古詩《游山西村》課堂教學實錄

時間：2022-09-22 06:49:57 九年級下冊我要投稿

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古詩《游山西村》課堂教學實錄

　　陸游七律最工。這首七律結構嚴謹，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯，對仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉，達到了很高的藝術水平。

古詩《游山西村》課堂教學實錄

　　一、課文再現

　　《游山西村》

　　陸游

　　莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　二、教學過程

　　1、默寫鞏固

　　師：同學們，現在我們來默寫古詩《游山西村》，默寫的時候要求把字寫得端端正正，不要寫錯別字。

　　生：全體訂正。

　　師：通過自己的自學和預習，同學們對這首古詩的意思能夠理解嗎?

　　生：能夠。

　　師：那好，今天老師就來考考大家是不是真的理解古詩的意思了。怎么個考法呢?老師來當村外的一個游客，同學們就是山西村的村民。你能夠和我這個游客對答的話，就算你明白這首古詩的意思了，如果能夠達到對答如流的地步，那么就是到了深入理解的地步了。

　　生：阿。(學生有些畏難情緒)

　　師：那么還不抓緊時間在把古詩好好讀上幾次，準備應付我這個刁鉆游客的問題啊!

　　生：齊讀古詩

　　2、“混”字里面有講究

　　師：現在開始了。我就是游客了，你們就是——

　　生：山西村的村民了。

　　師：我先來。有人叫我去山西村游玩，我才不去呢!因為我聽說山西村的那個酒有點……有點……那個叫什么來著?我故意抓耳撓腮，有話說不出來的樣子、

　　生：有點臟。

　　師：啊?臟的酒哪里還敢喝?(故意瞪大了眼睛)

　　生：不是，是有點不干凈。

　　師：不干凈的酒喝下去還不拉肚子?

　　生：不是不是。是有一點點渾濁。

　　師：對啦，(恍然大悟的樣子，在黑板上寫下“渾濁”)嘿，大家知道嗎?山西村的酒可是有點渾濁的。

　　生：不要笑我們農家的酒有點渾濁。

　　師：呵呵，為什么不?你們的酒本來就有點渾濁。

　　生：為之語塞。

　　生：過了一會兒，不要笑我們農家的酒有點混，我們自己釀的酒味道可好了。

　　師：咦?這位同學果然把自己當成山西村的村民了，而且特別會說話，他這樣一說啊，我就明白了，也愿意品嘗品嘗了。

　　生：不要笑我們農家的酒有點混，我們的酒非常香啊，不信你聞聞。

　　生：我們農家的酒雖然有點渾濁，可是我們的酒吃起來可好吃了。不對不對，是喝。同學忙不迭的糾正。

　　師：好一個“雖然……但是……”(在“莫”字旁板書“不要”)此時作為山西村的村民，你會怎么讀這句詩呢?

　　生：莫笑農家臘酒渾。(讀得老老實實的樣子)

　　師：一位淳樸的村民。

　　生：莫笑農家臘酒渾。

　　師：急著辨白，哈哈，這位村民有點按耐不住了。

　　生：莫笑農家臘酒渾。(下巴一臺，嘴角一翹)

　　師：哦，因為別人瞧不起而有點生氣了。

　　3、“雞豚”之中好生活

　　師：酒是有了，可是光有酒可是不行的，還得要有……

　　生：我請你吃小豬。

　　生：我請你吃烤乳豬吧?

　　師：咦，詩里面哪里有豬呢?

　　生：那個“豚”字就是小豬啊!

　　師：這樣啊，老師還是第一次聽見，我要記下來。(在“豚”字板書“小豬”)可是小豬的膽固醇過高，吃多了不好吧?

　　生：我們向你推薦我們村的正宗土雞吧!我們請你吃小雞燉蘑菇。小家伙，連東北菜都推薦了。師：我知道了，詩歌中有個雞字。可是我在你們吃雞和豬肉，能夠吃多少呢?

　　生：你想吃多少就吃多少。

　　生：我安排你到我們村子里輪流吃，每家都請你吃。

　　師：噯，同學們，你們又不是山西村的村民，怎么敢這樣替人家答應下來?

　　生：我是從“足”字發現的

　　師：可是我在你們那里只能吃點雞和豬肉嗎?

　　生：不會，還有好多蔬菜。

　　生：還有很多野菜請你品嘗。

　　師：可是為什么在詩歌中只提出了雞和豚呢?

　　生：因為我們這里雞和豚最好吃了。

　　生：因為我們這里的菜實在是太多了，寫也寫不。

　　師：所以就寫足雞豚。哎呀，小雞和豬肉隨便我吃，你們今年那過的可是叫做……

　　生：豐年啊!

　　師：什么叫豐年?

　　生：豐收年。

　　師：(在“豐”字下板書“豐收”)豐收年的村民們，你們怎么來讀這句詩?

　　生：豐年留客足雞豚。(抬頭挺胸的樣子)

　　師：你為什么這樣讀?

