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蘇軾《水調歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄（精選6篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的蘇軾《水調歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄，希望對大家有所幫助。
蘇軾《水調歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄 1
一、導入
師：同學們，老師問你們一個問題，你們喜歡玩不?
生：有的說誰不喜歡玩呢?有的說喜歡。
師：那你們喜歡學習不?
生：有的說喜歡，有的說不喜歡。
師：說“喜歡”的，老師不知道你是否出于真心。但老師很欣賞說“不喜歡”的同學的坦誠。但老師要說，你們現在正是學習的好時間，學習是你們的正事，你們必須要好好學習。老師上活動課，今天想讓你們在玩中學，在學中玩，大家說好不好?
生：(鼓掌)說好極了。
二、活動
師：古往今來，月亮始終是文人畫士青睞的對象。走進古典詩文的世界，我們發現處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉書的封面……請同學們回憶所學過的古詩文，你想起了哪些有關月亮的詩句?
活動一：“月亮的詩句知多少?”
師：看哪個組寫的多，寫的快，且字寫的漂亮。優勝組得2分。
生：各組都選綜合實力強的同學在自己組的位置展示。
舉頭望明月，低頭思故鄉。------李白,《靜夜思》
春風又綠江南岸，明月何時照我還。-------王安石《泊船瓜洲》
海上生明月，天涯共此時。-------張九齡《望月懷遠》
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西.-------李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
露從今夜白，月是故鄉明。------- 杜甫《月夜憶舍弟》
舉杯邀明月,對影成三人。------李白《月下獨酌.》
明月松間照，清泉石上流。------王維《山居秋暝》
楊柳岸，曉風殘月，此去經年，應是良辰好景虛設，縱有千種風情更與何人說?……柳永《雨霖鈴》
……
師：大家都記的挺多的，特別是第二、第三組，還寫出了兩沒學的詩句。第二組同學字寫的工整，規范。第二組加分。老師這里再問一下，這些月亮的意象，往往表達怎樣的情感?
生：思鄉，思念親人。
師：很好，大家還記得老師講的詩詞中的意象，這對理解詩詞內容有很大的幫助。今天，我們一起學習一首蘇軾的有月亮的詞《水調歌頭》明月幾時有。
活動二：你是小記者，我是蘇軾
師：每組同學查注釋，資料，了解蘇軾。然后，一、二組扮小記者，三、四組扮蘇軾。要求“記者”要設計好問題，和課文內容要密切相關。“蘇軾” 要聯系資料，和學過的課文，合理想象，作出有依據的回答。
生：一、二組的同學積極談論，小聲的設計采訪問題，三、四組翻閱資料，緊張全面的了解蘇軾。并選出記者和蘇軾。
采訪的部分內容：
記者：我是新華社記者xxx，我今天有個特殊的任務，我要連線宋朝的在書畫、詩詞、散文方面都有很大貢獻的蘇軾。撥通電話。喂!你是北宋的蘇軾嗎?
蘇軾：在下正是。
記者：我想采訪你幾個問題，請不吝賜教。
蘇軾：能回答你的問題，我不勝榮幸。
記者：你在怎樣的情況下寫《水調歌頭》(明月幾時有)的?
