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《給家鄉孩子的信》優秀教學設計（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《給家鄉孩子的信》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
2、能結合文章的重點句，談出自己的感悟，加深對巴金爺爺的認識。
3、體會巴金爺爺對家鄉孩子乃至全國小朋友的關愛，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
4、激發為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。
教學重點、難點：
理解重點句的意思，體會巴金爺爺的思想感情，有感情地讀重點語句。
課前準備：
1、搜集有關巴金爺爺的資料，并整理一下，寫寫“我所了解的巴金爺爺”。
2、關注現實，搜集幾則現實中樂于奉獻、不計回報的真人真事。
教具準備：
小黑板、巴金簡介的課件、巴金語錄的課件、音樂
教學過程：
一、入情，感受巴金的生命韻味
1、出示巴金簡介的課件：作家卡片——巴金
他，曾經是一位世紀老人。在他身上，表現了中國現代知識分子某些共同的精神品德，他以自己的作品和人格，深深影響了幾代中國人，成了中國現代知識分子的一種典范。他是一個對人對己都很誠實的人，一個敢于透視自己的人。他是一個善良的人，總是把他的心血、悲歡盡情地傾瀉在紙上。他，就是巴金。
2、出示一位詩人在《敬壽巴老百歲》中的詩句。
巴金，1904年生于四川成都，2005年辭世，享年101歲。在他100歲生日的時候，有位知名詩人寫了這樣一首詩歌在祝賀他，(學生讀)這是巴金爺爺一生人格品格的真實寫照，在他的文學作品里，在他的舉止言行里，都能感受到巴金爺爺最真摯、最真誠的良心與善行。讓我們再次朗誦。(學生再讀)
3、走進課文《給家鄉孩子的信》
今天我們繼續學習第18課：《給家鄉孩子的信》。(學生讀題)通過上節課的學習，我們知道巴金爺爺在信中說了什么?(學生回答)這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。
二、體驗，走進巴金的生命世界
1、再讀課文，初步感悟
剛才我說了，在巴金爺爺的作品里，都包含著剛剛這位詩人所寫的巴金爺爺的人格寫照，接著，我請幾個同學分別讀讀課文，想想文中哪些詞句與此有關聯?
(學生讀課文)
2、出示：真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。
(學生讀)結合課文說說，文中哪些詞句表現了巴金爺爺這兩句所寫的意思?用“——”畫出你最受感動的句子，并想想，為什么感動?在書的旁邊寫一寫，一個詞語，一句話都可以。
3、學生合作探究，教師巡視指導
(播放音樂)學生在討論，寫感受。
教師巡視：巴金爺爺對任何人都沒什么架子，對年輕人更是鼓勵有加，總是殷殷詢問最近在寫什么作品，親切得像對待自己的孩子。對我們這些在他眼中更小的孩子，他也是和藹可親，諄諄教導。在課文中，流露著巴金爺爺“真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。”的句子很多，我們要用心去讀，用情去感受，你就有所得，有所獲。
教師巡視：在巴金爺爺的生命里，最燦爛的莫過于讓生命開花結果。你們通過自己的閱讀，感受到了他為別人奉獻自己，為社會增添光彩了嗎?再認真地研讀課文，寫下自己的感受，寫好之后，讀一讀。
三、感悟，讀出巴金的生命滋味
1、小組交流
給同小組的同學讀讀你畫的句子，說說你為什么深受感動?給你畫的句子歸類，說說表達的是“真愛”還是“大悟”?
2、集體交流：誰來讀讀自己的感受?
重點指導：
A、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的.祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達對祖國和人民的愛)
你知道巴金爺爺有哪些作品?
巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩?怎能不讓我們贊嘆呢?有感情地朗讀，表達出這種愛吧。(學生感情朗讀，教師適當指導)
B、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什么?用身邊的例子說說，怎樣做才是“奉獻”?
巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民，年近90的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達出來。(學生讀，評)
C、因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。
為什么感動?(學生回答)
巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是年輕的時候，還是年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。(學生感情朗讀)
3、學生有新的見解，注意尊重個性思考與感悟。并指導好朗誦，在讀中感悟。
四、升華，綻放巴金的生命之花
1、讓生命之花在現實中開放
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。(學生讀在課前搜集的有關無私奉獻的例子)
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比!的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會——(學生說)開花。這就是生命的意義!
