《生命與和平相愛》說課稿?+教案
《生命與和平相愛》說課稿
本篇課文是蘇教版九年級下冊第二單元的課文《生命與和平相愛》，首先我先簡單的說說我對本課的解讀。
文本解讀：
《生命與和平相愛》通過對一個猶太青年戴維成才原因的探究，介紹了一個猶太家庭、猶太民族重視教育，重視文化的傳統和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們熱愛生命，向往和平的民族愿望。本單元的主要任務是學會“迅速捕捉閱讀信息”。因此在此次教學中我有意引導學生在快速閱讀中感受猶太青年杰出的語言才能，在細心研讀中剖析其成才的深層原因，在選擇品讀中感悟文章的主題，最后讓學生回歸課本，在拓展訓練中凈化心靈，向往和平。
基于以上的考慮，我把本課的教學目標定為：
(1)學會在速讀中迅速捕捉信息，能用簡潔的語言復述本課基本內容。
(2)學習本文以小見大、逐步深入的寫作方法。
(3)了解猶太民族重視文化教育，重視培養生存能力的情況，進而培養學生珍愛生命，向往和平的感情。
教學重點和難點：
九年級的學生已具備了一定的閱讀鑒賞能力，再加上本文的條理清晰，只要給予適當地引導點撥，學生能比較容易地分析出作者的寫作思路與方法。但是九年級的學生畢竟閱歷尚淺，尤其是生活在和平年代的九零后們，對于“生命”“和平”的理解還不深刻，讓學生理解作品深刻的主題，比較困難。因此，根據上述分析，我將本課的教學重點設為“學習本文以小見大、逐步深入的寫作方法”。將本課的教學難點設為“了解猶太民族重視文化教育，重視培養生存能力的情況，進而培養學生珍愛生命，向往和平的感情” 。
教學流程：
(一) 導入課文——入情入境
讓學生看一組猶太人遭受迫害的圖片和文字材料。
這是一段悲慘的歷史，是那個時代猶太民族慘遭迫害和殺戮的有力見證。而今，生活在世界各地的猶太人正以自己諸方面的出色表現，向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創造力。是什么力量使這樣一個經受苦難的民族依然屹立在世界民族之林呢?讓我們一起學習散文《生命與和平相愛》，共同走進猶太民族吧。
這個導入我的設計意圖：用圖片、音樂激發學生的內心情感，迅速拉近學生與課本的距離，激發興趣。
(二)預習成果展示
1、積累字詞：
2、速讀課文，根據提示，概括文章的主要內容。
一個 的青年，
擁有一個 的家庭，
屬于一個 的民族。
設計意圖：以填空的形式引導學生通過速讀，迅速捕捉有效信息，運用圈點勾畫的方式，找出關鍵的字、詞、句，熟悉課文的情節，為下面對人物形象的理解和對文章內涵的探究做準備。
過渡語：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”戴維是優秀的，他如此優秀的根源是什么?下面就讓我們：
(三)研讀課文——追根溯源
1、走近猶太青年：
我設計的問題是：結合課文內容，具體說說戴維杰出的語言才能表現在哪里。
(1)閱讀中文長篇小說。 (2)流利的普通話。
(3)通過美國漢語水平高等級考試。 (4)還掌握了多門外語。
過渡語：在預習成果展示中我們已經知道戴維有如此高的語言才能和他身處的家庭、民族有著密切的關聯，下面就讓我們來認識他的家庭。
2、認識猶太家庭
我設計的問題是：結合文中具體語句，反復研讀，說說戴維的家庭教育有什么特點，對他產生了怎樣的影響。
設計意圖：引導學生研讀文本，重點勾畫出相關的段落句子(主要集中在八、九小節)，適當作點批注，再小組交流討論。讓學生從對人物形象的分析、解讀中走進文本，了解主人公有著杰出的語言才能，是個優秀的猶太青年。進而探究主人公取得成就的直接原因是：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育。為下面深入地探究猶太民族取得巨大成就的深層原因做鋪墊。
過渡語：一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才——戴維，猶太民族造就了一大批空前絕后的偉人與名人，其中有創造馬克思主義的馬克思，精神分析學的心理學家弗洛伊德，現代物理學家愛因斯坦，美國前國務卿基辛格等，他們屬于各領域最出類拔萃的人物。(同時加鏈接材料)
3、了解猶太民族
為什么猶太民族擁有眾多杰出的人才呢?請同學們在文章中尋找具體表現猶太民族精神的句子，讀一讀，議一議。
過渡語：讓我們走進猶太民族，了解猶太民族。
設計意圖：用一組名人圖片和數據創設情境，激發學生研讀興趣，再次與文本對話。(主要集中在6、7、10、11小節)讓學生在自主尋找、品讀、分析、討論中探究出造就猶太民族眾多杰出人才的根源，即猶太民族精神：對生命不衰的熱愛，對和平執著的祈禱。
過渡語：正是對生命不衰的熱愛和對和平執著的祈禱，使猶太人更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發展開創更理想的環境。因而造就了一批杰出的人才，這其中包括戴維。
(四)品讀課文，含英咀華
聆聽作者心聲：
作者由戴維寫到猶太民族精神，僅僅是贊美戴維、贊美猶太民族精神嗎?請結合12——14小節，細細品讀你認為精彩的句子，說說這些句子寄寓了作者怎樣的情感。聆聽作者的心聲。
在這一環節中，引導學生品讀句、段，合作探討。大膽說出自己品讀后的感受、感悟。讓學生在品讀中感受語言的魅力，感受生命與和平相愛的力量，聆聽到作者的心聲。
“讀”是一根線貫穿于課文的學習中，師生對文本的速讀、研讀、品讀成為了課堂上一道亮麗的風景線。
(五)小結課文——學海拾貝
最后在速讀、研讀、品讀的基礎上，讓學生從主旨、手法、情感等方面小結全文。
設計意圖：使學生再次回顧課堂，回顧文本，在各抒己見中更加深刻地掌握作者從個人寫到家庭最后表現民族精神的這種以小見大的寫作手法，從而更為深刻地理解作者的寫作意圖：借贊美戴維，贊美猶太民族的精神，更是借他們的偉大與卓著，向人類證明：生命與和平相愛，每個人靈魂深處潛藏的創造力便會被真正激活。從而達到鞏固學習的目的。
根據學生地探究、分析、總結，即可完善出這樣的板書(寫在黑板上)。
過渡語：生命是珍貴的，和平是美好的，一旦生命與和平相愛，便會創造無數人間奇跡，讓我們共書一首小詩，表達對生命的熱愛，對和平的呼喚。
(六)師生互動——傳情達意
請同學們續寫下列小詩，表達你對“生命與和平相愛” 的理解。
我愿做一條歡樂奔流的小溪，
無論生活以什么方式回敬我，
我歌唱著流向嶄新的明天。
我愿做一只凌空飛翔的燕子，
無論生活以什么方式回敬我，
我微笑著迎接絢麗的彩虹。
我愿做一根千擊萬磨的竹子，
無論生活以什么方式回敬我， 。
我愿做 ，
無論生活以什么方式回敬我，
我