蘇軾：我的一生，仕途坎坷，在政治上卻屢屢失意，宋神宗熙九年(1076)因與王安石意見相左屢遭貶謫的蘇軾當時在密州做太守，并且我與弟弟子由也已經七年未見了。再加上又只中秋佳節，“每逢佳節倍思親”，想到中秋佳節，應該是月圓人歡，幸福美滿。而我去被貶，遠離朝廷，手足難聚。不禁悲從衷來。你們平時看我挺豪放、豁達的，但在那時那地，我的思緒萬千不得不發，一蹴而就，就寫了這首詞，傾吐我的心聲。
記者：是有感而發，真情的流露呀，怪不得挺感人的。你恐怕還不知道，清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
蘇軾：感謝后人的抬舉。
師：大家活動的很有趣，大家笑聲不斷，語言較生動，特別扮蘇軾的，神態語氣還像個大文豪(生笑)，內容也緊扣課文。下面我們進行第三個活動。
活動三：你聽出了怎樣的畫面
師：飽含感情的范讀一遍，讓生說說聽到怎樣的畫面。
生1：在月亮的照射下，院子就像積了滿滿的一下水，清澈、透明。在朦朧美麗的樹旁邊，一個人穿著一襲長衫，如神仙般飄逸、超脫。他端著酒杯，對月質問。
師：這同學想象豐富，還聯想到以前月景的文章，加以巧妙的組合，很好。
生2：詩人乘風而行，準備到天上的宮闕看看。
生3：詩人在月下翩翩起舞，廣袖飄飄，裙袂飛揚。人和影相互映襯，別有一番詩情畫意。
生4：夜很深了，月亮已經照到很低的刻著花紋的窗子上了，詩人在床上輾轉反側，睡不著覺。
師：很好!大家捕捉的畫面很合詞意，而且生動、具體可感。
下面咱們進行第四個活動
活動四：我是誦讀高手
師：請自由朗讀課文誦讀時注意：(1)、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現。(2)、要有節奏，韻腳讀出延長音。(3)、有感情。3分鐘后，各組進行誦讀比賽。5個班干部當評委，語文課代表是嘉賓，嘉賓對誦讀要加以點評。優勝組加2分
生：四組分別選了一名同學，誦讀比賽。
嘉賓點評：四組同學都讀的很好。第一組有一個小小的瑕疵，“今夕是何年”節奏、語氣不到位。他讀的節奏是：今夕|是何年。我覺得這樣處理更好“今夕|是|何年”。并示范讀此句。第二組讀的沒什么可挑剔的。第三組有個字音不準，但是很有感情，很用心，很投入，最能感染人，打動人。我給第三組贊。第四組沒讀出詩人的情感變化。(師生鼓掌)
評委也一致認為第三組勝，加2分。
師：I 服了 you，咱們班真是藏龍臥虎，我才知道咱們為啥考試、各項活動都得第一。讀的好，點評的更精彩。我啥時見到畢姥爺給他說一聲，《星光大道》請你去當嘉賓。師勝杰一定都讓你比下去了。(教室陣陣歡樂的笑聲，有同學還說，她每個星期六晚上都看《星光大道》呢)怪不得點評的這么好，就是我們班上的老梁。(點評的同學臉上露出了自豪的笑容)
下面我們進行第五個活動
活動五：品詩詞，我拿手
師：為了幫助大家全面品詩詞，老師出一些題，加以提示。
1、這首詞有幾部分組成?
2、小序交代了什么?序中的“兼”字是什么意思?
3、作者除了懷子由，還懷什么? 有知道的同學嗎?
a蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢?
b “明月幾時有，把酒問青天”，字面是什么意思呢?他真正想問的是什么?
c“天上宮闕”指的`是什么?
d“我欲乘風歸去……”中的“歸”字該怎么理解?
e“瓊樓玉宇”又指什么? “ 寒”是指我們通常意義上的冷嗎?
f“人間”指什么?
4、“轉朱閣，低綺戶，照無眠”這句從結構上說有什么作用?
5、下闋應和了序中哪一個句子?
6、“不應有恨，何事長向別時圓” 這句怎么解釋?是誰在恨，為何恨?
7、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”哪一個字最能表達作者對人生的理解?這句表達了詩人怎樣的胸襟?
8、“但愿人長久，千里共嬋娟” (但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。)，作者的情感有沒有什么變化?
