《出師表》教學案例

時間：2021-03-30 08:03:05 九年級下冊我要投稿

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《出師表》教學案例一則

　　一、教材分析

《出師表》教學案例一則

　　本文的語言優美，抒情論理非常感人，表現出作者的一片赤膽忠心。開頭分析蜀國面臨的形勢，陳述自己的治國主張;中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國的經過，抒發忠于蜀國、忠于劉備父子的感情;結尾時理清君臣職分，表達竭誠圖報的心情。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。除此之外，還應該結合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點，組織相關綜合性學習，合理地將語文學習發散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分發展。

　　此篇課文要反復誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質疑探究、遷移發現;鼓勵學生對課文內容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并用合作的方式，共同探討疑難問題;強調學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的.對話，實現師生的互動;引導學生聯系自己的生活體驗進行多角度閱讀。讓學生聯系自己的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，自己從多角度去思考，得出自己的結論。

　　二、教學過程

　　1、預習導入

　　檢查同學們小組之間互相幫助的成果。首先請有感情的朗讀文章，注意思考文中的三個詞的詞義：開張、痛恨、卑鄙。

　　在同學們回答后，老師及時的給予同學們肯定性地鼓勵，使同學們的熱情得到高漲。通過三個詞語的出示，為教師下一步的字詞教學埋下伏筆。在教學環節上層層深入。

　　2、整體感知

　　師：快速瀏覽，十秒鐘內讀出幻燈片上的字詞及解釋并嘗試著記憶。

　　(生齊讀生字詞)

　　這些詞語很整齊，抑揚頓挫，這些詞充分體現了中國古典文學的語言美。在同學的讀誦時，教師及時的對于同學們的朗讀給予一定的指導，這時十分必要的，與其責備學生不能與自己的教學預設向北，不如在做之前給予一定提示。在朗讀完后，教師立即予以表揚，使學生們得到了在老師指導下形成效果的反饋，這實際是師生間的潛互動。

　　3、品讀悟情

　　師：閱讀中國古典文學作品，要知人論世，要了解一個人就要讀他的文章。下面老師把這篇文章讀一遍，你們要注意畫一畫你們喜歡的句子，并想一想，老師讀這些句子是用什么樣的感情?

　　(師范讀課文，學生共讀課文)

　　師：本文先后寫了哪些內容?試著把文章的思路整理出來。

　　生：寫向劉禪提出了一系列建議。

　　師：哪些建議呢?在課文哪些段落可以找到呢?

　　生：在課文1—5段寫了這些建議。一共三條：一是開張圣聽;二是陟罰臧否，

　　不宜異同;三是親賢臣，遠小人。

　　師：你對這三條建議是如何理解的，有何看法呢?

　　(生談看法)

　　師：諸葛亮還回顧了自己的身世和歷史。在課文的第6—7段。我們一起朗讀這兩段，一邊讀，一邊和諸葛亮一起回顧他過去的歲月，看看他在這里回顧了哪些事情?(生齊讀6—7兩段)

　　生l：有隱居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南陽”。