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小學語文《小草和大樹》教后反思（精選10篇）
在當今社會生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《小草和大樹》教后反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文《小草和大樹》教后反思 1
《小草和大樹》這篇課文是一篇寫人記事的文章，這種類型的課文的特征是借助事件展現出人物的特點與品質。這篇課文就是通過夏洛蒂姐妹身處逆境，憑借鋼鐵般的意志和不懈的努力，最終取得巨大成就的故事。體現了姐妹三人不屈不撓的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時，也讓我們感受到她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。
這篇課文，我也是遵循以上的原則，一步一步的展開我的教學流程，具體做法如下：
一、初步感知，做好鋪墊。
在第一課時的教學中，我著重引導學生理解了文章的大意，理清了課文的層次，明白了姐妹三人奮斗的歷程，在學生的心中對人物的形象已經有了一個初步的認識。為第二課時的深入理解人物形象打好了基礎。而文中關于“小草”和“大樹”的寓意是個難點，縱觀全文，小草和大樹一共出現了三次，每一次的意義又有所不同。而在理解文章內容時讓學生直接談它們的含義，顯得有些突兀，且學生不易理解，所以在第一課時我做了滲透，設計了以下問題：自然界中的小草和大樹有什么特征?使學生理解小草的渺小和大樹的偉岸。接著又問，相對二者對社會的貢獻而言，它們一樣么?又使學生認識到，小草永遠不能從事大樹所從事的事業。從而使學生對小草和大樹的含義有了隱性的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結結論，也易于調動學生的思考。就內容而言，也為下文學習奠定了基礎。為第二課時的深入理解做好了鋪墊。
二、深研教材，關注細節。
本文篇幅較長，要用一節課的時間展現一個完整的課堂，就必須有所側重，在本課的教學中，我由姐妹三人所遇到的逆境入手，體會人物的艱辛。重點抓住騷塞回信的內容，通過收到回信前后的心情對比和對騷塞回信內容的品讀，體現作者所遭受的挫折。接著分析作者取得成功的原因，重點把握“她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學神殿的大門，硬是用汗水和心血把小草澆灌成大樹”這句話。通過這句話聯系課文中的相關語句，引導學生談出自己的體會，我及時點撥。人物不屈不撓的抗爭精神與不懈努力的堅強意志也就凸現出來了。在這個基礎上再談對第一自然段的理解，“為何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌花?“為何說她是逆境成才的`典范?”這些隱含在學生心中的問題也就迎刃而解了。由此可見，教師只有深研教材，關注細節，才能在課上游刃有余，否則只會捉襟見肘。
三、以文怡情，深度拓展。
這篇文章雖然講述的是夏洛蒂姐妹的成才經歷，但是主人公那種直面困難，勇于抗爭的精神是值得我們學習的，在深入理解了課文內容的基礎上，我拋出了課后的問題，夏洛蒂姐妹的成才經歷對你有什么啟示?通過學生的談，教師的總結，使學生樹立正確的人生觀。也升華了文章的中心，彰顯了語文教學的人文性。
通過本課的教學，基本上完成了教學任務，不足之處在于教師不夠關注學生，對學生的評價語還不夠準確，語言不夠精煉，將在今后的教學中改進。
小學語文《小草和大樹》教后反思 2
在學生對小草和大樹的含義有了一定的理解之后，我再引導學生思考：在文學這條道路上，夏洛蒂勃朗特三姐妹是“小草”還是“大樹”？以此問題讓學生品讀課文。
學生在仔細讀課文的基礎上很容易就理解了，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的“小草”，后半部則是“大樹”。隨后引導學生總結得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學方面一開始是“小草”，后來通過自己的努力終于變成了“大樹”。
反思：理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學生思考，這樣做能養成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！
學完課文后，讓學生交流對課題“小草和大樹”的`理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。再此基礎上，回顧課文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。
小學語文《小草和大樹》教后反思 3
小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦“文學”一詞，再引導學生從“文學”方面思考小草和大樹的代指。讓學生在學習課文之前就對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內在含義的枯燥講解。
第二課時我抓住第一小節中的“艱辛、壯麗”展開教學。先請學生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境，遭遇訓誡的.逆境，出版失敗的逆境，再仔細品讀，感受三姐妹遭受的苦難與失敗，這些“逆境”和第一小節中仙人掌的生存環境是一樣都是惡劣的。接著，朗讀三姐妹的偉大成就，讓學生在思想上形成一個反差，遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢？于是再抓關鍵詞“鋼鐵般的意志”請學生分別對應三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對待的。引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。
小學語文《小草和大樹》教后反思 4
《小草和大樹》是一篇充滿人文氣息的課文。它講述出生于貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特姐妹在沉重的生活壓力下，發奮努力，堅持寫作，最終由“小草”變為“大樹”，成為震驚英國乃至世界文壇的故事。文章表現了三姐妹不屈不撓的抗爭精神和不懈努力的堅強意志，歌頌了她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。
教學時我抓住重點，引導學生去感悟形象。首先我引導學生人結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的.性格。其次，我結合課文中的重點詞句引導學生理解文本。在教學中提出這樣的問題：面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家帶孩子”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，就和弟妹們在家里跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格 ?