(第一組討論1、2題;第二組討論3題;第三組討論4、5、6題;第四組討論7、8題。老師在小組間巡回指導，重點提示點撥第二組，點撥他們聯系背景考慮，最后大家認為“天上宮闕”和“瓊樓玉宇”指的是朝廷，所有問題就迎刃而解了。)
(討論了5分鐘后，各組回答問題。第一組的問題簡單，回答沒有一點問題。第三組6小題要借助第二組的分析。第四組的也很好回答。第二組在老師的點撥引導下也完成了討論)
師：大家討論的比較認真，很好。老師再對內容強調一下：文章上闕望月寫景，表達自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情;下闕懷人抒情，表達對兄弟子由的思念之情。兩部分借景抒情、情景交融。短短的詞中流露出詩人情感的起伏變化：(苦悶--矛盾--自嘲--幽憤--豁達--祝愿)，全詩表達了作者曠達的胸襟和對親人的思念之情。
師：下面我們進行第六個活動
活動六：我是記憶超人
(剛說完話，有的同學就舉手背誦，陸續有同學背誦，到下課前2分鐘，90%的同學都背過了，背過的同學加1-2分，同學積極性很高。)
三、作業
寫出這首詞中你喜歡的句子，并說明理由，要求文字盡可能優美些。
學唱王菲《明月幾時有》
蘇軾《水調歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄 2
一、導入新課
師：首先讓我們來聆聽一首優美的歌曲。（播放音樂）
同學們如果熟悉的話可以跟著哼唱。
師：優美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當我們沉浸在這優美的旋律中，你的頭腦中首先浮現出一個什么事物呢？
生：月亮
師：你都知道哪些有關月的詩句？
生：海上生明月，天涯共此時。
生：明月別枝驚鵲，清風半夜明蟬。
生：舉頭望明月，低頭思故鄉。
生：明月松間照，清泉石上流。
師：明月與詩詞好像天生就結緣，明月激發詩興，詩詞隨明月而發，相伴而留香千古，在眾多詠明月的詩詞中，蘇軾的《水調歌頭》歷來被公認為中秋詞之絕唱，這節課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）
二、講授新課
師：詩詞創作往往是“感于哀樂，緣事而發”作品常常是作者經歷及思想感情的外現，因此學習古詩詞首先講究知人論世，同學們課前已經廣泛地查閱了關于蘇軾的資料，就讓我們來資源共享一下。
師：你了解蘇軾什么呢？打開你回憶的閘門。
生：號東坡居士，被稱為文壇三蘇。
生：蘇軾與黃庭堅并稱“蘇黃”
師：你剛才在研究什么？
生：出現了一個口誤，蘇軾是宋朝的。
師：蘇軾，字子瞻，北宋杰出的書畫家。
師：關于蘇軾的經歷和文學成就大家已經有所了解，而《水調歌頭》這首詞恰是詞人政治失意，被貶密州，又與其弟蘇轍相別七年，中秋之夜，蘇軾把酒訊天問月所作，詞作中寄寓了作者怎樣的情感呢？讓我們共同走進《水調歌頭》教師范讀課文：
師：請同學們自由地暢讀課文，邊讀邊借助注釋疏通詞句，將自學中存在問題的`地方指出來。
師：同學們在閱讀和理解方面有什么問題嗎？]
生1：為什么把酒問天？
生2：怎么理解這首詞？
生3：為什么作者最終選擇在人間？
生4：為什么要月下起舞？
生5：為什么說是歸去而不說去？
生6：不應有恨，這好像是對月亮的埋怨，為什么又轉變了思想？
生7：這首詞有怎樣的背景？
生8：瓊樓玉宇有什么特殊含義嗎？
生9：兼懷子由？兼有何用意？
師：我們交流一下討論的結果。
生：可以看出蘇軾豁達的胸懷，很好的化解了詩人的愁苦。
生：蘇軾自稱是月中人，所以用歸去。向往應蘊含著深意。
生：主要是抒發詩人的苦悶。
師：除此還有什么感情呢？
生：名句的含義是對經受痛苦的人的美好的祝愿。王勃的“海內存知己，天涯共此時”與這句話有異曲同工之妙。
生：蘇軾還是熱愛人間的，所以留在了人間，起舞弄清影，何似在人間。
生：瓊樓玉宇蘊含著官場的失意。
師：能結合背景來理解，很好。提示出詩人的矛盾之情。
師：蘇軾為什么問青天，問的是什么呢？
生：表達自己心中的愁苦，思念自己的弟弟，還有對自己政治失意的苦悶。
師：此事古難全，怎么去理解它？
生：蘇軾有豁達的胸襟，想明白了客觀規律不是隨著人的意愿所改變的。
師：我們只有適應社會，而不能讓社會適應我們。
這是蘊含哲理千古名句。大家還記不記得小時學過《題西林壁》
師生共背：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