2、讓生命之花在自己心靈開放
你打算怎樣讓你的生命開花?(學生回答，評價)
讓我們一起，在讀這幾句話，再次領悟巴金爺爺和我們剛剛在心靈開放的生命之花的意義吧!(配樂朗誦)
五、反思，延續巴金的生命意義
1、寫下自己的感悟
此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么?寫一寫吧!(學生寫，音樂起)
(出示巴金爺爺的照片)把自己的感情，對著巴金爺爺訴說一番。或敬仰，或愛戴，或懷念，或感悟……
2、再讀巴金的名言
(出示巴金的語錄)不管是今天的這封書信，還是我們所搜集的資料，巴金爺爺的許多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是今天課文里的“生命的意義在于奉獻而不在于享受。”另一句是課外的“我有一種愿望，想使自己變得善良些、純潔些，對別人有用些。”老師也搜集了一些，選擇你喜歡的，讀一讀。
這些話語，字字珠璣，句句良言，課文中的也是這樣，讓我們再次有感情地朗讀課文中的那些讓我們受用一生的來自巴金爺爺的肺腑之言吧!(學生讀)
3、重溫巴金的品格
(出示一位詩人在《敬壽巴老百歲》中的詩句。)
巴金，這個名字，在文學史上，意味著中國作家最真摯，最真誠的寫作良心，他為人為文的高境界，也是我們后人用以借鑒的一面鏡子。在現當代中國作家的隊伍里，這位百歲老人，承前啟后，繼往開來，為中國新文學運動的發展，畢生奮斗，孜孜不息，是值得我們永遠紀念的。他捍衛真理的堅定，追求人格的完善，扶掖后輩的不遺余力，開創潮流的率先精神，也是我們永遠學習的榜樣。我們再次回味一下這首巴金爺爺人格寫照的詩歌吧!(學生讀詩)
4、延續巴金的生命
巴金爺爺在2005年已離我們而去，一代文學巨人的音容笑貌，便定格于歷史的長河之中，成為記憶，他的文學精神，是他最寶貴的遺產，將永遠留存在人們心中。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以他為榜樣，伴著他的希望踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!(再讀《敬壽巴老百歲》)
這節課，我們學到了不少東西，同學們也談了感受和理解，讀了名言。課后，選擇自己喜歡的，背一背，把它銘記在心頭。
附板書：
18、給家鄉孩子的信
讓生命開花結果
為別人奉獻自己 為社會增添光彩
教學設想：
本節課應該是一次讓學生心靈得以洗滌、情感得以升華、品格得以感悟的優秀課例。在教學時，首尾呼應的教學結構——從詩歌入手到詩歌結束，從疑而悟的教學方式——以讀代講、以讀促思、以讀感悟，真我回歸的教學行為——把課上到學生心里、把人物定格在學生靈魂深處，寬松和諧的教學氛圍——疑問，大家一起探討；感悟，大家一起分享，情感飛揚的教學線索——情感的絲線貫穿整個教學過程，尊重學生的教學理念——特別是在課堂中尊重學生獨特的個性化情感體驗，使學生學會閱讀的方法，體會文章的感受，表達學習的感想，真正走進巴金的心靈世界，真正喚醒內心潛存的永恒情感，真正激發做真人的力量。
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 2
一、教學目標：
1、理解重點詞句的意思，體會句子表達的思想感情，掌握書信的格式。
2、憑借語言文字，體會巴金對下一代的關心，感受巴金的美好情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學難點：
理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。
三、教學過程：
（一）揭題導入
1、板書：巴金。同學們知道巴金嗎？（簡要交流關于巴金的資料）
2、巴金老人在87歲高齡之際帶病給家鄉的孩子寫了一封信。板書課題。指導讀課題。巴金在心中都說了什么呢？
請同學們把書打開來。
（二）初讀感知
1、指名讀分節讀課文，糾正并指導。
2、討論：巴金在心中主要說了什么？（板書：帶病回信、生命的意義、珍惜時間）
（三）精讀品析
1、讀了巴金的這封信，你有了哪些思考和感悟，有了哪些收獲？請同學們默讀課文，注意體會字里行間含著的情和意。遇到含義深刻的詞句，注意聯系上下文體會，可以把自己的讀書感受簡要地寫在文中空白處。
2、交流讀書體會。著重引導學生感悟朗讀以下幾個句子：
①“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”（在學生感悟的基礎上，教師簡要介紹巴金的散文集《生活在英雄們中間》《保衛和平的人們》和小說集《英雄的故事》幫助學生對這句話有更為具體和深刻的認識，并推薦學生課外閱讀）
②“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”（教師在學生感悟的基礎上，鼓勵學生在今后的.學習、生活中去思索和實踐這句話。）
③“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
④“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”
3、總結課文。自由朗讀全文，進一步感受巴金的美好情感和高尚品質。
（四）課堂練習
說說書信的格式，在課堂筆記本上把書信的格式寫下來。
（五）課后作業
1、有感情朗讀課文2遍。
2、在“習作練習本”上寫一段話，寫學習了這一課后的思考和收獲。
帶病回信
板書設計： 生命的意義 奉獻
珍惜時間
教后記：
這是一篇文字淺顯（沒有生字），平實，但又散發著高貴的人格魅力的文章。對于六年級學生來說，理解內容和感悟思想與情感都沒有太大的困難。為此，我簡化了教學設計，課內適當拓展，用兩節課完成了連作業在內的所有教學任務。我想，這也算是初步做到了高效吧！不知各位網友怎么看？
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 3
【教學要求】
1、學會本課四個生字。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望
【教學重點和難點】
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。
第一課時
一、揭題，審題
同學們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協主席。無論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的一封回信吧。
