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七年級上冊《往事依依》教學反思
隨著社會一步步向前發展，課堂教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的七年級上冊《往事依依》教學反思匯編，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊《往事依依》教學反思 1
授課時，教學目標全部實現。但是有一個問題反饋不是太好：從課文中的往事你能探尋出于漪老師成長的'源頭嗎?這個問題是課后練習上的，很多教案書上也這樣問，但是上午在3班上課提問以后卻沒人回答。我想原因是這個問題的問題語言不夠明確。初一學生還不太理解探尋源頭意味著什么。所以下午在四班上課時，我把問題改成了，你覺得于漪回憶的這幾件往事與他最后的成長成功之間有什么關系?這樣一改，4班學生就比較活躍。
《往事依依》最后老師的教誨有這樣幾句話：你們只讀幾篇課文是遠遠不夠的，課下要有計劃的多讀些好書。我以此為契機，號召同學們每人捐一本書，從下下周開始利用周五的作文課開展閱讀課活動。上午在3班布置過了，但是4班忘了，下周上課要及時給四班同學布置，另外在下下周閱讀課之前要進行好書推介實踐活動。
七年級上冊《往事依依》教學反思 2
這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當內容淺顯學生易懂。對于這樣一篇內容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本了解于漪老師回憶的幾件往事學生的學習收獲是不大的，也不容易調動學生學習的積極性。因為初中學生已經有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力。他們的求知欲望強烈如果這篇課文沒有一些新的東西或者沒有一個新的角度他們往往就會覺得平平淡淡收獲不多。怎樣來教這樣一篇課文呢?我反復考慮數易其稿最終定位在把閱讀和寫作結合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。 我主要采用了一下方法加以整合經實踐檢驗教學效果良好。
教學思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學的`思路?即從結構入手?以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結構確定教學板塊，以寫作指導作為貫穿前后的主線給人以整體感同時又有所變化，最后引導到讀書積累上來以一副對聯作為結束給學生留下思考的空間和人生的啟迪，體現了情感態度價值觀的教學目標。
教學內容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀積累，感悟和品味語言的能力。這些內容如果分開進行每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺。既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍把課文內容的教學引導到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀之后明確作者圍繞主題寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課。這些材料能刪去一部分嗎?能顛倒次序嗎?在學生充分思考、討論、回答后自然得出寫作啟示。選材要豐富并注意材料的典型性和安排的次序。
教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導寫作。所以教學的形式很重要。在教學中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂于接受。在最后從結構、內容和語言上總結成三點給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段后，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎?這樣的問題既兼顧篇章結構、又能夠品味語言學生樂于思考回答，在此基礎上自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。
教學設想和實際教學效果總是存在差異，在教學過程中還存在不少問題。 一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式并兼顧寫作啟示，為了趕時間沒能在語言品味上深入，另外教師預設的多而學生雖有發?因預留時間偏少而不能充分展示出來。二是在總結寫作啟示時對于學生有創意的發現應及時關注并給予鼓勵。三是作業的布置，應對學習的內容有所延伸和拓展以鞏固和加深學生印象。
七年級上冊《往事依依》教學反思 3
第二單元的課文中，我最喜歡的是《往事依依》這篇課文，因為它是一篇文質兼美的文章，每次一讀這篇課文，我就仿佛看到了于漪老師小時候認真學習的情景。
我給這篇課文設計的教學目標是：能有感情地朗讀課文，體會作者在文中流露的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情；能夠用簡潔的語言概括文章所寫的幾件事，理出文章思路，明白學生時代應多讀書、讀好書，明做人之理的道理；能對自己所欣賞的優美語句進行賞析，品味文章優美的語言。
具體教學過程如下：一、導入新課。二、找出文中的生字詞，指導學生朗讀課文。三、整體感知，用簡潔的語句概括文章所回憶的幾件往事（觀山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文老師上課等四件事）。四、組織學生討論：作者為什么會選擇這幾件事來寫，這些事對作者產生了怎樣的影響？作者在這幾件事中表現出了少年時代的哪些樂趣？表現了作者哪些深厚的感情？并在此基礎上思考，作者的經歷，對我們現在的學習有什么啟迪？五、找出文中優美的語句并賞析。
這篇課文所講的'四件事都是和學生的學習生活有著密切的聯系的，我覺得在引導學生學習課文時，得注重從情感方面上去感染他們。作者在寫到自己讀《千家詩》時，引用了里面的詩句：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”等，這些詩句的出現讓文章很有文彩，可以想像，一個文靜的小女孩此刻正在沉醉于詩歌當中，她一邊讀，一邊沉浸在美的享受當中，一個人認真到這種程度，她的生活就是美好的，這種心情就能讓她更熱愛學習，在講到兩位國文老師上課時，作者小時候認真聽課的情景仿佛就出現在我們的眼前，所以我就此向學生說，我們要是在上課時也是這種聽課狀態，那我們就能以一顆純凈的心去接受教育。文末提到一個人要多讀書，也要讀好書，這就是作者的忠告，也是肺腑之言，上課時注重這種情感態度的培養，會讓學生受益匪淺。總之，在教學過程中，由讀往事，品往事，讓學生在暢所欲言中與作者產生共鳴。
七年級上冊《往事依依》教學反思 4
我自己認為這節課的成功之處在于以下幾點：
一、情境導入
學習這一課時，我的導語是這樣設計的：
同學們，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了文學之門。但我們一踏進大門去就會覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關系，這節課，于漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學;用她曾經渡過這霧海的小船載我們去遨游五彩斑斕的文學海洋。
之所以這樣設計導語，目的`在于讓學生了解到每一篇課文都是緊密聯系的，趙麗宏為青年學生打開的是一扇文學之門，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領學生進入一種文學天地，讓學生認識到文學的妙處與樂趣，引導他們產生對文學的興趣。
二、賞析閱讀課文、拓展知識
文章中的第二件往事是寫作者學生時代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關于春、夏、秋、冬的詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對詩的酷愛之情。，在教學中，我給學生補充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內容，并在課前打印發給學生(一個學習小組一份，便于交流)這樣，使學生在課堂上不僅學習了課文，還認識了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓學生搜集關于季節描寫的詩句，、積累到“百味雜文”本上。或者做讀書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。
三、創設情境，談自己的閱讀體會
抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。
語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。
小結：青少年應該：
一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國;
二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。”
這樣能讓學生更易理解本文寫作主旨。
“培根說：“讀書使人充實”，那么同學們有過哪些閱讀的體會?哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界?
(提示：結合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。)”
這樣安排，結合自己的閱讀實踐，談文學作品對自己的影響，孩子們的獨立感悟能力得到了精彩的展示。
不足之處：
在素質教育的今天，新課程標準的理念應該可以說已經深入人心，我們教師都能接受，但真正落實到課堂上，由于大家長期習慣于傳統的教學方式，再加上農村中學學生基礎差，學校一味要成績，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學束縛，學生的需要有時被忽略，課堂改革有時是在作秀。我認識到，要真正落實新課程標準的“學生是學習主體”的理念，把課堂交還給學生。
課堂培養學生的自主探究能力還做得不夠，多數問題以教師引導、解析為主，沒有很好地做到教師應是“引導者”的角色。這一點我在以后的教學中一定會注意改善的。
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