師：大家已經整體感知了詞的內容，同學們不妨暫時忘掉自我，回到900多年前的宋代，設想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨飲月下，此情此景，讓我們動情地朗誦《水調歌頭》（生朗讀詩歌）
師：意境是情與景融合的結晶，詩歌借助聯想和想象營造意境，以優美的意境感染讀者，讓讀者在意境中體會作者的情感，從而形成共鳴。“言有盡而意無窮”是詩詞語言的特點，請同學們插上聯想與想象的翅膀，體會這首詞的意境。
師：這種情境給你怎么樣的感覺？
生：凄涼的感受，蘇軾的苦悶情郁于中，發之于外。通過誦詩，舞劍發泄自己的情感。
生：詩人非常孤獨，有凄涼的感受。
生：意境是愁苦憂愁的。
師：思考一下蘇軾在中秋之夜寫下這首詞的目的是什么？]
生：發泄郁悶
師：寫作是宣泄情感的過程。這種感情借助于什么表現出來的`？借月亮都寄寓了怎樣的感情呢？我們總結一下這首詞的主旨。
生：這首詞寄予了對親人的思念，對仕途坎坷的抱怨。
生：政治上不得意，心情悲傷愁苦。
師：絕唱在什么地方？
生：有一種祝愿在里面。
師：我自己的苦悶化解不開，我怎么能有心思去祝愿別人？
生：因為他心胸很開闊。能將苦悶化解開來。
生：能化解詩人苦悶的只有他豁達的心。
師：詩人對無情的月亮寄寓了濃厚的感情，正如朱光潛所說“一切景語皆情語”也是我們常常提到的借景抒情，融情于景的寫法。希望在寫作中別忘了用融情于景的寫法。
師：總結一下，這節課你的收獲是什么？
生：了解了文學大家蘇軾這個人。
生：學會了如何鑒賞古詩詞，不光要會翻譯。還要用心去感受詩人當時所處的處境。感受到詩人豁達的胸襟。
生：佩服他能在簡短意賅的作品中抒發作者的感受，很有文采。
師：這首詞借景抒懷，情景交融，借中秋之明月為我們營造了凄清而優美的意境，將詞人對弟弟的思念淋漓地表現出來，并將深刻地人生哲理寓于形象的詩句中，又以“但愿人長久，千里共嬋娟”這種美好的境界結束全詞，喚起所有人的普遍情感體驗。讓我們被蘇軾不凡的才氣與通達的個性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現在，就讓我們飽含著對文學大家的仰慕，共同背誦這首詞。
學生齊背
師：蘇軾豁達的胸懷給你留下深刻的印象有一句箴言我想作為禮物送給在大家，（如果你不能成為大道，那就當一條小路；如果你不能成為太陽，那就當一顆星星；決定成敗的不是你尺寸的大小，而在做一個最好的你。）
在今后漫漫人生長路上，老師希望能記住這則箴言，笑對人生，做一個最好的你！
作業：鑒賞《宣州謝眺樓校書書云》
板書：
蘇軾《水調歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄 3
師：說起月亮，我們幾乎很少會有人說不喜歡，中國古人尤其是，曾經有人說，如果你拿起中國古人的一本詩集抖一抖，叮叮當當，會掉下許多個“月”字來。于是乎，千里嬋娟是月，小樓吹笙有月，蘆花深處有月，千江有水千江月，掬水在手月在手。中國詩人說：中國的月亮一片冰心，它可以讓我們的詩人將自己的清懷寄托在浪漫的月亮上。今天就讓我們走近曠世奇才的一生愛月詠月的詞人蘇軾，一起來學習他的一首美麗的詞——《水調歌頭》。
蘇軾曾經說“三分詩，七分讀，并是七分”，當時不是用在讀詩上，但現在理解在讀詩上卻非常貼切。我們大家自由地讀兩遍。注意讀時要做到（課標出示）：字正腔圓地讀，有板有眼地讀，有情有味地讀。下面請同學們仔仔細細地讀上兩遍。
（學生自由讀）
指名讀，一生吟讀。
師：噢，太美了，不僅字正腔圓，而且有板有眼。同學們聽出來沒有，她哪處的停頓非常好？
生：“何事長向別時圓”。
師：你很會聽。還有哪些地方讀得特別好？
生：“但愿人長久，千里共嬋娟”。讀出了祝愿的語氣。
師：好。帶著自己體會到的情感，齊讀這首詩。
學生齊讀
師：要讀好詞就要讀出感情來，要讀出感情就要懂得詞。讀了這首詞，誰能說說這是一個怎樣的夜晚？月亮又是怎樣的？
生：這是一個萬籟俱寂的夜晚。這個月亮是十分美麗的。
師：是什么時候的月亮？
生：中秋節。
師：中秋節對中國人來說是一個團圓的日子，我們說“每逢佳節倍思親”啊。你是從哪里發現這些的？
生：從序言中。
師：我們一般稱它為“小序”，從小序中，還讓我們知道什么？
生：蘇軾寫這首詞是為了懷念子由。
生：蘇軾喝到天亮，大醉。
