《天游峰的掃路人》第二課時教學設計
《天游峰的掃路人》第二課時教學設計之一
設計理念：
1、通過自讀課文，從掃路人的外貌、語言、動作等方面入手，突破“掃路人是一個怎樣的人”的教學難點。
2、通過課始關于“人生信條”的對話，引導學生體悟每一個人對世界、社會、工作都有自己穩定的態度與行為。
3、教學活動圍繞“與掃路人成為知音”展開，拉近了學生與掃路人的心理距離，更易激起學生情感共鳴。
3、借助課文，引導學生領悟寫人文章的技法，通過寫生活中的像掃路人的人的任務，學與用結合，得到鍛煉。
教學目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。
教學重點、難點：
1、引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
2、體會掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、 從人生信條切入
1、 每個人對世界、社會、生活都有自己的態度，我們可以用人生信條來體現它。師生交流。
2、 如果兩個人信仰與追求相近或相同，我們可以稱之為知音(知己)。
茫茫人海，知音難覓。如何才能覓得自己的知音呢?
3、 想與天游峰的掃路人成為知己嗎?你想從課文中的哪些方面入手，感受掃路人的獨特精神世界?(板書：外貌、語言、動作、神態)
二、 自主讀文，交流收獲
輕聲讀課文，圍繞“天游峰的掃路人是怎樣的一個老人”問題，在自己最有感想的詞句旁邊作批注。
1、 交流外貌
(1)文中描寫老人外貌的地方有幾處?我們一起讀。(出示“我循聲迎了上去——石階”“借著淡淡的星光，我仔細打量——炯炯有神”)說說你的體會。(平凡普通、勤勞樸實、健康有精神)
(2)誰來朗讀來表現老人的勤勞善良、樸實健康呢?
(3)為什么天色越來越暗，而對老人的觀察卻越來越細呢? (相識、熱情;累、不累;驚訝)
2、 交流語言
(1)作為掃路人的知己，你說他累不累，從哪里可以看出來?
(山：高和險 這段話寫得好嗎?比喻夸張 銀絲說明細窄、拋說明高峻、飄飄悠悠說明險懸
想見識又高又險的天游峰嗎?出示圖片
現在來讀這段話，一定能讀得更高、更險了。齊讀。
游人：氣喘吁吁等
作者的心理：終于 好不得意)
您能讀懂省略號包含的含義嗎?多么辛苦，一起通過朗讀表現老人工作的艱辛吧!
老師也“倒抽了一口氣”，從中你體會到了什么?指導朗讀
(2)登高山、干重活，一定很累，作為掃路人的知己，你會怎么勸他?
(3)你認為自己能勸住老人嗎?你讀懂了什么?(再把好山好水看一程 把工作當成享受 充滿干勁、看不厭倦)誰能讀這句話，像老人一樣輕輕松松、自在悠閑。
(4)有人認為本文主要寫人，卻又寫天游峰與游人，實在沒有必要，你覺得呢?(引入襯托 表現老人的堅強與對工作的熱愛)
(5)老人離不開這里的原因是什么?普通的不能再普通的話語，你讀出了什么呢(生命不止、攀登不止、熱愛生活、熱愛大自然，愿與山水終身為伴)讀出老人的悠然。真是“知足者常樂”啊!
(6)像老人一樣寄情于山水的人歷史上很多，看看他們留下的千古名句。詩句中表現的不僅是山水美景，更是一種人與自然和諧相處的境界。(出示詩句)
(7)如果你對我們身邊的老人說“三十年后，我再來看您!”他們會怎么回答呢?
再讀讀作者與老人的對話。誰來演一演，你從中感受到了什么?(自信、豁達)
(8)齊讀“笑聲驚動——原處”這句話很有意味，在這里有什么作用呢?(襯托的寫法，突出老人笑聲的爽朗)
(9)是呀，老人的自信、豁達開朗給作者留下難以磨滅的印象，回蕩在作者心里的僅僅是笑聲嗎?(還有老人生命不止、攀登不息、熱愛工作的精神，這就是作者寫天游峰的掃路人的緣故)
3、 交流動作
(1)“引我進了他的小屋”“沏了一杯濃茶” 感受老人的熱情好客。 (“緊緊抓住”欽佩)
4、交流神態
(1)輕輕松松、自在悠閑;悠然地說。(自在悠閑、熱愛生活。心境平和，安貧樂道。)
三、練筆
天游峰的掃路人被評為“建國六十年”感動福建10大人物，你作為掃路人的知己，你愿意為老人撰寫一段頒獎詞嗎?
四、小結寫作方法
1、作者為什么能將掃路人這個普通人寫得如此生動形象、具體可感呢?
2、我們生活中有這樣平凡的人物嗎?請你走近，關注這些人，可以通過自己的訪問來進一步了解對方。學了這篇課文，同學們的表現手法更加豐富，就嘗試著寫一個平凡而又不平凡的`人物吧。
五、課外作業
1、寫一個平凡而又不平凡的人物
2、課外閱讀《挑山工》一文
《天游峰的掃路人》第二課時教學設計之二
教學目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、直接引入，板書課題(課題中“峰、人、”兩個字用紅筆寫，且寫得很大)
二、引導質疑：
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎?
(為什么把“峰”和“人”寫得那么大?“峰”和“人”之間有什么關系嗎?)
三、自讀感悟：
1、多媒體顯示學習要求：
(1)仔細讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認為能回答上面問題的句段。
(2)讀一讀劃的句段，想一想從中體會出了什么。
(3)與周圍的同學談談自己的體會。
(4)讀好所劃的句段。
2、學生自學。(教師巡視，個別指導)
3、小組交流。
四、班內匯報交流，教師點撥。
1、自由匯報讀書體會：
關于峰：
·“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能端掉似的。”
——天游峰高、險。
·“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”
·“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險、石階多、上去不容易。
(邊談體會邊練習感情朗讀)
關于人：
·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
·“……為我沏了一杯濃茶……”
·“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說得輕輕松松，自在悠閑。”“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
·“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎?’”
·“‘30年后，我照樣請您喝茶!’說罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達
(邊談體會邊練習感情朗讀。)
2、教師點撥(引導深入體會老人樂觀的生活態度)：
·多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么。
(在枯燥的生活中找到樂趣;樂觀)
·練習感情朗讀。
五、練筆。
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據上面文字展開想象，寫一段話。
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