張養浩《山坡羊·潼關懷古》課堂實錄
師：今天我們要學習一首元散曲，張養浩的《山坡羊·潼關懷古》，請問這首散曲的題目是什么?
生：潼關懷古。
師：下面請大家齊讀課文，會背的就背誦課文。
學生齊讀課文。
師：大家都預習過，下面我們來個簡單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道他們的意思。
幻燈片：山河表里 躊躇 宮闕 苦
山河表里
師：誰來說說“山河表里”的意思?
生：山河表里的意思是指潼關外有黃河，內有華山。
師：這里的表是什么意思?
生：表是外面。
師：對，現在有個詞語叫外表，表就是外的意思。大家注意看這四個字的排列順序河現在不同，它們正常的排列組合順序應該是怎么樣的?
生：山表河里。
師：這種排列的句子，大家學過嗎?
學生搖頭。
師：真的沒有嗎?其實學過的，大家看下面的句子。
幻燈片：“風霜高潔 ” ——歐陽修《醉翁亭記》
“自非亭午夜分，不見曦月”，“速湍綠潭，回清倒影”。——酈道元《三峽》
師：風霜高潔，風和高搭配，霜和潔搭配。亭午中的亭和曦搭配，午和月搭配;素湍和回清搭配，綠潭和倒影搭配。這是一種修辭手法叫“合敘”。
師：山河表里在課文中用來修飾什么?
生：潼關路。(生讀山河表里潼關路。)
師：其實這句詩就是一幅畫，你可以想象，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關路。
教師邊說邊畫。(圖一)
(圖一)
師：課文是怎么描寫這里的山?
生齊念，峰巒如聚，
師：河呢?
生齊念，波濤如怒。
師：你們再看這幅畫，覺得我這樣畫對不對?
生陷入思考。
生：我覺得老師這樣畫不對。“峰巒如聚”說明山很多，但是你這里才畫了一座山，應該多畫幾座山。
教師在原來山的左邊、右邊零星的畫了幾座山。(圖二)
(圖二)
師：這樣畫對了嗎?
生：不對，山畫太遠了，應該靠近些。
師在原來的山上緊緊畫上幾座山。
師：原來這個聚字除了說明山多，還有說明山靠得緊。那我這個河畫得對嗎?
生：河也不對，課文中說的是“波濤如怒”波濤應該很大，但是你畫的很平。
師：那應該怎么改呢?
生笑著說，畫些波浪。
師按照學生的說法畫，但搖頭說不滿意。
師：這里說波濤如怒，黃河會憤怒嗎?
生：不會
師：不是黃河憤怒，其實是張養浩憤怒了。該怎么畫呢?我昨天研究了半天，發現用破碎的、滴血的“心”能畫出怒，其實作者的心何嘗不是在滴血呢。
(圖三)
師：潼關里面是“峰巒如聚”的華山，外面是“波濤如怒”的黃河，可見潼關地勢非常? 險要，險要到什么程度呢?有個成語可以來形容。
幻燈片：一夫當關，萬夫莫開。
師：潼關不僅險要，而且因為險要，而顯得很重要，只要突破潼關就可能得到天下，于是便有了“得關中者得天下”(幻燈片)之說。于是誰都想占領潼關，潼關就這樣從一個險要的關口，變為兵家必爭的戰場。(幻燈片：潼關戰場)歷史上記載，從秦到清每個朝代都在潼關發生過戰爭，每次死傷人數多達十幾萬。而這些士兵都是來自百姓。
◆ 宮闕
師：宮闕是什么意思?
生：宮闕是宮殿的意思。
師：對，實際上，宮、闕是不同的，宮是宮殿，是皇帝居住辦公的場所;闕是宮殿面前
的建筑物，闕在漢朝很流行，是國家發布法令的地方，所以宮闕是國家權力的象征。如果宮闕被毀，那國家肯定已經滅亡了。
生齊讀，傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。
師：課文提到的宮闕是什么時候的宮闕?
生：秦漢的宮闕。
師：是秦漢百姓的宮殿嗎?
生：不是，是秦漢皇帝的宮闕。
師：秦朝有哪些有名的宮殿?
生：阿房宮，咸陽宮。
師：現在時空開始倒流，你們都秦朝的百姓，秦始皇把一項光榮的任務交給你們，請你們全班的百姓去修建他的咸陽宮，你們愿意去嗎?
生斬釘截鐵說不去。
師：你愿意去嗎?
生1：不去，因為太苦了，每天都要勞動，還要被那些監工打。
生2：不去，去了說不定會死。
生3：不去，苦。
生4：還是去吧，不去的話肯定會被他打死，如果去了還說不定可以多活幾年。
師：我再問一次，去還是不去?