生：這天晚上應該過得特別快樂。
師：從這里我們知道小序一般用來干什么？
生：交代背景、目的。
師：“懷子由”的情感在詞中肯定會有較多的體現，你能從哪個句子中感受到？
生：（尋找交流）第二段中的“但愿人長久，千里共嬋娟”。
師：詞應該說“上片”“下片”或者“上闕”“下闕”
生：下片中的“但愿人長久，千里共嬋娟”，讓我感受到蘇軾懷念子由。
生：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”
生：“不應有恨，何事長向別時圓”
生：這句在贊美月亮還是在埋怨月亮？
師：他看到一輪圓月掛在天上，朗月高照，不禁要質問月亮，為什么偏偏要在人離別的時候圓呢？其實“明月不知離恨苦”，此事實在是不關“月”的事，不是月亮惹的禍呀，月亮太冤枉了。這讓我想起一個故事：有一個特別喜歡芭蕉的人，讓妻子在院里栽了幾棵芭蕉，接連下了幾天雨，你說“一點芭蕉一點愁”，愁緒也在一點點增加，于是他就寫下“是誰多事種芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟”。妻子聽了心里想，不是你讓我種的嗎？于是續了一句：“是君心事太無聊，種也芭蕉，怨也芭蕉“。
作者蘇軾愛月亮，又在怨月亮。我們替月亮說一句，到底是睡惹的禍讓蘇軾睡不著？
明月啊，你到底有什么怨恨，偏要在我和家人不能團圓的日子里朗月高照！
不關我月，是君＿＿＿＿
生：不關我月，是君綿綿不絕愁。
生：不關我月，是君思弟情太深。
師：很好。我看咱們班朗讀不錯，那就讓我們把這種懷子由的情感讀出來。
（生讀）師板書：懷子由 離愁別恨
師：蘇軾借月亮還表達了一種怎樣的情思？因為他不只是“懷子由“，從哪個字可以看出來？
生：兼
師：“兼”表示同時在懷子由，那他還有什么情思呢？
師朗讀全篇（老師有句詞掉了，請大家把它一起讀出來。生讀“起舞弄清影，何似在人間”）
師：“起舞弄清影，何似在人間”這句詞后面作者在干什么？
生：作者想乘風歸去，但相比之下有溫暖有親情的人間生活更讓詞人留戀。
師：“清影”是什么意思？難道還會有“濁影”？
生：“清影”讓我覺得詞人很孤獨。
生：“清影”指作者平凡的寧靜生活。
師：那我又回到剛才這位同學的話題，作者他非常喜歡有親情有溫暖的人間，但又有一種孤單凄涼，這里是不是有點矛盾？
生：不會。因為除子由之外他還有其他親人，他和子由的分別是暫時的，還會有相聚的時候。
師：哦，他覺得還是人間好是因為“懷子由”而來的.嗎？不是的。那是因為什么？
生：這里有一個背景：當時蘇軾與王安石政見不合，所以自請外調。他覺得這個朝廷非常fubai，不適合他呆下去，他想像陶淵明一樣過一種隱居的生活。就象“我欲乘風歸去，又恐瓊摟玉宇，高處不勝寒”，他想乘著風到天上去，想逃離塵世，去過一種神話般的生活，但又感覺到人間比天上溫暖，所以打消了他想避世的念頭。
師：講得非常好。但我對你的一句話中有疑問：“他想回到天上去”“回”從哪里看出來？
生：“歸去”
師：對這個“歸”字有什么看法？
生：他肯定想回到原來的生活。
師：原來的生活在哪里？
生：朝廷。
師：從哪里看出是朝廷？
生：“又恐瓊摟玉宇，高處不勝寒”。因為朝廷中勾心斗角，讓他覺得“高處不勝寒”。
師：“歸去”，而不是“乘風歸去”，“我欲乘風歸去，又恐瓊摟玉宇”，哪兩個字中有一種矛盾在里面？
生：“欲”“恐”
師：好，把這種矛盾的心理讀出來。（生讀）
師：在朝廷里很冷，是吧？你們怎么理解“寒”字
生：朝廷中勾心斗角，而且fubai，意見不被接納……
師：據許多資料表明，蘇軾是一個文章獨步天下，非常有抱負的政治家，他曾說“治堯舜，此事何難？”他們兩兄弟都是壯志滿懷的人，但現在從開封到杭州。又到密州。密州是一個偏僻的地方。他很想知道朝廷內怎么樣了—————不知天上宮闕，今夕是何年！所以說此詞也是在感嘆人生，特別失意矛盾。
板書：嘆人生 失意矛盾
朗讀上片，把這種情感讀出來。
師：借月亮，嘆人生，懷子由，讓我們的朗讀也停留在低沉里面。其實蘇軾是一個特別曠達的人。他沒有讓自己一直把著這種情緒郁結在心。你能從哪幾句詞中感受到？
生：上片中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”。人的悲歡離合，月的陰晴圓缺都不能十全十美，而他與子由的分別是自然的。
師：人生許多事情和自然一樣，和月亮一樣。他就想明白了。
