蘇教版七上梁衡《夏》課文原文
日常學習中，大家或多或少都避免不了閱讀課文，閱讀有利于提升我們的文學素養，以下是小編為大家收集的蘇教版七上梁衡《夏》課文原文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
充滿整個夏天的是一個緊張，熱烈，急促的旋律。
好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成了一堵黛色長墻。輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山;天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過天野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種滂礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有期中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的`赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終級。夏正當春花求實之間，自然應了這中性的黃色---收獲之已有希望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱，玉米，那在地上匍匐前進的掛秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢潤，而是在暑氣的蒸騰下，碰蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊 。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只想著快割，快割;麥子上場了，有想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風;看看窗外，天空遮上了云。麥子打完了，該松口氣了，又得趕快去給秋苗追肥，澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”。他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季。
教材說明
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。
《夏》教案
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、感受夏天的特點，體會課文表達的思想感情。
3、學習作者抓住景物特色寫景的方法。
教學重點、難點：
通過朗讀體會景物的特點和作者的思想感情。
【課時安排】
一課時
【教學流程】
一、導語
古人云：“春游芳草地，夏賞碧荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色美不勝收，從前面我們閱讀過的三篇美文就可以體會到這一點。今天，在這金黃的秋季，讓我們再次領悟夏日帶給我們的獨特感受，學習閱讀梁衡先生的佳作《夏》。
或：
在朱自清的筆下，我們感受到了春天的美好；在老舍的筆下，我們體會到了濟南冬天的溫晴。那么從梁衡的筆下，我們可以領略到夏的什么特征呢？今天，就讓我們一同走進當代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。
二、初讀課文，整體感知
請同學們打開課本，自讀課文。
要求：1、朗讀文章時，同學們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀準字音，讀出輕重緩急，讀出感情。
（課件展示）
2、思考：作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）你從哪些畫面中讀出了夏天的這些特點？作者表達了對夏日怎樣的感情？
萬物蓬勃生長太陽烘烤麥浪翻滾熱風浮動暑氣蒸騰農民辛勤勞作
（活動方式：朗讀———思考————交流———評價。）
教師小結：這篇散文用生動形象和富有表現力的語言，寫出了夏日緊張、熱烈、急促的特點，表達了對夏的熱愛和贊美之情。
6．板書。
夏
景美人勤
（熱愛）（贊美）
（緊張、熱烈、急促）
三、品味富有表現力的語言
1．學生自讀課文，找出喜歡的語段或句子，畫出關鍵字詞，寫出旁批評點。（可小組合作）在朗讀中感悟，深入體會。
（師生互動，與文本對話，交流展示。）
2．教師示例。
作者為什么把夏日比喻成“爐子上的一鍋水……沸騰一樣”？從那些語句可看出夏的沸騰？（結合課后第一題）
明確：這是一種比喻的說法，意思是夏天的特征已經非常鮮明。課文第二段里的主要內容就是描寫這“沸騰”的景象。有直接描寫，有間接描寫。
3．結合語境體會，如“烘烤”、“涌”二詞的妙用。
（學生結合課后二題自主合作分析。）
明確：“烘烤”能讓人感到太陽溫度特別高。“涌”是指水或云氣冒出來，描寫了田野里麥浪翻滾的一種動態情景，準確形象。
四、拓展延伸
請學生說出自己對夏日的獨特感受
（生生交流。）
五、小結
夏天的色彩是金黃的，通過認真研讀、品味，我們感悟到了作者對夏充滿了喜愛和贊美之情。同學們正處在這樣的一個人生黃金季節，應激情飛揚，在緊張、熱烈、急促的青春旋律中，開創未來美好的明天。
六、作業
對本單元“多彩四季”內容進行整合訓練。
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