九年級《鼎湖山聽泉》導學案設計
【學習目標】
1.在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡;
2.在反復誦讀中，體會本文的語言特點，背誦優美語段;
3.體會作者由聽泉而產生的對人生和歷史的理解;
【學習重難點】
1.通過誦讀加深對課文的理解。
2.體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。
【學習過程】
一、導入新課：
1.介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當地另一風景區——星湖(七星巖)齊名。鼎湖山是地球同緯度上惟一的一片亞熱帶森林生態系統定位研究站，也是我國建立的第一個自然保護區，1979年成為聯合國人與自然保護網的成員之一。
鼎湖山景區古道兩旁，森林蒼翠。林中有2000多種植物;飛水潭飛瀑從30米高的峭壁上傾瀉而下，霧罩云飛，章太炎當年在瀑布旁的眠綠亭題四字：滌瑕蕩垢;慶云寺依山而建，嵌于千峰碧翠之中，是嶺南著名的佛教第十七福地，建于明末;鼎湖山有野生高等植物1843種，栽培植物673種。被譽為“北回歸線上的綠色明珠”。前人為此山寫過很多游記，當代散文家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。
2.提問：
①從短語的角度看，文題屬于什么短語?
②課文題目中哪兩個字是本文的關鍵?
二、基礎積累：
1.給下列加點字注音，或根據拼音寫漢字：
泠泠淙淙( ) 菩提( ) 肇慶( ) 一脈( ) 一泓( )
楹聯( )古剎( ) 污垢( )悵wǎng( ) jiǒng然( )
繁yǎn( ) què躍( ) xī戲( ) 柔màn( ) yùn育( ) xiá想( )
2.解釋下列詞語：
駐目： 生意盎然：
一斑： 萬籟俱寂：
三、自讀感知，整體把握，討論解決下列問題：
1.用一句話概括出本文主要寫了什么內容?
2.本文是一篇游記散文，游記散文一般是按照移步換境的游蹤順序來組織材料的。你認為本文的寫作順序是什么，請在文中找出相關的依據。
3.文章可以分為幾個部分，每個部分各寫什么內容?
4.我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態千姿更是需要我們用心去描繪的'，可是作者為什么單單從泉聲來表現鼎湖山的泉水呢?
5.“聽泉”是本文的關鍵，那么，貫穿全文的是“泉”字，還是“聽”字?為什么?
四、再讀課文，合作探究：
1.從文中找出描寫鼎湖山泉水的語句，讀一讀，然后談談自己的理解或感受(可以在書上作批注)。
2.第三自然段中引用楹聯有何作用?
3.文章重點寫鼎湖山聽泉，而文中有兩節文字寫了半山上的慶云寺，這兩節文字能否刪去?為什么?
4.第8段用樂聲來比擬泉聲，為什么選擇這幾種樂器來作喻體?為什么先舉樂聲?后來再舉本體?
5.課文末尾寫道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。”你能體會作者的深意嗎?
6.討論交流書后“探究•練習”三。
五、品味語言：
1.從本文的語言你能分析作者的感情嬗變的歷程嗎(找出相關語句)?
2.本文語言優美，試從文中找出相關語句加以分析(提示：可以結合修辭手法的運用進行分析。在書上作批注)。
六、總結歸納，拓展延伸：
1.學習本文后，你有什么收獲或感受?
2.本文第七自然段對慶云寺引來大批旅游者，“反給自然保護區帶來潛在的威脅”這一問題的揭示，在今天有什么現實意義?你認為是拉動經濟發展重要，還是自然環境、文物古跡的保護重要?拉動經濟發展與自然環境、文物古跡的保護日益形成的沖突應該如何解決?
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