蘇教版九年級下冊《臺階》說課稿
一、說教材
<一>、教學設想
《臺階》是一篇小說，作者塑造了一個普普通通的農民——“父親”形象，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節課緊扣小說的三要素，加強學生能力培養和素質提高。
<二>、教學目標簡介
我把本節課的學習目標定為：
1、知識與能力目標：
(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
(2)把握父親形象的特點及意蘊。
(3)學習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標：
(1)復述課文，整體把握文章的故事情節。
(2)合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態度、價值觀目標：
(1)培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
(2)感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
<三>、重點難點分析
小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫法
<四>、課時安排：一課時
二、說學生
1、學生知識基礎和生活經驗
本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。
2、能力分析
學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異
學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。
三、說學法
《臺階》是一篇立意新穎，情節樸素感人的文章，容易引起學生的學習興趣。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”
，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級的學生學習起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的'思想內涵，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
2、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教法與手段
1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主、合作、探究學習能力。這節課，教師設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力，引導學生一步一步完成教學目標的。
2.“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
3. 檢查學生的預習這一步必不可少，這是由我校的校情，學情決定的。我校的校情是：學生不住校，不上早晚自習，教師無法了解學生在家的學習情況。我校的學情是：有一部分學生的 學習自覺性極差，教師要加強督促。
五、說教學過程
<一> 激情導入(多媒體課件：欣賞劉和剛的《父親》視頻PPT1)
音樂快要結束的時候，教室激情導入：“想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發/不聲不響您眼角上添了皺紋”透過歌聲和畫面，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影。今天學習李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界(展示課題：PPT2)。
設計意圖
畫面、音樂創設情境，喚起美感，使學生思想感情產生共鳴，具有一種急待接觸課文的內趨力，便于學生理解和體會課文所表達的思想感情。
<二>整體感知(教師傳授閱讀之境界：讀懂人物、讀懂作者、讀出自己、讀出問題。PPT3。)
1、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解釋一些詞語。(PPT4)
2、學生整體把握(PPT5)，要求復述故事情節。(PPT6)
提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? (PPT7)
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的? (PPT8)
(3)新屋造好了，父親怎么樣? (PPT8)
設計意圖：
①通過復述故事，學生初步把握情節，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。
②復述故事，也訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養學生信息篩選和概括能力。
<三>小組討論、合作探究
1、讀懂父親
勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。
①請以“臺階是父親的……”來談談。
臺階是父親的理想;臺階是父親的心靈沉重負擔;臺階是父親的催老劑;
臺階是父親的自尊……(PPT9)
②請以“為了臺階，父親付出了……”為話題。
為了臺階，父親付出了歲月;為了臺階，父親付出了青春;為了臺階，父
親付出了健康……(PPT10)
③以“父親是一個……的人”為話題完成(PPT11)。
敢想敢做、堅韌不拔、吃苦耐勞、樸實厚道、和善謙卑、倔強、渴望得到尊重……(PPT12)
設計意圖：
①讓學生篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法。
②同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。
③讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸，又有所追求的品質。
2、讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。(PPT13-14)
設計意圖：文者，情也。文章是作者思想情感的再現，設計此問題是讓學生通過無聲文字的閱讀領會字里行間流露出的作者的情感。
3、讀出自己
想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說，請說出你最想對你父親說的話!(PPT15)
播放畫面及崔京浩的歌曲《父親》mp3(PPT16-24)
在音樂聲中學生對父親深情傾訴(PPT25)
設計意圖：
①將語文學習與社會生活有機地結合起來，巧妙完成對父親的解讀。
②訓練學生的知識遷移拓展和口頭表達能力。
4、讀出問題
發現問題比解決問題要難得多!讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學習過程中，還存在哪些疑惑。提出來，大家共同交流(PPT26)。可結合學生的問題，講授馬斯洛的需要層次理論(PPT27)。
教師可以預設幾個問題：
①父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么?
②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?
③父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，竟花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學認為，父親這樣做，值得嗎?
④文章前一部分花了許多筆墨寫以前的老臺階，有必要嗎?
設計意圖：
①這個環節有學生自己把握，教師適當引導，照顧各個層次的學生，在質疑討論中鞏固、強化學習效果，培養學生合作探究的能力。
②教師引領學生理解父親形象的意蘊。
③掌握圍繞臺階組織材料表現主題的寫法。
<四>教師總結
小結：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微、胸無大志 。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標，有愚公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質和美德讓我們震撼感動(PPT28)。
設計意圖：
這個環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。
<五>布置作業
課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。
設計意圖：
把課本與生活聯系起來，用寫作的方式，讓學生進一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。
六、說教學反思
1、本節課教學應用了劉和剛的《父親》mtv視頻和崔京浩的《父親》mp3，因為崔京浩《父親》mtv視頻與課文中父親的形象不符，故采用mp3，并插入了父親日常生活中的一些照片，事實說明，這些照片給了三學生很大的震撼。
2、本篇課文是本單元的第三篇，是一篇自讀課文，在學習了《阿長與<山海金>》、《背影》的基礎上，教師應放手讓學生自學，本節課發揮了學生學習的主體地位，故學生參與課堂教學的積極性很高。
3、教學主體部分——小組討論、合作探究采用了讀懂父親——讀懂作者——讀出自己——讀出問題這樣的順序，脈絡清楚。
4、課件制作還沒有達到得心應手的地步，歌詞及畫面顯現慢了一些。
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