下 ” 的佳話,結合歷史知識和所學過的`《論語八則》 ,談談你對《論語》這部書或其中的某一則又有哪些新的認識?
七、小結全文
本文以簡潔之筆寫了趙普接受規勸勤勉讀書和力薦人才之事,表現了趙普剛毅果斷和,以天下事為己任的性格特點。
我們要學習歷史人物,刻苦讀書,以天下事為己任。
八、布置作業
1課后練習二 三。
2 背誦全文。
《趙普》教學設計二
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教學課題 |
趙普 |
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教學目的 |
1、 準確翻譯全文，注意重點字詞，提高文言文的閱讀能力。 2、 學習本文敘事簡潔、運用細節描寫的方法。 3、 了解更多學習 刻苦、以天下事為已任的人物 的故事。 |
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重點 難點 |
1、 準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。 2、運用細節描寫人物、敘事簡潔的方法。 |
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教學方法 |
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教具準備 |
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教 學 過 程 |
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一、導 入 引述“半部《論語 》治天下”的典故，激發學習的興趣。 二、商量確定本課的學習方式 讀 譯 講，以讀為主。 三、熟讀背誦課文。 1 、 自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如： 寡 闔 篋 薨 齷齪 循默 奏牘 補綴 2、 指名讀，糾正誤讀處。 3、 領讀。 4、 訓練快速讀。 師示 范讀，計時。生練習，自薦快速讀比賽。 5、 練習背誦。 師生比賽背誦，看誰錯誤少。 四、合作翻譯課文。 1、 兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文。 2、 質疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。 （1） 太祖常勸以讀書。（省 略句、倒裝句） （2） 讀之竟日。（倒裝句） （3） 普明日復奏其人，亦不用。（省略句） （4） 碎裂奏牘擲地。（使動用法） 注：有些 知識只要求學生了解，不要求掌握。 3、 學生翻譯全文。 五、簡析、精講課文。 1、 概括課文內容。 2、 從文中找出能表現趙普讀書勤奮的 詞語。 3、 比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不 同。精講細節描寫的作用。 4、 歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。 六、小結、布置作業。 |
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板書設計
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作業布置 |
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教學后記 |
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