生馬上大聲齊喊不去。
師：來人啊，統統給我抓走，女百姓也不要放過。你們想反正都被抓過去了，還是老老實實干活吧，于是在班長的帶領下，沒日沒夜、加班加點地做，想早點干好早點回家，你們覺得你們要多少年能把咸陽宮建好。
生1：小聲的說，大概要30年吧。
生2：我想30年肯定不夠，應該要50年吧。
師：再大膽的猜猜。
生3：100年?
生4：500年?
學生笑。
師：我給大家講一組數據。當初修建咸陽宮，秦始皇動用了40、50萬人，經歷了幾年才蓋好。你們全班才50個同學，是他們的萬分之一，他們用了幾年才完成，你們大概要幾萬年吧。如果你們能活到現在，做了2000多年，我想咸陽宮的地基說不定還打好呢。
學生笑。
師：咸陽宮，幾十萬人花了幾年時間才建好，但是不到一百年就被項羽一把火給燒了，
不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建。
◆ 躊躇，
師：躊躇是什么意思?
生：本來是猶豫不決的意思，這里是心里不安，不愉快的意思。
學生齊讀：望西都，意躊躇。
師：望了西都，心情怎么就不愉快呢?我發現古代的詩人很有意思，西望長安的時候心
情總是很不愉快。我找了些詩句，大家看
(出示幻燈片)
西北望長安，可憐無數山。 ——辛棄疾
總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。——李白
李白一為遷客去長沙，西望長安不見家。——李白
南登霞陵岸，回首望長安。——王粲
師：這些詩人離開長安，心里為什么這么難受呢?
生：長安是當時的都城，他們離開了長安，其實遠離長安就是遠離當時的朝廷，所以他們難受。
生2：我來補充，李白是以“遷客”的身份離開朝廷所在的長安來到長沙，說明他是被貶官了，李白應該是為自己被貶官而難受。
師：說的很好，其實不僅李白如此，其他的幾個詩人也是這樣，他們都是為自己不能在朝廷為官而難受，為自己壯志未酬而傷心。那“望西都，意躊躇”是什么讓張養浩心情躊躇呢?
生齊讀：望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。
生1：張養浩傷心的是宮闕都作了土。
師：秦漢的宮闕倒了作為元朝的張養浩有什么好傷心的呢?誰有自己的理解?
生2：張養浩傷心的不僅是宮闕變成了土，還有為百姓那么辛苦的勞動，那么的心血白白付出而傷心。
生3：我覺得張養浩難過的是，因為宮闕倒了之后，統治者肯定又要重新修建宮闕，而重修宮闕，百姓肯定又要受苦了。
師：說得很好，我覺得把三個同學的觀點合起來就更完整。張養浩不僅為宮闕成土而傷心，還為百姓心血白費而傷心，還為百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心。
◆ 苦，
師：苦，這個太簡單了，我想請同學組個詞
生1：辛苦。
生2：痛苦。
生3：苦難。
生4：疾苦。
師：總之一句話很苦。
生齊讀：興百姓苦，亡百姓苦。
師：同學們回顧一下歷史，什么事情會給百姓苦難?
生：打戰，加破人亡，妻離子散。
生：離別。
師：為什么有“離別”之苦。
生：也是由戰爭引起的'。
生：我記得讀過這樣一首詩，老婦人去打仗。哦，對了，我想起來了，是《石壕吏》，那里描述的百姓境況什么凄苦。
生：權貴的壓迫和剝削，還收很多的稅。
師：(補償)這叫苛捐雜稅之苦。
生：還要被拉去做苦力，建宮殿、修長城等。
師(補充)：這些是服勞役之苦。
師：興，百姓苦;亡，百姓苦。這是名句歷來被許多人稱贊，但是我卻發現這句詩錯了，
“亡，百姓苦”，說國家滅亡百姓受苦這個好理解，但是國家興盛，百姓怎么會苦呢?我覺得“興，百姓苦”不對，這句詩應該改為“興，百姓福;亡，百姓苦。”
生：國家興盛的時候百姓也是苦的，比如國家剛建立，很多宮殿要建設，百姓就要被拉過去做苦力。而且建設這些宮殿皇帝沒有錢，就從百姓那里搜刮。
生：還有國家剛興盛的時候，為了防止外敵入侵、保護國家的穩定需要很多士兵。這些士兵都是來自百姓。
生：還有皇宮里面需要很多人，這樣就有很多人被抓去做宮女和太監，弄得妻離子散。
生笑。
師：看來我改錯了，可見這句詩說出了容易被人忽略的觀點，即使是國家興盛，百姓也是有苦難的。
師：我還看到了一句詩“興，也任他;亡，也任他。”這句話和“興，百姓苦;亡，百姓苦。”有什么不同?