二、初讀課文，檢查自學情況
1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。
2、認讀生字詞。
3、齊讀生字詞。
4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。
5、組織交流。
6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
三、小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
四、布置作業
1、書寫生字生詞詞。
2、熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
第二課時
一、檢查復習
1、聽寫詞語。
2、指名分段讀課文。
二、指導精讀
1、導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？
2、閱讀相關小節，相機出示思考題：
（1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5、仔細閱讀第三、四小節，邊讀邊體會巴金爺爺的`感受，并且思考以下問題：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發嗎？
（4）“讓我們的生命開花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（5）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
（6）如果讓你選一句巴金爺爺的話作為自己的座右銘，你會選哪一句？
三、師生交流
四、小結
五、讀讀想想
1、只知道享受，那是豬欄的理想。——愛因斯坦
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、黑發不知勤學早，轉眼便是白頭翁。
六、小練筆：
寫一篇讀后感。
附板書：
感謝來信
給家鄉孩子的一封信簡要答復
心得
祝愿
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 4
教學目標：
1、指導學生有感情的朗讀課文，了解課文內容，抓住重點句理解課文，提高閱讀能力。
2、 體會作家巴金對家鄉孩子的關心、熱愛的思想感情，領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
教學難點：
抓住正文重點，圍繞中心句理解一段話的意思。
課程資源：巴金的相關資料
教學過程：
一、提出問題導入新課
1、給家鄉孩子的信講的是誰給誰寫的信？
2、 通過預習你們對巴金爺爺有了哪些了解？ 你知道他寫作的動力是什么嗎？
指名讀相關的句子，再齊讀，默讀，用一個字概括出巴金爺爺寫作的真正動力是什么？
二、品讀課文，體會感情
（一） 感受巴金對家鄉孩子的愛
（巴金爺爺對自己祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉孩子們更有著無限的`，這種愛深深地融入了字里行間）
1、 一組同學讀1-3自然段，做到正確、流利。
2、 再默讀，畫出能體會到巴金爺爺對孩子愛的地方，并記下自己的理解和感悟。
3、 信息反饋：讀了這三個自然段哪些詞或句子最讓你感動，說出自己的感受，并讀一讀。弄清雖然有并卻能還堅持寫信原因，重點讀3自然段。
4、 齊讀，在次感受巴金爺爺對家鄉孩子的愛。
（二） 圍繞“這封信最打動你的是哪些地方？”學習課文重點部分4—6自然段。
(巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，感動了我們所有的讀者，感動了中國，他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，這樣的一位偉人，他又是這怎樣評價自己的一生呢？)
1、 自由讀4、5自然段：邊讀邊想，哪些內容給你的印象最深刻或你最受感動，你是如何理解的，為什么感動？可小組交流。
2、 集體交流，指明學生讀自己印象最深的句子，讀出感情，開展互評，并談體會
ａ、巴金為什么寫作？
ｂ、從八十、思索、追求靈領悟生命的意義是什么？用身邊的事情說說怎么做是奉獻？
ｃ、怎樣做才能讓我們的生命開花？你打算怎樣讓你的生命開花？
3、 齊讀課文再次感悟生命的意義。
4、 假如你面對巴金爺爺，你想對他些說什么？
（三） 自由讀6、7自然段：巴金爺爺最后對我們的希望是什么？我們現在應該怎樣做，才不辜負他的希望？
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 5
教學目標：
知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。
能力目標：理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。
情感目標：初步了解課文內容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學重點：
通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學難點：
引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。
教學準備：
多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂等)預習課文。
教學過程：
一、幫助學生牢固地掌握書信格式
師：今天，我們學的課文是一封信。寫過信嗎?信，有固定的格式。它分為五個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯誤嗎?看出的同學，請舉手示意。
爺爺，您好!
首先向您報告一個喜訊，我在全市小學生作文中獲得一等獎。
…………(正文略)
最后，祝您身體健康。
二、認識這封信的寫信人、收信人。
師：《給家鄉孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉孩子的。從結尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎?
