初一上冊語文《幼時記趣》教學反思
《幼時記趣》教學反思一
“文言文的讀寫結合”是我們梅樹組確定研究的內容。為此，上文言文時，我會積極的進行思考，怎樣突破文言文傳統的教法，讓學生喜歡文言文，并在文言文的學習中增長學生寫作的能力，讓學生真正的在文言文教學中快樂學習、幸福收獲。
在上學期文言文《口技》的讀寫結合基礎上，我按進度確定了《幼時記趣》讀寫結合的教學研究。并認真的研讀沈復的《浮生六記》，并希望通過作品的深度觸摸，走進作者的內心。通過作品的閱讀和觸摸我了解了選進教材這篇《幼時記趣》，最重要的回憶了作者怎么獲得“趣”事的，并在這些“趣”事中，作者主動的創造條件，從而有方法有步奏的獲得“物外之趣”。
基于以上的認識，我把教學的重點確定為：
學會觀察事物的方法，并學會運用聯想和想象的寫作手法。
教學難點確定為：運用觀察事物的方法、聯想和想象寫作手法，修改自己寫的文。力求寫出“物外之趣”。
在教學設計時進行了多稿修改，反復的設計，反復的推翻，反復的修改，并在這過程中受到了我們工作室楊瓊老師《端午日》、和谷潤老師《往事依依》的教學設計的啟發，同時也得到了我們梅樹組組長劉卉老師的鼓勵，以及我們組羅嫻老師無私的幫助，并在我們梅樹組老師和學校語文組老師面前呈現了。
課后，師傅劉卉老師鼓勵我說：“你這節課上得很成功，如果文言文都上成這樣，學生就不會怕學文言文了。”老師們在評課的時候說：
“這節課有很多突破。(對傳統文言文教法的突破，對傳統寫作教法的突破，對自己的突破等等)”。我們學校領導在評課時說：“這節課，真正做到了“從學生中來，到學生中去”，學生寫作時出現的問題是從學生真實的寫作中找來的案例，通過老師有方法有步奏的指導，使用教材這個范本，教會學生方法，讓學生用這個方法來改進自己的寫作教學等等。”
我知道，這是對我莫大鼓勵。我明白這節課還有很多不足之處：
首先：細節上對學生的指導不到位，比如：有一個同學回答“趣從童稚中而來”時，沒有及時的引導到童真、童心。
其次：細節上的教學方法也需要調整。
《幼時記趣》教學反思二
《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學習上肯定存在一系列的問題。具體反思如下：這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備，想通過這一課的教學來培養學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。
在教學中，我通過多媒體播放《童年》的`MTV，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學生對課文產生興趣，然后，對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰一下。”隨后我讓學生們在疏通文章(即常規翻譯)的基礎上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結果調動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。
與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時，向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。
由于對學生的學情分析得不夠透徹，許多學生基礎比較薄弱，上課時懂了，可是課后做作業的時候還是出現了很多問題。如：解釋通假字時忘記寫出本字，詞類活用等。看來以后還得多加努力!
《幼時記趣》教學反思三
今天是開學正式的第一周，也是我的第一節七年級語文課，昨夜在網上搜集了《幼時記趣》的課件兩個和導學案一份。早自習的時候指導學生背誦一二段，并且給學生講了文段意思，學生能夠熟讀語段，但是能夠背過的學生寥寥無幾。這節課先給學生10分鐘的背誦時間，讓他們背誦，然后用PPT課件導入新課，介紹作者，接著讓學生記錄生字和字音、重點詞語解釋。這節課特意設計了一個環節，就是讓學生寫“凹”“凸”的筆順，開始沒有一個學生能夠正確寫出來，然后，我示范了一遍，學生開始自己寫，在我巡視到后面兩排的時候，我發現至少有4名同學還是不會寫，我進行了個別輔導，直到他們學會為止。課后專門留了一個鞏固作業。就這樣一節課結束了。
這節課，我感覺不是很滿意，一是整個教學環節不夠緊湊，隨意性較大;二是學生學習效率較低，學習效果不夠明顯;三是學生學習積極性不高。在調動學生學習興趣和學習常規方面，還有待進一步提高。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，借用屈原的話，告訴自己要堅持。
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