設計意圖：出示老師寫的詩的前兩節，再讓學生續寫，通過仿寫小詩，既讓學生動筆進行了仿句訓練，同時又在創作的過程中，審視自我、反思自我，完成心靈的凈化，而更加熱愛生命、和平，激發創造力，讓個體以致民族優秀。這塊設計亦是此次教學的一個亮點。
(七)布置作業：
1、反復誦讀課文
2、推薦閱讀：《安妮日記》、《美麗人生》
這個作業的設計意圖：讓學生的這種情感活動不要因為課文教學活動的結束而停止，而要讓這種情感活動蘊藏在靈魂里，成為一種自覺。
以上就是我對《生命與和平相愛》的教學發表的粗淺的看法，懇請各位老師批評指正。謝謝!
《生命與和平相愛》教案
教學目標：
1、學會在快速閱讀中準確捕捉有價值的信息。
2、學習把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學會逐步深入地描寫內容。
3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教學重點及難點：
1、課文較長，在短時間內快速閱讀準確捕捉有價值信息要依靠課前充分預習。
2、引導學生探究猶太精神的來由及正確認識猶太精神的價值。
預習：
1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節內容，了解猶太民族的苦難歷史。
2、課前收集作者鐵凝資料，了解其創作歷程。
教學步驟：
一、創設情景導入
1、提示單元學習主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準確捕捉文中有價值的信息。
2、引入課文：板書馬克思、達爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。
簡單介紹：馬克思(哲學，政治經濟學)、達爾文(生物學)、愛因斯坦(物理學)、弗洛伊德(心理學)。
這些人的非凡的成就是在不同領域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠遠不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優秀?今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。
3、請同學查看作家鐵凝的資料(新課程導學)，回家后積累在《作家作品資料本》上。
二、組織學生快速閱讀課文，課后練習一，讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么?(學生自由發言)(可刪除)
三、剛才很多同學都提到了戴維·費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢?(小組交流討論發言)
明確：四件事：1、閱讀中文長篇小說，2、流利的普通話，3、通過美國漢語水平高等級考試，4、還掌握了多門外語。
板書：杰出的語言才能，優秀的猶太青年
四、戴維為什么能夠取得這么出色的成就?(小組討論交流發言)
明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。
戴維家是個什么樣的家庭呢?從文中找到相關的描述。
明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關切，能細致地欣賞對方的'好意;父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進攻的巨大韌性和耐力。
板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育
五、說到猶太人的家庭教育，我想起了一個小故事：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢?”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢?”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。”
1、這個故事發生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢?
(民族精神)
2、作者在哪里發現了猶太的民族精神?
猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候。
3、請同學們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。(討論交流)
“正是對生命不衰的熱愛和對和平執著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發展開創更理想的環境。”
板書：熱愛生命，祈禱和平
生命與和平相愛，才造就了馬克思、達爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣杰出的人物。
六、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢?(小組討論交流)
1、最后這幾段，作者將探究發現的民族精神歸結到個人的身上，在戴維身上來印證這個結果，抒發自己的感受。
2、作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關?
明確：因為作者發現：猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創造力!
3、在14段中，作者連用5個因為，有什么好處?
明確：展示戴維成長的人文環境，道出猶太民族文化發展的精神源泉。
七、小結：
從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時將這個探究的過程倒過來寫，個人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。
八、拓展延伸：
猶太人何以具備這樣的民族精神呢?自由發表意見。
九、作業：
完成《新課程導學》第六課。
十、板書設計：
生命與和平相愛
鐵凝
馬克思
達爾文
愛因斯坦
弗洛伊德
【《生命與和平相愛》說課稿?+教案】相關文章：
《生命與和平相愛》同步練習及答案03-14
《生命與和平相愛》練習題及答案03-14
《生命生命》說課稿05-10
《生命生命》語文說課稿03-18
彼此相愛05-19
相愛的經典句子04-24
和平！和平！12-17
關于《談生命》的說課稿03-07