　　生：因為我很自豪，今年豐收了。

　　生：豐年留客足雞豚。(把“足”字拉得長長的)

　　師：你為什么這樣讀?

　　生：我就是要讓你知道我們農村也很富有。

　　生：豐年留客足雞豚。(“雞”和“豚”是一字一頓的)

　　師：你為什么這樣讀?

　　生：這樣你就能夠知道我給你吃什么了。

　　4、“山重水復”好風景

　　師：哈哈，我這個游客可挑剔的。光有吃有喝還不行啊。蘇東坡說過，寧可食無肉，不可居無竹。意思是寧可沒有肉吃，但是住的地方一定要有竹子，有了竹子，就有了品味。你們那里……

　　學生一時語塞。

　　師：大家看看詩歌的第三句。

　　生：我們那里有山有水。

　　師：山水誰沒有見過。

　　生：我們那里有青山和綠水。

　　師：這次可比前次有吸引力多了，不過青山和綠水我見得多了。

　　生：我們那里山上有高高的綠樹，山上還有野豬出沒呢。同學莞爾。

　　師：哦，這可就有意思了。原來簡簡單單的一個“山”有這么美啊。

　　生：我們那里的水清清的涼涼的，水里還能夠抓小魚和螃蟹呢!

　　師：真是一個好地方啊。我這位游客順著這清清的涼涼的水，繞過這一座長滿綠樹的高山，到了你們村沒有?

　　生：沒有。

　　師：我這位游客再順著這清清的涼涼的水，又繞過一座長滿綠樹的高山，到了你們村沒有?

　　生：沒有。

　　師：我這位游客再順著這清清的涼涼的水，又繞過一座長滿綠樹的高山，到了你們村沒有?

　　生：沒有。

　　師：你怎么知道我還沒有到呢?

　　生：我從“山窮水盡”知道的。(連忙改口)是“山重水復”。

　　師：這一重重的山啊一道道的水，都讓我這個游客……

　　生：以為是沒有路了。(師在“疑”下板書“以為”)

　　生：懷疑沒有路了。(師在“疑”下板書“懷疑”。)

　　師：此時，我情不自禁得吟出了一句詩啊

　　生：山重水復疑無路。(都把“疑”字強化)

　　5、花花柳柳醉人心

　　師：這一重重的山啊一道道的水，我正在懷疑到底還有沒有路呢，突然……

　　生：柳暗花明又一村

　　師：我第一眼看到的是什么?

　　生：是柳樹。

　　師：這個柳樹是什么樣子的?

　　生：是綠綠的。

　　師：很一般嘛!

　　生：是綠的像翡翠一樣的。

　　生：是綠得像藍寶石一樣的。

　　師：現在我覺得柳樹不一般了。

　　生：柳樹正在風中輕柔地揮舞著手臂，歡迎你的到來啊!

　　師：這么美啊，那我趕緊進去啊。我還看見了什么啊?

　　生：你會看見一朵一朵的鮮花。

　　生：你會看見燦爛的鮮花。

　　師：(見一個學生欲言又止)我看你想舉手又不敢，你有什么想說的。

　　生：老師，我想用書本上的話來改一下行嗎?

　　師：當然可以啊。

　　生：那么多的鮮花，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。鮮紅的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一朵花朵上都有一個新的生命在顫動。(有學生哄笑)

　　師：我親愛的同學，在巴金看來，那棵大榕樹是鳥的天堂，在你看來，山西村就是……

　　生：我的天堂。

　　師：怪不得你要用巴金描寫天堂般美景的語言來形容山西村了。真好。你會怎么讀這句詩。

　　生：柳暗花明又一村。(把“柳暗花明”讀得有滋有味)

　　師：大家像他這樣有滋有味地讀一讀，好像這個“柳暗花明”就在眼前一樣。

　　生：齊讀。

　　師：是啊，這樣我這位挑剔的游客到現在也沒有什么意見了。我們再來讀一讀這首詩，讀得要有味道，爭取更多的游客來我們這里游玩好嗎?

　　生：齊讀古詩。

　　6、寫寫畫畫“悟”詩理

　　師：你們覺得詩中最流行的哪句?

　　生：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　師：是的。這一重重的山啊一道道的水，我正在懷疑到底還有沒有路呢，突然柳暗花明又一村的美景就展現在我的眼前了。這樣的美景同學們可能沒有見過，但是，你們有沒有過這樣的相似的心情呢?

　　生：我有一次在寫日記的時候，想來想去也想不出來寫什么才好，后來突然想到了一個好題材。

　　師：這真叫做……

　　生：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　師：好一個山重水復疑無路，柳暗花明又一村。下一位同學說的時候把這句詩用上好不好。

　　生：我上節課做數學應用題，想了好多遍也想不出方法，后來換了一種解法，一下子就解出來了。這就叫做山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　師：大家拿出筆，寫一些自己“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受，記著要用上這句詩。

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