(簡單交流)
師：打開課本第110頁，默讀作家卡片，你會對巴金多一些了解。同時，你也會發現這里缺少一條我們所期待的信息。(巴金的家鄉在哪兒?)補充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。
問：巴金的家鄉是哪里?
三、初讀課文
同學們都預習了課文嗎?出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎?指名讀。
(1)說說對生字的理解。
(2)想想意思，記住字形，用鋼筆描紅。
四、再讀課文，理解文章思路
1、師：課文大家都預習了，請大家在預習的基礎上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細細體會巴金老人在信中表達了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法?
2、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的'時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
3、教師歸納并板書：謝意(謝謝、感謝)、歉意(請原諒)、羨慕杰出人物?寫作才華?生命的意義在于奉獻而不在于享受(生命開花結果)。
五、細讀課文
1、指導學生自讀課文第一段，把蘊涵真情的句子劃下來，詞語圈出來還可以在旁邊寫寫感受。
2、組織學生交流：發言的同學先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發言。
師伺機出示：家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
1、想象。家鄉的孩子們會在信中對巴金老人說些什么?
2、感悟。內心孤寂，長期病痛折磨，遠離家鄉，孩子們天真可愛，孩子們的真誠話語讓老人動了心，老人心里感到熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。
3、朗讀。
4、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節，找出有關句子。
(我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。)
5、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
(1)怎么理解“終于”這個詞?
(2)從“終于”這個詞中感受到了什么?
(3)同學們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信?
6、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……”從“多么”感受到了什么?指名讀。(體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。)
7、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。
現在如果你就是家鄉的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學你讀到這些文字是什么感受?想一想后再讀。
8、有感情地朗讀這一段。
六、拓展，升華人物形象
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，讓我們聆聽巴金的心聲，觸摸巴金爺爺和藹可親的面龐，感受到了巴金爺爺謙虛、無私奉獻的高尚人格魅力吧。
請同學們用問答式的方式朗讀課文第三節
2、問——“巴金爺爺，你認為自己是什么樣的人?”
答——“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。”
問——“巴金爺爺，你為什么寫作?”
答——“我寫作不是我要才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”
問——“巴金爺爺，你認為生命的意義是什么?”
答——“我思考，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”問——“巴金爺爺，生命開花是什么意思?”
答——“人活著不是為了白吃干飯……一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢?請大家回去思考這個問題，我們下節課繼續交流。
板書設計：
給家鄉孩子的一封信
巴金愛家鄉的孩子
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 6
教學目的
1、用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解辜負、奉獻等詞語的意思。
2、理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的'愿望。
重點難點
1、自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。
2、學會用書信格式寫信。
教具準備
生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話激趣，引入新課
1、出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？
2、簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。
3、板書課題并質疑。
4、疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2、討論交流：
（1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
（2）討論交流。
①朗讀正音。
②或聯系上下文理解詞語。
③學生質疑問難。
3、指名試讀課文，并說說每個段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1、學習第一部分。
（1）指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？
（2）從這部分中，你感受到了什么？
（3）理解爭先恐后，感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。
（4）朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
（5）有感情地朗讀這部分。
2、學習接下來的兩段。
（1）巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
（3）在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫信，這是為什么呢？
（3）默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
（4）有感情地朗讀這兩段。
3、學習第四段。
（1）默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。
（2）交流并相機指導理解重點句子。
（3）背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
（4）讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質？
（5）小結。
4、學習課文最后的部分。
（1）自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
（2）讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學寫書信
1、學習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？
2、書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