生：“興，也任他;亡，也任他。”這句話比較消極。
師：對，有句話說“天下興亡，匹夫有責”，可是他卻不關心國家興亡。相比之下張養浩呢?
生：張養浩關心國家的興亡，而且還關心百姓的疾苦。
師：用一個詞語來概括，那就是張養浩憂國憂民。
師：四個詞語我們都講完了，下面請大家重新讀課文。
學生齊讀課文。
師：學了四個詞語，我想請你們從這些詞語中任意挑選幾個詞語說一個句子。比如，古代的百姓很苦。
生1：宮闕建了又毀，百姓苦了又苦。
生2：面對百姓的疾苦，張養浩很躊躇。
(出示幻燈片：潼關地圖)
師：很好，我也造個句子：興，山河表里潼關路上有白骨;亡，秦漢宮闕廢墟堆里有冤魂。張養浩站在潼關這個古戰場，想起了帝王的戰爭讓多少無辜的百姓變為荒草中的皚皚白骨。長安宮闕的廢墟里，又埋葬了多少百姓的千古冤魂。
(氛圍驟然凝重，學生屏氣細聽。)
此時此……刻，假如是你站在潼關，對于百姓的這種遭遇，你的心情會怎樣?
生：很同情百姓的遭遇，內心非常悲痛。
師：除了悲痛，還有別的感受嗎?
生：有，還有憤怒，那些帝王為了自己宮殿和天下卻讓百姓承受這么多的痛苦。
師：說得很好，如果我們把苦難簡單的分為“天災人禍”，剛才我們說的那些基本屬于人禍，都是統治者人為造成的。
師：作為有良知的臣子，上有君，下有民，張養浩除了對百姓表示出痛苦傷心，對造成百姓苦難的統治者表示憤怒外，還能作什么呢?大家知道嗎，關心百姓的疾苦是需要代價的。大家看下面材料。
師：為了百姓的疾苦，張養浩放棄了官職。下面請大家自由的朗讀課文，仔細體會張養浩的情感。
學生自由朗讀全文。
師：請你們推薦你們班朗讀最好的同學來讀。
資料一：《時政書》元至大三年(1310)，張養浩上疏《時政書》批評朝政， “一曰賞賜太侈，……五曰土木太盛，……”。雖然非常切合時弊，卻為皇帝不容，被罷官，下令不準起用。
資料二：《諫燈山疏》英宗皇帝要在宮廷內制造一座“鰲山”，張養浩以為不妥，寫了一道《諫燈山疏》，英宗十分生氣，雖然轉怒為喜，還表揚他的直言敢諫。這讓張養浩想到了《時政書》的遭遇，于是暗下決心：辭官退隱。十年間，朝廷七次邀請，都被拒絕。
學生自由朗讀全文。
師：請你們推薦你們班朗讀最好的同學來讀。
學生深情朗讀。讀完后同學情不自禁鼓掌。
師：誰來說說他讀的怎么樣。
生：讀得很好，特別是最后一句把那種憤怒都讀出來了。
師：確實如此。元曲本來是用來唱的，山坡羊屬于中呂唱調，唱調講究“高下閃賺”，“高下”指的是聲音要高低起伏，“閃”是說生意快慢有序，通過聲音的變化能“賺”到觀眾的淚水。雖然我們現在不會唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達出這種效果。
教師放配樂朗讀。凄涼的嗩吶聲，富有滄桑的語調深深的打動學生，全班同學收斂了表情，有學生眼眶紅潤。 教室一片寂靜。過了片刻，教師才說話。
師：我相信，此時，你們對張養浩以及對這篇課文應該有更深的理解，下面要大家翻譯，不是一般的翻譯，而是創譯，看誰更有創造性。要求是(1)順序不限，內容不限。可以全文翻譯，也可以挑選其中幾句進行翻譯。(2)詩意再現，自己觀點。可以是重現張養浩的觀點，也可以是站在現在的角度發表對張養浩的看法或者對國家興亡的看法。下面就請你把對張養浩、對《潼關懷古》的體會，用自己的語言，自己的思想和體驗，借助詩歌的形式，表達出來。
大家先來看一個例子，教師打出幻燈片，學生齊讀。
潼關懷古
是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋
是誰，指點著山山水水展示一種占有欲
那些峰巒和波濤，就是所謂的江山
帝王的名字，就寫在山水之間
江山還是那個江山
帝王的名字變了又變
一個名字，寫出來就得糟蹋多少百姓
死者的濃血，還有生者的眼淚
學生寫作，教師巡看。
生1： 改改改，改朝換代
爭爭爭，總是戰爭
苦苦苦，還是百姓最苦。
生2： 山巒，連綿起伏;
波濤，有起有落。
興盛，百姓無福;
衰敗，百姓痛苦。