蘇教版七年級上冊《鄭人買履》課堂實錄
師：這節課咱們一同來學習一篇文言文的寓言故事--《鄭人買履》(板書)。
師：“鄭人買履”是一個--什么語?
眾生：成語。
師：我們曾學過很多成語。你能想到哪些呢?現在請同學們在自己位置上，大聲把想到的成語說出來：伸手指計數，一分鐘時間，看看誰說得快，說得多。誰的嘴沒張，那就說明他在偷懶喲!
(學生在自己座位上大聲地說成語，用手指計數。老師巡視，對不認真講說的學生提醒。)
師：說五個以上的請舉手，說十個以上的請舉手。同學們都很棒，大家平時要多做這些詞語接龍的練習，增強自己提取詞語的能力，使自己在寫作時詞匯更豐富。誰知道鄭人買履這個成語的意義?誰查過字典?
一學生(回答字典上的意思)：諷諭那些只相信教條，不顧客觀實際的人。
師：為什么這個成語是諷刺那些只相信教條的人?這個成語的來歷是什么，有個什么樣的故事?我們今天就來學習《鄭人買履》這一課。
評：1、這篇課文題目是成語，利用此情此境來復習成語，就教學方法來說，是隨機教學。就教學效果來說，又是無為教學。用比賽的方式，容易調動學生的積極性，使學生不自覺地投入，表面看是比賽說成語，實際是成語運用的練習。只有能隨時隨地地提取，才能得心應手地運用。
2、教學方法來說，運用了誨。告訴學生記住的東西要常運用。學法是說和習。
3、課堂教學剛開始的組織教學非常重要，應該讓學生很快地投入到學習情境中。運用說往往是課堂組織教學最有效的手段。這樣可以使每一個學生都動起來，很快進入學習狀態。老師此時一定要巡視，促使每一個學生行動起來。
(出示大屏幕：教學目標)
師：有的放矢才能射中目標。學習這一課，我們要學什么?請看屏幕上的“教學目標”。
(教學目標：1、掌握7個字詞：生字“履”和“遂”;多義字“置”和“之”;通假字“坐”和“反”;多音多義字“度”。2、會背會講課文。3、會做課后題。4、懂得兩個道理：不能死搬教條;不能不相信自己。5、知道寓言是怎樣寫的。
(生自讀)
師：要想完成這些目標，主要靠大家自己學習。請看自學指導。
(出示大屏幕：自學指導)
我們先學習第一個目標，掌握兩個生字：履和遂。請同學們伸出手來和老師一起寫“履”和“遂”。
師：“履”是半包圍結構。半框“尸”和身體有關，履是什么意思?
眾生：鞋。
師：鞋是穿在腳上的，與身體有關嗎?
眾生：有。
師：穿上鞋就可以--
眾生：走路!
師：對，穿上鞋是為了能更好地行走，因此要有行旁，什么--?
眾生：雙人旁。
師：雙人旁也叫行旁，和行走有關系的字，大多都有彳旁。穿上鞋行走就是一步一步地重復，因此再加個“復”字。
師：學字我們要會組詞，學詞我們要會造句，學句我們要會成篇。“學”必須“習”，才算“學習”。“履”可以組哪些詞?
眾生：履行諾言，履帶車，履歷表，還有“削足適履”。
師(板書削足適履)：這個成語是什么意思?
生：把腳削短，去適應小鞋。
師：不簡單。怎么知道的?
生：《灰姑娘》中有，灰姑娘的姐姐削足適履。
師：課文里還有一個生字--“遂”，這個字怎樣幫助我們記憶。它是什么字和什么字組成?
學生：追逐的'“逐”和一個倒八。
師：我們把倒八看成一個倒人，追上這個人，把他放倒了。于是就抓住了他。“遂”是什么意思呢?
生：于是，就。
師(做抓住了的手勢)：“于是，就”追上抓住了那個壞人，放倒在地。終于遂心如意了。同學們記住了嗎?再畫一畫這兩個生字，講一講他們的意思，怎樣才能記住。
(學生畫記履遂，嘴里說著)
評：老師上課的目的不是再把知識給學生重復一遍，而是幫助學生記憶，使學生當堂記住學會，并及時地運用。
教法：喻。
師：現在我們來學習課文。聽老師先讀一遍課文，注意老師的斷句和個別詞的讀音。
(老師范讀課文)
師：注意“度”的不同讀音。請同學們快速地讀課文，給大家三分鐘時間，盡可能地快讀，能讀多少遍讀多少遍。
(學生快速地讀課文)
師：時間到。書讀百遍，其義自現，請同學們對照課下注釋，看自己能否翻譯，能不能理解課文。自己要大聲地說出來，也可以同桌互譯。有問題可以互相交流。
(學生緊張自學，老師巡視，主要是看那些學生沒有投入，給以及時的提醒。)
師：時間到，停!(請一名學生朗誦。)
師：“寧信度”的“寧”應該是“ning ”第四聲。請你再把這一句讀一遍。
(學生讀這一句)
評：教學方式：個別教學。學生站起來，一定要讓學生帶著成就感坐下，不要讓別的同學來糾正其錯誤，保護學生的自尊，使每一個學生都愿意站起來回答問題。
教法：教--老師示范讀課文。
學法：習--模仿練習。
師：讀得非常好，請你找一名同學把你讀的這個文言故事用白話給大家講一講。
一生：從前，有個鄭國人……
師：“已得履”的“得”怎么講?是“買到”嗎?
一生：不是，因為他還沒買到。應翻譯為“找到”或“拿到”。
師：同學們翻譯得是不是和他一樣好?
眾生：是。
師：請同學們自己在座位上翻譯一遍。
(學生在座位上大聲講說)
評：學法：說。讓每個學生都有講說的機會。提問單個學生，只是為了檢測學生的對錯，或給學生一個示范。
師：老師要檢測一下你們掌握的怎么樣。出示“課堂訓練一”，你能不能馬上說出答案?同桌兩個互相說答案。
停。請同學總結這篇文言文中，“置”“之”都有兩種意思，分別是--
生一：“置”在“有且置履者”中當“購買”講：在“置之其坐”中當“放”講。
生二：“之”在“置之其坐”中指“量好的尺碼。”而在“至之市”中當“往，去”講。
師：相同的字在不同句子環境中，意思就不一樣。就像我們在不同的場合身份不一樣。比方說我們在家里是兒子、女兒;到學校身份就是--
眾生：學生。
師：我們在不同場合身份不一樣，且叫的可能也不一樣。在家里父母可能叫我們小名，而到了學校，同學老師都叫官名，叫的不一樣，實際還是我們這個人。漢字也同樣，不但在不同的句子中意思不一樣，有時叫的也不一樣。哪個字?
眾生：度。讀duó時，當“量長短”講;讀dù 時，當“量的尺碼”講。
師：這叫多音字。這些字不光穿著打扮--音變了，而且身份--意思也變了，大家以后可要注意辨別喲!
評：教法：喻。多音多義字是漢字學習中的難點。用孩子們熟悉的生活打比方，把理性的知識感性化，可以幫助學生理解，加強記憶。
師：古漢字語是不光有一字多義的，一字多音的，而且還有一類特殊的字--通假字。找一找這篇文章里有哪些?
生一：坐同座。
生二：反同返。
師：把這兩個字都記幾遍。
(學生說記)
師：默寫的時候，可千萬別寫錯喲。我再考考大家。“至之市而忘操之”怎么翻譯?