3、默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4、試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業
給巴金爺爺寫一封回信。
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 7
教材簡析：
本文是一封書信。作家巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中，表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花的美好感情。
教學目標：
1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
2、閱讀理解課文，體會作者所表達的思想感情。
3、學習書信表達方式，學會與巴金對話交流。
教學重點（難點）：
對“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”句子含義及思想感情的理解與體會。
課前準備：
引導學生查找一些相關的學習資料。
教學過程：
一、導入揭題
1、回顧復習，說說課文中所認識的人物及其特點。
2、簡介巴金。
3、揭題板書，解題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。（讓我們一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真摯的愛。）
2、自讀要求：
①正確、流利。
②信中講了哪幾層意思？
③巴金給你留下了怎樣的第一印象？
3、同桌交流。
4、集體交流。（讀課文，談內容，說印象。）
三、精讀課文
1、 讓我們用心地、細細地讀課文，我想，巴金的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃、旁注，相信我們同學對信的內容一定會有新的認識、新的收獲、新的理解和感悟。
2、小組交流（讀句子、談理解、體會感情）
（1）我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
（2）人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的`社會添上一點光彩。
（3）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛。
3、集體交流。
（1）“開花結果”什么意思？“再活一次”呢？
提示：巴老當時已87高齡，現今已101歲，難道他的生命沒有開花結果？
（表達了作者為社會作更多貢獻，創作更多作品以滿足人們精神營養，讓自己的生命更有意義。）
（2）“添一點光彩”怎么理解。
提示：我們同學的未來不夢，我們同學的將來也不是白吃干飯的（只圖享受），能否將你的設想跟大家說說呢？請同學們自我設計一下，將來如何為社會“添一點光彩”？
（3）巴金為什么而寫作？練習用“不是……而是……”說句話。
4、 指導有感情地朗讀課文。
四、文本對話。
讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走進了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來真誠的祝福，無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。我們同學想用什么方式表達自己對巴金爺爺的敬意呢？
1、情感交流。
2、引導寫信。
3、集體交流（讀信），點評。
聽著同學們的心聲，我想，巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容，因為教師仿佛看到了，巴金的的生命在你們身上又開花結果了。
五、作業超市
請同學們根據自己的需要，任選一項課后作業，并認真完成。
1、進一步收集、查找有關巴金爺爺的生平、作品等資料，并把自己的收獲講給同學聽。
2、根據搜集的資料，與同學合作，編輯一份手抄報，題目自定。
3、 結合課文內容或根據文中的某一句話、某一段話，聯系生活實際，寫一篇讀后感。
4、選讀巴金的代表作，并寫好讀書筆記。
板書設計：
給家鄉孩子的信
巴 金
感謝孩子
帶病寫信
無限的愛 為社會添光彩
再活一次 為別人奉獻愛
珍惜時間
真誠祝福
教后反思：
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，我注意引導學生查找學習資料；課上，注意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際進行閱讀理解與感悟，通過有感情地朗讀課文，使學生深切地體會到了巴金爺爺信中所表達的思想感情；課后，通過“作業超市” 讓學生進一步由課內向課外延伸，引導學生語文實踐，享受語文學習的快樂。
另外，師生互動與對話應是課堂上一道亮麗風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，我十分注意體現“以人為本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在該課的教學中，學生對信中重點詞句的理解，情感的體會，能積極地相互交流與討論，特別是在“文本對話”環節流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學直率地說：“巴金爺爺，我真想擁抱您一下……”有的說：“謝謝您，巴金爺爺，您讓我明白了生命的意義。”還有的說：“巴金爺爺，請您放心吧，我們一定好好學習，不辜負您對我們的殷切希望。” 因此，我覺得，在課堂上，教師是孩子的朋友，實現了師生間的互動、對話與溝通，學生便展現出一個真實的“我”，一個成長的“我”，一個充滿智慧的“我”！
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 8
一、教材分析：
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信共6個自然段。可分為三部分，即：第一段(1、2)寫“我”收到家鄉孩子的許多來信時的感受，并說明“我”不能一一回信的原因;第二段(3、4)寫自己回顧寫作歷程，悟出了生命的意義，表達了珍惜有限時光的強烈愿望。第三段(5、6)寫巴金爺爺對家鄉孩子的勉勵和祝福。
課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
二、教學目標：
1.溫習信的格式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
三、教學重點、難點：
1.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
2.體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。
3.體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。
四、設計理念：
本課設計起源于書信格式，借助書信的格式疏通課文;再直奔重點，抓住正文，通過學生個性化的閱讀、師生的情境對話、資料拓展等方式，引導學生層層深入挖掘文本內涵，感悟文章的主旨，與作者產生情感上的共鳴，讓學生在品味語言文字的過程中也得到人文精神的滋養，樹立正確的人生觀。
五、教學過程：
一、明晰體裁，疏通章節(8分鐘)
(一)明晰體裁，溫習格式
1.明晰體裁
①板書課題：今天我們學習一篇新的課文，和老師一起讀課題。
②齊讀。
③關注體裁：從課題看，這篇課文和以往學的課文有什么不同?
2.溫習格式
①這封信是誰寫的?你知道嗎?——學生回答，教師板書：巴金
②你從哪里知道的?
③書信是講究格式的，想想：一般書信分為哪幾部分?
④學生思考反饋
(二)巧借格式，疏通章節
1.瀏覽課文，請找出對應的部分，在旁邊標注好。(出示)
2.反饋：
①問候語在哪一段?誰來讀讀?(指名)
②這一段主要講了什么意思?能大概說說嗎?
③這里為什么不是問候，而是感謝呢?(是一封回信)
⑤正文部分從哪里到哪里?(2-5節)
⑥第六自然段是?(祝福語)
二、了解作者，走進巴金
(一)引領入情，初識巴金(5分鐘)
剛剛，我們認識了信，現在我們來認識寫信的這個人。巴金爺爺，你們了解他嗎?