生：我喜歡“但愿人長久，千里共嬋娟”一句，從這句話中，我感覺到一種與親人共享人間美景的心愿，而且還體現出一種積極樂觀的人生態度。
師：除了對親人，還會對什么人有這樣的心愿？
生：更多分開的人，離別的人
師：是啊，天下離人，所有讀到這首詞的人。其實最后讓我們覺得，他一步踩到了曠達之中。把一切問題都想明白了。不糾結于自己的進退得失。大家都喜歡這兩句。我們一起來讀一讀。這次要改變原來的語調了。
生：（集體朗讀此句）
師：有一位“繡口一吐就是半個盛唐”的詩人———李白，他就是特別愛月的人。我們一起看他的《把酒問月》和《月下獨酌》。
（課件出示這兩首詩，并出示對比的詩句）
青天有月來幾時？
我今停杯一問之。
明月幾時有？
把酒問青天。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
起舞弄清影，何似在人間。
唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。
但愿人長久，千里共嬋娟。
師：在這樣的比較里，你發現了什么？
生：它們特別的相似。
師：對啊，周嘯天在《詩詞精品鑒賞》中寫道：
課件出示：向上看一首詩的繼承
可知推陳出新之妙
向下看一首詩的影響
則可見其衣被百代之力
好的作品，往往在一個或幾個方面給后世之人以啟發。
————周嘯天《詩詞精品鑒賞》
師：大家在怎樣的情況下會特別想起這首詩，會吟誦這首詩？
生：會在中秋節時。
生：會在特別失落的時候，對自己說“不應有恨”。
生：我會在跟友人離別時說：“但愿人長久，千里共嬋娟”
師：你有沒有想過，它們為什么會有流芳百世的魅力？
生：這幾句詩表達了應該用高昂旺盛的樂觀主義的精神，去對待殘缺的現實。讓人在失落的時候擁有一種力量，想起這兩句，會成為一種精神支柱。
師：這首詞會觸動每個人的心靈，在孤單月圓的時候就會想起這首詞。
師：是啊，怪不得它有流芳百世的魅力。蘇軾的很多詞活在我們的心中，活在我們的生命里。正如周嘯天所說：好的作品，往往在一個或幾個方面給后世之人以啟發。（課標出示）好的作品，我們都可以讀出自己的東西。讀出自己更好的更多的內化到自己吟誦在心的東西。對“但愿人長久，千里共嬋娟”這樣一個名句，試著讀出自己的.東西來。
生：不管是千里萬里，只要我們健康常在，我們就可以共賞一輪明月。
師：今人不見古時月，人的一生是短暫的，不可能長久，那么什么東西是長久的呢？
生：人的精神
生；人世間一切美好的東西
生：夢想 希望
生：親情 友情 任何真摯的感情老
師：說得真好。老師脫化了余光中的一首詩：
（課件出示）千年后你的一句
“但愿人長久，千里共嬋娟”
輕叩我額頭
“當”地一彈
挑起回音裊裊…… 我明白
————————————
請同學們拿起筆來，用你自己喜歡的語言，散文化的、詩化的語言寫下你的感受。
（生寫作后交流）
生：我明白了，不管人和人之間分隔多么遠，只要活著，總會有想見的一天。
師：是啊，只求我們的生命長久。
生：雖然相隔萬里，依然能夠共賞一輪明月，彼此心與心之間的距離并不遙遠。
生；我明白了，人生不求長聚，只要求一顆牽掛的心，就能知道這一大千世界你并不孤單。
師：唔，心與心的牽掛讓真情永久。大家化作自己的東西是生命里活著的東西，讓它長久，美好的心靈可以讓我們長屬與超脫的靈魂，最后讓我們在《水調歌頭》的吟誦中結束這堂課。
生：集體吟誦
師：優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！
下課，同學們再見！
蘇軾《水調歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄 4
教學目標：
1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。
2、背誦全詞;積累詠月名句。
3、了解閱讀對話的三條基本途徑。
教學重點：詞人借詠月表達的人生感觸。
教學難點：閱讀對話的基本途徑及方法。
教學方法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。
課時安排：一課時。
(課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》)
一、導入;示標。
師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優美嗎?
