《海洋—21世紀的希望》課后反思
《海洋—21世紀的希望》是蘇教版小學語文六年級下冊第13課的課文。下面是關于《海洋—21世紀的希望》課后反思的內容，歡迎閱讀！
《海洋—21世紀的希望》課后反思1
近日我執教了一堂《海洋—21世紀的希望》，雖然這堂課上的并不算成功，但是作為課題研討課，我從中還是獲益匪淺的。
首先，在課前第一次備課之后，聽到了我校許多語文老師的修改意見，從這些意見和建議中，我獲取了許多有用的信息，例如教學設計中有些過程性的東西不能大而化之，應該進一步細化;如何運用生動形象的課件激發學生的感性認識;教學環節的設計如何才能行之有效等等。從老師們中肯的建議中，我自覺自己對于如何設計好一堂課在認識上有了質的變化。
其次，在課后的與專家面對面中，又使我收獲良多。主要有以下幾個方面：第一，教師在進行教學資源整合時，不光要指導學生一些整合的方法，同時自己也要合理整合材料，使材料能更好地為文本服務。第二，整合是為了學生更好地理解語言文字服務的，所以整合的材料要更多地體現語文的東西，體現文本，返回文本，為學生的理解鋪路。第三，`語文教學應該明確幾個教學重點，既要讓學生了解書中所透露出的信息，如海洋這一課所涉及到的一些海洋的`礦產資源、高蛋白食品資源、水力發電資源、水資源以及空間資源等等就是學生需要獲取的信息;又要讓學生去品味文中的語言文字，如海洋一課中對海洋帶來的災難的描寫、海洋的“喜怒無常”、海洋是個“聚寶盆”等等，都應該通過體悟文章遣詞造句的精妙來提高學生的理解和欣賞、品味能力;再就是要對文體進行研究，對于文章所運用的寫作方法的要進行滲透，為學生自己運用語言文字打基礎。
通過這次教學，使我對語文這門學科有了更深的認識，對如何更好地把握教材重點、難點也有了全新的體悟，也對如何整合課內外教學資源，豐富學生的內涵，提高學生的表達能力有了自己的認識。總的說來，經過這次鍛煉，我從中收獲了很多，它使我能更自信地面對今后的工作。
《海洋—21世紀的希望》課后反思2
本篇課文是介紹海洋的說明文，告訴人們海洋與人類的密切關系。課文的條理清晰，綱目分明，因此在教學中我的主要思路便是用好教材的語言文字，適時適度地補充相關資料。
鑒于本文的文本特點，我在教學展開的過程中，注意緊扣題目，先談人類與海洋的關系，緊扣“人與海洋的關系非常密切”感受海洋帶給人類的喜與憂。然后再從題目中的“21世紀的希望”談起，讓學生自讀課文，提煉出是“希望”的原因。這部分的設計比較開放，學生通過自主探究，交流互補，鍛煉了概括語言的能力。接下來便是深入品味語言，不斷提高認識，真切感受海洋帶給21世紀的恩惠。
在這部分的設計中，學生結合課前的有關資料搜集，結合對語言文字的深入探究，也結合老師提供的有關圖片，真切感受海洋的豐富資源，利用好海洋的確是21世紀人類的希望。
教學過后，讓學生暢想21世紀的海洋，學生結合語言文字描繪的情形，再加上自己的大膽想象，一幅幅精美而又構思精巧的畫面展現在眼前。在這一過程中，學生體驗著美與快樂，也加深了對文本的感受。
《海洋—21世紀的希望》課后反思3
《海洋—21世紀的希望》是一篇常識性課文。這類課文承擔著雙重任務：一是使學生學習和掌握自然、社會和日常生活中的科學知識，受到科學思想方法的啟蒙教育;二是使學生形成和提高理解說明文的能力，學習說明文的語言和說明事物的方法。因為本篇課文的詞語相當豐富，所以不僅要使學生了解海洋與人類的密切關系，認識保護環境的重要性，激發學生保護環境、熱愛科學的情感，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。那么，在教學這篇課文時，我覺得以下兩點嘗試還比較成功。
1.善于培養學生搜集信息、處理信息的能力。“海洋”這個話題離學生生活比較遙遠，因此，課前我布置學生搜集與課文內容相關的資料，幫助學生更好地理解課文內容，豐富文本，縮小學生與課文知識點的距離。但是，在教學中我也發現，有一部份學生搜集的資料多，但對資料不熟悉，而且有些資料的價值低。于是，我鼓勵學生熟讀資料，在學完課文后，結合資料再談自己對海洋的認識，效果大不一樣。
2.感悟積累貫穿整個課堂。這類課文切忌上成自然常識課、科學課。我在教學中抓住文中的重點詞句，讓學生反復朗讀、琢磨，體會文章用詞的準確、精妙，從而既了解了相關的科學知識，又積累了一定的好詞佳句。課后鼓勵孩子談談學了課文后對海洋的認識以及寫建議書，實際上就是在讓學生進行積累后的運用。
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