作家卡片，指名讀
補充資料，學生讀。
讀了這些資料，同學們，在你們的眼中，巴金是個怎樣的人物呢?
說話練習：“不是……而是……”
教師范讀小詩
(二)整體感知，初知深情(8分鐘)
1.引導質疑：
一個享譽文壇的世界級大作家，給孩子們寫信。此時，你最想知道什么?
2.整體感知
打開課本，帶著問題自由讀讀正文部分，注意讀準字音，讀通句子。想想：信的字里行間蘊含著巴金老人對孩子怎樣的情感?
3.反饋
教師板書：親切溫情或平易近人
(三)感知語言，走進巴金
1.平凡的話語里，蘊含著豐富的哲理，傾訴著巴金老人的心聲。在信里，你發現富有哲理的話了嗎?
2.學生反饋，教師投影。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的'社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
生命會開花結果嗎?怎樣的生命就開花結果了?
出示：讓生命開花結果，就是。
學生片刻思考后，交流。
生：讓生命開花結果，就是把自己愛奉獻給別人。
生：讓生命開花結果，就是做一個對社會有用的人。
生：讓生命開花結果，就是把自己的精力，時間，愛心奉獻給需要的人。
……
誰來說一說，巴金爺爺的生命有沒有開花結果?
巴金爺爺這樣的偉人，他們輝煌的人生，可以開花結果，我們這種平凡的人能不能開花結果呢?我們身邊有沒有人把自己的更多的愛同情時間奉獻給別人，使生命開花結果的?
生舉例
生1舉例：……
師：通過這件事(這個人)我們明白了“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。”
生2舉例：……
練習寫字：
要求做到上留天下留地大小勻字距等。
教師范寫學生練寫、評議、再寫、互評
板書設計：
給家鄉孩子的信
巴金
大作大家
親切溫情
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 9
一、教材分析
《給家鄉孩子的信》是北師大版三年級下冊第十一單元的第一篇課文，是作家巴金寫給家鄉孩子的一封感情真摯的信，表達了作家巴金對家鄉孩子的關心和喜愛。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達方式，傳達出寫信的基本格式和要求，為學生獨立寫信做好鋪墊。
二、學情分析
學生經過三年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎上對文章所講的內容有一個概括的了解，能夠結合相關的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。由于學生已經學習了留言條和請假條的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點。相反，在學習巴金爺爺信中表達的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的道理時，將會是一個重點和難點。
三、教學目標
1、檢查生字詞的預習情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
3、了解課文內容，懂得書信的一般格式。
4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
四、教學重難點
1、抓住文中關鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受 ”這句話的深刻含義。
五、教學準備：
有關巴金的圖片及課件
六、教學流程設計及其意圖：
(一)、激情導入，奠定情感基調
1、播放有關巴金的相關圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進這封信中。師生同寫課題。
[設計意圖：巴金在三年級的學生心目中是個模糊的人物，由于是借班上課，又無法讓學生課前收集資料，此時課件呈現的巴金圖片及相關資料就有效地彌補了學生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學習奠定了情感基調。]
(二)、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖”
1、這位可敬的老人在信中會說些什么呢?
2、學生輕聲讀課文，要求讀準課后生字。
3、認讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
4、有感情地誦讀第一自然段。
[設計意圖：抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學生從字里行間感知巴金爺爺的溫暖;通過師生配合反復誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。]
(三)、品讀課文，感知人物形象
1、課件出示自學提示：
(1)、默讀課文，輕輕地讀，細細地品。
(2)、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
片斷一：流淌在孩子們心中的愛
1、生朗讀令自己感動的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”
(1)、指名誦讀。
(2)、出示原信的相關段落，動手演示，感受“千斤”的重量。
(3)、練習說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場面，你會怎么想?怎么說?
(4)、巴金爺爺是怎么回答的?再次感情誦讀。
3、孩子們在家鄉思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉的孩子們。品讀兩個“多么”包含的深刻含義。
[設計意圖：教師除了以自己的感動引導學生誦讀外，還應該適當地創設情境，讓學生心中有所感悟，從而真正走進巴金爺爺的內心世界。]
片斷二：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。”
(1)、提問：你們認為巴金是不是普通人?
(2)、播放視頻：2003年感動中國年度人物頒獎典禮的相關片斷。
(3)、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國?再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情。”
(1)、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎?
(2)、指導有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結果。”
(1)、出示原信，師生合作朗誦。
(2)、只有為別人奉獻了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結果。巴金爺爺的.生命開花了嗎?