綜上所述，本節課我讓學生在“自主、合作、探究”的學習行為中進行“導學、質疑、存疑、評議、解疑”而獲取知識，形成能力。同時，以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感知人物形象，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，從整體上提高了學生的語文素養。但今后我還應該努力做到：事先要加強對教學預案的構想，只有準備充足了，構想充分了，上課時的自由度才會大起來。正如有位老師說得好：“多給學生一點空間，老師就會多一份意外的收獲。”
小學語文《小草和大樹》教后反思 5
《小草和大樹》這篇課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學習，嘗試寫作。當她滿懷希望得到大詩人的指點時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發奮努力，改變方向，繼續寫作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家。這個故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個妹妹不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時，也讓我們感受到，她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的.年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。
總結課文后，我設計了如下的作業：
⑴、本課三姐妹的成功可以用哪些名言警句來概括?思考并把它寫下來。
⑵、想畫面：三姐妹成名后假如在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會說些什么呢?
⑶、這篇課文對你有哪些收獲呢?寫出自己的感受再交流。
反思：一直以來我都認為，作業是一節課的總結與延伸。教材無非是個例子，語文教學的作業設計應該更加多元化，不應該僅僅關注字詞的掌握，應該以發展學生的思維為主!
小學語文《小草和大樹》教后反思 6
《小草和大樹》主要講了夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事，教學之前，我就作了認真研讀，覺得這篇課文很多地方都值得引導學生品讀理解，小草和大樹有著深刻的含義，教給學生的不僅僅有文本的內涵，更有做人的道理。
教學中，我始終抓住課題，引導學生逐步探究“小草”和“大樹”的內涵，文章中的“小草和大樹”共出現了3次：課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹”為題，形成的`鮮明對比，激發了讀者的閱讀興趣，發人深思。文中將“小草”和“大樹”用了打比方的手法，將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”，體現了夏洛蒂堅韌不拔的精神和付出的艱辛努力，讓學生明白在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！整個教學過程不能用流暢來表示，不過，在學習的過程中，學生感悟到的應該是豐富的。
最后，我布置了拓展題，供學生想象和思考：
1、你想用哪些名言警句來概括夏洛蒂三姐妹的成功？
2、這篇課文對你有哪些啟示？
3、三姐妹成名后，假如在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會說些什么呢？
多元作業，讓學生的學習成果得到了運用，表達能力、想象能力能也得到了提高。
小學語文《小草和大樹》教后反思 7
這篇課文是說主人公“逆境成才”的故事，所以課文的重點是讓孩子理解主人公當時的處境是怎樣的困難，而她們又是怎樣的克服，從而最終獲得成功的。由于是第一課時，所以畢老師把重點放在了課文的'2至4小節，讓孩子體會主人公到底遭遇了哪些困境。在體會這一重點時，畢老師采取了“放手”的方式，讓孩子自己去課文尋找，并動手畫出相關的語句，然后根據孩子自己的理解進行回答。不過孩子在理解時，教師幫助孩子抓住重點詞句，進行文本品味。由于這節課是高年級的，所以教師們更多的是把問題提出，讓孩子自己去思考，去體會，從而講出自己的理解，而教師則是在其中做好穿針引線就好了。
之前我也教學過這篇文章，總覺得這篇文章過長了，所以在引導學生找句子的時候，總有學生找錯方向。畢老師之前就布置學生預習充分，劃好模塊讓學生解決問題，比起我的課堂，更有條理。
小學語文《小草和大樹》教后反思 8
本文又是篇新課文，介紹的是英國作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。這是一個不屈的女性，她活出了一位卑微的女性的`尊嚴。是我們現代人學習的榜樣。
下面對提高教師課堂評價語有效性談幾點認識：
一、評價語言要有針對性，要反映出學生發言好在哪兒，錯在哪兒。當學生回答片言只語時，教師要在評價中讓學生獲得學習方法，以此提升學習能力。
二、評價語言要多樣，富有變化。如評價學生的朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。應該要明確地告訴他哪里讀得好，為什么要這樣讀等等。
三、要善于從學生錯誤的發言中捕捉正確的因素。尤其是對一些中下學生，更要注意鼓勵評價，不只是簡單的判斷和褒獎，注重具體的引導，更多的是內容、方法層面上點撥和引導。當然，評價語言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導。
以上就是《小草和大樹》教學反思全文，希望能給大家帶來幫助！
小學語文《小草和大樹》教后反思 9
通過三個學生都熟悉的大人物以及兩個更為熟悉的“小人物”同學，迅速拉近了師生距離。同時巧妙地暗含著題目中的“小草”和“大樹”，一下子切入了文本，形成了閱讀期待。我在想，如果我來設計，也許會從王寶強、曹文軒、莫言這三個更具“草根氣息”的.大作家入手，出示他們的近照，鏈接他們的帶著濃濃鄉土氣息的青澀照、引人忍俊不禁的小名，也許更能營造出一種輕松的氛圍，尤其對于借班上課這樣特定的情境。
那個名片，如果給學生幾十秒時間讓其提煉信息，也許會更好，在學生的頭腦中凸顯一個“大”字，從而和下文的“逆境”形成一個強有力的沖突。
小學語文《小草和大樹》教后反思 10
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設計，我在教學時作了如下嘗試：
一、質疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學生思考，這樣做能養成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！
二、“小草”到“大樹”所受挫折
以問題創設情境，引導學生走近人物內心。這一部分內容，學生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
在學生對文章內容分布有了了解之后，師質疑引導：一個人的成功，背后總要經歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學界的“小草”變成“大樹”，她們經歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應的句子，在旁邊寫上自己的感受。
對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過創設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的`真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。
隨后的教學，我將重點放在課文的第六小節，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內容上，引導學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！
一堂好課的結尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。學生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。
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