《海洋――21世紀的希望》教學案例
一、教學內容及設計理念
《海洋——21世紀的希望》是蘇教版小學語文第十一冊一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發、利用海洋的新時代，海洋成為人類在新世紀的希望。本節課教學中我主要圍繞重難點進行設計：
1.理解課文內容，了解人類目前面臨的困境;針對這些困境，人們又是從哪幾方面開發利用海洋的?(教學重點)
2.通過對“海洋是人類21世紀希望”的探討分析，進一步激發學生熱愛海洋、熱愛大自然，熱愛科學的情愫。(教學難點)
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”我采用“研究性自主學習的模式”，通過自主學習、小組研究、展示的過程，充分激發學生主動意識，培養學生良好的自主學習、自我探索的能力。
二、教學流程設計
(一)導入新課，導引誘思。
師：大海在我們的眼中，有時候是那么平靜、安詳，有時候面目是那么洶涌、可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂，有時候帶給人們的卻是無限的痛苦。可是金濤先生卻認為，海洋是21世紀的希望。這是為什么呢?(引入課題)
【評析】導入是整個教學過程中的一個有機組成部分，它的首要作用和功能就是引導學生順利進入下一環節的學習。它好比通往正題的橋梁，能有效的把學生的思維引入正軌，從而產生濃厚的探索興趣。在教學的起始階段，創造一個和諧，活潑，愉悅，熱烈的情境，用語言營造優美的意境，無疑會大大提高課堂教學的效率。教師用優美的語言營造情境，再現形象，必然會使學生的心靈產生震動，也必然會使他們體驗到審美的歡愉。
(二)互動探究，解疑釋困。
師：快速瀏覽5—8自然段，目前人們面臨哪些困境?針對這些困境，人們又是從哪幾方面開發利用海洋的?
生：(自學、批注)
生：以四人一小組的形式進行組內交流，大組長負責交流，一人負責展示出來，其他兩人補充說明。
師：(10分鐘后)哪個小組愿意展示本組交流情況呢?(予以激勵性、點撥性引導)
生1：我們飛躍組來展示交流的情況。(全體學生有秩序地圍聚在飛躍組旁邊)通過我們組交流，目前人們面臨的困境有：能源危機、食物匱乏、水荒。針對這些困境，人們采取的措施有：開發海洋礦產資源、向海洋索取食品、淡化海水。哪一小組需要補充?
生2：我來補充，人類面臨的困境還有能量浪費，采取的措施是利用海水發電。
生3：我來補充，人類面臨的困境還有生存空間的狹小，采取的措施是建設海底城市。
生1：開發海洋礦產資源需要我們來努力，來奮斗。當今對海洋資源的開發已達到一定程度，你是從哪些詞句看到的?
生2：我是從“一座座”、“一艘艘”看出的。
師：教師適時點撥，讀這句話時應懷著怎樣的感情來讀?
生3：自豪。
生4：期待、希望的感情來讀。
生：朗讀悟情……
師：為什么說海洋是人類21世紀的希望?
生：前面的.五個措施。
生：思考、細讀、按類歸納。
【評析】新課程理念倡導課堂教學中學生在教師的引導下積極探索，主動求知。互動探究，就是教師在課堂教學中如何引導學生主動探索，實現師生和生生互動，體現學生主體，培養學生的自主學習能力，促進學生全面發展。師生互動可以引起學生興趣，在互動中學生會暴露自己的不足，這樣老師就能針對學生的不足講解，達到“知己知彼百教百懂”。老師教學水平上升，學生分數上升，豈不雙贏。這就是新課程的魅力所在。
(三)拓展升華，引導遷移。
師：你心目中未來的海洋是什么樣子的?(學生大膽暢想，大膽發揮)
生：以四人一小組的形式大膽展示，有感情地發揮想像。
生：……
【評析】新課標要求：“教師要為學生留有選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的要求。”所以，我設計了一個課內拓展練習，作為一個課的延伸，使課堂真正成為張揚學生個性，開闊思維的空間。拓展練習是一種完全以學生的自我表現為中心，以學生“體驗”為主的創新教學模式。通過拓展練習，學生認識到自身潛能，增強自信心;克服心理惰性，磨煉了戰勝困難的毅力;啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力，同時學生學會了互相欣賞、互相關注和互相愛護。這將對深化課堂教學改革產生重要而深遠的影響。
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