(3)、幾天前，老師參加了一次義務獻血，老師把自己的血獻給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了?
(4)、你們想不想讓自己的生命開花?出示句式：
一句關切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
[設計意圖：生命的意義其實是個非常深奧的話題，要想讓學生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設身處地地站在學生的角度，以學生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學生自己平時的所為，循序漸進，由表及里，讓學生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻自己的一份愛心。]
片斷三：感受老人的殷切期望
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉的孩子的嗎?出示改動后的第六自然段，學生齊誦。
[設計意圖：兩段文字對比，其實就是一個情感升華的過程，將巴金爺爺的愛遍撒人間。]
四、課后作業，回信傳心聲
1、簡單指導書信的格式。
2、音樂聲中寫下對巴金爺爺的心里話。
[設計意圖：雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關愛之情。遠在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠照亮每個孩子的心田。]
板書設計：
給家鄉孩子的信
愛
巴金
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 10
教材分析：
《給家鄉孩子的信》是北師大版第六冊中“書信”這一主題中的第一篇主體課文，通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達方式，傳達出寫信的基本格式和要求，為學生獨立寫信或寫復信做好鋪墊。
學情分析：
學生經過幾年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎上對文章所講的內容有一個概括的了解，能夠結合相關的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。在學習巴金爺爺信中表達的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的道理時，將會是一個難點。
教學目標：
1、會認2個生字，會寫8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡，整體感知課文。
2、學寫一封信，注意書信格式，注意對象，說話得體。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯系上下文反復品讀、體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，樹立正確的價值觀，培養積極的人生態度。
教學準備：
PPT、巴金資料
教學重點：
理清文章脈絡，整體感知課文。
教學難點：
體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情。
一、導入
1、同學們，今天我們進入11單元的學習書信。
2、從古至今，中國對于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示PPT。
3、提到書信，我想起一個故事。
記得去年我班上的小敏同學的爸爸到外地工作了，有一天他難過地對我說，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點回來看你們。
4、聽了這個故事，你覺得書信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）
5、我們平時說一（ ）書信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個字？
6、今天我們就來讀一封書信——出課題PPT
7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉”。
二、初讀
1、質疑：讀了課題，你想知道什么？板書：畫信紙
板書：誰？寫了什么？為什么寫？
評：同學們很善于提問，真會學習！
2、孩子們對這封信充滿了好奇，到底寫了什么呢？自讀課文，讀準生字，遇到不認識的字想辦法解決它。讀吧。
評：大家讀得很認真，老師想考考大家。
3、小老師教讀，其他同學認真聽，如果有讀得不準確的地方，請你真誠地幫助他。
4、齊讀詞語，讀準字音。
5、每個字音都讀得很準確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書，一人讀一個自然段，互相幫助讀通句子。
小結：在同學幫助下，已經能把課文讀通順流利的孩子請坐直。孩子們精神真是飽滿啊！
三、解決三個問題
（一）寫了什么。
1、現在回到之前提出的問題，這封信是誰寫的？
①你知道巴金嗎？
②出示巴金資料生讀資料。
③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）
2、這么了不起的巴金爺爺到底在信里寫了些什么？默讀課文。
①我們開火車說，張老師有個要求：認真聽，不能說重復的內容。
②生說，概括出：感謝、請求原諒、告訴理由、祝福（希望）板書在旁邊
3、引讀：你們很會讀書，信中寫的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來寫的啊。
4、再看看書，理一理巴金爺爺先寫了______，再寫_____，然后寫_______，最后寫__________。板書四個詞
5、PPT對，合起來就是這封信的主要內容了，讀。
過渡：可巴金爺爺為什么寫這封信呢？我們來看看1—3自然段。
（二）哪些句子打動你？為什么？
PPT請同學們默讀1—3自然段，勾畫出這三段中最打動你的句子，想想為什么打動你？——思考好后，同桌交流。
巡視：點抓詞理解，是學習的好方法。
第一段
1、“溫暖”：是什么樣溫暖？PPT句子個讀第二句
2、齊讀：40個孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。
每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個孩子都站在他的面前，齊讀這句話。
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起筆”
第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅持寫信
1、 “無論如何”——個讀，生評，再個讀PPT出示第二段
2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）
3、圖渲染：是啊，已經87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的`發抖，連洗臉、吃飯這些簡單的事都沒辦法做，更別說提筆寫字了。但就是這樣，他仍然堅持回信，你再來讀讀這句話呢。
3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫信？
師評：多么艱難啊！讀二段
多么辛苦啊！讀二段
多么吃力啊！讀二段
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起筆”
第三段：PPT：“多么”句思念之情
1、個讀，補充再個讀。
2、齊讀：巴金爺爺19歲離開成都求學，他生前僅僅回過五次家鄉，而寫這封信的時候他已87歲了！因此他十分思念家鄉，迫切想見到孩子們，齊讀。
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起筆”
總結
這位慈祥的老人在信里字字充滿著對孩子們的愛，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
四、寫字
過渡：巴金爺爺這么愛家鄉的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉的孩子也不能辜負他對我們的希望，所以要努力學習，認真練字。