生：優美。
師：就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學大師蘇東坡。
(板書課題、作者)
師：同學們在初一時學過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎?
生：誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發唱黃雞。
師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
(出示學習目標)
二、配樂朗讀全詞。
(音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。)
三、開展閱讀對話。
師：有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話;與作者對話;與環境對話。
1、與文本對話
師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內容。現在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的`，交由全班討論。
(學生以四人小組為單位展開討論。)
生1：“起舞弄清影，何似在人間。”應該怎樣理解?
生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間啊!
生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢!
師：兩位的理解都有道理。
生4：“不應有恨，何事長向別時圓。”也不太好理解。
師：這句話是在責問月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢?詞人借此來表達對弟弟子由的深切思念。
蘇軾《水調歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄 5
一、導入新課：
同學們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受?今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的`感受如何。
二 、欣賞《水調歌頭》
1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。
2、初讀全詩，感知內容。
(1) 學生讀書下注釋。
(2) 由學生迅速自讀課文。
(3) 點一生朗讀(學生點評后，教師總結點評)
(4) 全班齊讀
3、疏通全文
(1) 學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的.地方。
(2) 小小組交流問題
(能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出)
(3) 全班交流、解決問題
(4) 打出全文注釋，學生自主整理在課本上。
(5) 問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯系何在?
(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融)
問：詞中哪些是實景?哪些是虛景?
(6) 作者對人生的感悟體現在哪些詞句上?你如何理解?
4、能力訓練
(1) 什么是聯想?什么是想象?
(2) 文中哪處是聯想?哪處是想象?
(3) 看圖一，發揮聯想，你能聯想到什么?
(4) 看圖二，發揮想象，你能想象到什么?
5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。
6、音樂欣賞
(1) 播放王菲的 《水調歌頭》
(2) 第二遍播放，學生輕聲跟唱
7、學生總結
(1) 一生總結本課教學思路
(2) 由學生總結學習本課的收獲
三、布置作業
1、背誦這首詞
2、小作文：根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯翩……
蘇軾《水調歌頭﹒明月幾時有》課堂實錄 6
教學目標：
大聲激情的朗讀《水調歌頭》，能夠體會作者的情感。
教學重點：
大聲激情的朗讀課文。
教學難點：
體會蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。
教學過程：
所謂激情就是在讀書時大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠寫出一點自己的感悟。在早讀的時候我們的.活動也是繽紛多樣的。對于還沒有學過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時的要求是最大聲、最清晰。對于學過的我們會選擇小組PK的方法，大家更會想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。
一、小組《水調歌頭》PK。
最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個字音。
二、小組自由朗讀《水調歌頭》。
小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節奏、停頓。在讀準節奏和停頓后加入情感區感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎。
三、簡單的寫出讀后感。
在有感情的激情朗讀之后寫下一點點感受為課堂做好鋪墊。
本節課總體來說是較為成功的，學生的積極性被很好的調動起來。主要體現在以下幾點：
1、學生精神飽滿，朗讀激情。
2、在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。
3、在小組展示時，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡單的感受。
當然這節課也略有遺憾比如：
1、學生略顯緊張，沒能表現出平時展示時的最高水平。
2、時間還是有些略顯倉促。
在日后的教學過程中會做到揚長避短的。讓孩子們在朗朗的讀書聲中去感受語文真正的魅力。
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