接下來我們來寫寫這幾個生字吧，這2個都是會意字。讀一讀，每個字念三遍。
1、“封”。
①描，怎么寫才好看？
②正確地寫在田字格里
③注意占位，把字寫得更漂亮。展示
2、“揮”。
占位，謙讓，左窄右寬
五、總結全文
今天這節課上，我們了解了書信的由來，知道了書寫的作用，還認真地讀了巴金爺爺用真誠地語言寫給家鄉孩子的信，體會到了他對家鄉孩子無限的愛。下課后，請同學們收集巴金的資料，以便下節課深入理解文章，進一步了解和認識巴金。
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 11
教材內容：
蘇教版第十一冊第五單元第十八課。
教學目標：
知識目標：流利、有感情地朗讀課文。會用“不是……而是……”造句
能力目標：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。
教學重難點：
理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學過程
一、復習導入
1、今天，我們來繼續學習第18課《給家鄉孩子的信》。這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。
2、上堂課通過對第一、二自然段的學習，你了解到了什么？（指名說）
3、師小結：家鄉的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！
二、精讀感悟體會情感
1、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
（1）哪些內容給你的印象最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。
（2）集體交流：誰來讀讀你最受感動的'句子？
指名讀，出示：
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
a、問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）
b、巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來。
c、用“不是……而是……”練習說話。
誰還畫了其他的句子？
指名讀，說說感受。
同時出示：
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”
師：“讓生命開花結果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開花結果”不是指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。
師：從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）
你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。讀給同位聽一聽（評一評）讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！
③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動？（生答）
師：“它們”是代詞，在這里指什么？
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺覺得唯有為社會添光彩，為別人奉獻愛，才能讓生命開花結果。（板書）
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無限的為人民服務中去；比如孫中山，他說，做人最大的事情就是要知道怎樣愛國；還比如周恩來，他說，為中華之崛起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
他們是這樣說的，也是這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬萬平凡的人，爸爸媽媽，師長等等。他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了別人，他們的生命因此燦爛無比！那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請2—3人回答）
總結
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花！
五、布置作業
板書設計：給家鄉孩子的信
巴金讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們珍惜時間，好好學習
《給家鄉孩子的信》優秀教學設計 12
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字，體會巴金老人的真誠情懷。
3.學習巴金爺爺的奉獻精神和做學問的方法。
學習重點：
了解并學習巴金爺爺的奉獻精神。
課前準備：
搜集巴金的有關資料。
學習方法：
合作探究
學習過程：
一、激趣導入：
在中國文學史上，有一位世紀老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。
同學們對巴金還有那些了解？來和同學交流吧。
提示要點：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來學習巴金爺爺的《給家鄉孩子的信》。
二、快速略讀課文，復習書信的格式：
1.請書法優秀的學生板書三個生字，（認認真真寫字，堂堂正正做人）：
諒羨慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書信格式，用紅筆板書：
稱呼正文結尾署名日期
三、研讀課文：
1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個自然段寫一件事，本文有幾個自然段？告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
學生評價
指導朗讀：巴金看信的時候像是看到家鄉40多個孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠的）
齊讀第一段感悟
會讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會把一句話讀成一個詞，你來試試吧第一段概括成一個詞。
3.指名讀第二自然段
學生評價
比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。
“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”中的“多么。多么”表達了什么樣的語氣？你能仿說一個句子么？
概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
找出段中的三對反義詞。
巴金爺爺為什么要寫作？
“我終于明白生命的.意義在于奉獻而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
生命開花結果是什么意思？怎樣才能使生命開花結果？
讀一讀讓你感動的句子，說說你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
你讀懂了什么？
概括段意
6.女生齊讀第五自然段
巴金爺爺的希望是什么？
文章的題目是《給家鄉孩子的信》，但僅僅是對家鄉孩子的希望么？（巴金爺爺對你對我，對我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學們。
8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。
四、課堂小結
讀了巴金爺爺的信，你感受到他是一位怎樣的作家？
五、拓展作業
讀了巴金爺爺的信，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對性。
板書設計：
給家鄉孩子的信--------巴金
稱呼：
----正文
1感謝
2代見關愛
3奉獻奉獻
4珍惜謙虛
5希望真誠
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