優質課《多收了三五斗》教學設計
教學內容
課文節選自葉圣陶先生的同名短篇小說，講述了舊中國農民豐收成災的悲慘命運。
教學目標
知識與能力
1.朗讀課文，理清小說情節。
2.品味人物對話，分析人物性格特征。
3.揣摩農民群像的塑造及其表達效果。?
4.認識“豐收成災”的社會根源，把握小說主題。
過程與方法
1.學生自讀課文，教師指導梳理小說情節。
2.分角色朗讀，認識小說人物形象。
3.組織學生討淪交流，理解小說主題思想。
情感、態度與價值觀
1.認識舊中國農民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。
2.理解小說中體現出的作者對舊中國農民悲慘命運的深切同情。
教學重、難點及教學突破
重點
1.分角色朗讀，揣摩人物心里活動。
2.梳理小說情節，認識“豐收成災”的社會根源。
3.學習小說對農民群像的塑造手法及其效果。
難點
1.體會小說運用對話展開故事的特色。
2.理解小說反映的主題思想。
教學突破
1.選取一二片斷進行誦讀練習，積累語感。
2.結合時代背景引導學生認識造成農民悲劇的社會根源。
教學準備
教師準備
1.課前查找與本課相關的資料。
2.布置學生預習課文。
學生準備
1.預習課文，查字典解決生詞。
2.熟讀課文，理清小說情節線索。
教學步驟
第一課時
1.引導學生聯系生活導入新課。 1.結合自己的經歷和體驗，進入新課。
2.梳理小說情節。 2.劃分層次，理清小說情節。
3.布置完成課后練習。 3.思考并完成課后練習。
一、導入新課(約 分鐘)
教師活動. 學生活動
1.結合學生生活經驗，引導學生對中國農村及農民的關注。
2.鼓勵學生：同學們談得非常好，看來大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道舊中國的農村和農民的生活是什么樣的嗎?
3.導人新課：下面就讓我們來學習葉 圣陶先生的小說《多收了三五斗》。 請同學們看到課文。
4.調動學生積極性，讓一生結合課文 注解介紹作者情況。
5.給予鼓勵，并補充：他的代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。《稻草人》是我國第一部童話集;短篇小說《多收了三五斗》半個世紀來一直被選為語文教材。
1.紛紛發言。結合自己生活經驗，說出自己了解的中國農村和農民的情景，并談談體會。
2.回答：“想知道。”
3.聽教師講，準備學習新課。
4.一生回答：“葉圣陶，原名葉紹鈞，現代著名作家，兒童文學家，教育家。”
5.聽講，并作好筆記。
二、整體感知(約、分鐘)教師活動
1.給5分鐘時間讓學生自由朗讀課文，熟悉課文情節。教師巡視課堂。
2.簡單介紹本文的寫作背景：20世紀30年代是一個多災多難的.年代，尤其是在江南農村，那里的農民生活更加悲慘。
3.提問：剛才大家熟悉了課文，同學們 說說，這篇小說是按照什么順序來 寫的?
學生活動1.自由朗讀課文，熟悉課文情節。
2.聽教師介紹，感知課文內容。
3.齊聲回答：按照時間順序來寫的。?
4.給予鼓勵：回答得好!那么，如果要
給課文劃分層次，應該怎么劃分呢?(點名讓一位學生回答。)
5.對學生的回答給予肯定：這位同學
回答得非常好。不但劃分正確了，而且還歸納出了段落大意。并補充：課文的第一部分是以舊氈帽朋友的活動為線索來寫的，重點寫了三個場景，能說出是哪三個嗎?
6.大家歸納得好。并補充：這部分主要是寫人物的對話，而且這些對話都非常有特色。讓學生齊聲朗讀這部分內容。
7.指出學生朗讀中存在的問題。然后選“船上議論”一段，指導學生分角色色朗讀，注意揣摩人物心理，體會文中對話的作用。
4.爭先恐后，被點到的學生回答：課文可以分為兩個部分。第一部分(第l一70段)，寫江南小城舊氈帽朋友們被迫賤價糶米的故事。第二部分 (第7l段)，寫同樣的故事還會到處發生，揭示其普遍性。
5.爭先恐后回答。最后明確：第一層 (第l一34段)寫米行糶米;第二層 (第35—44段)寫街頭購物;第三層 (第45—70段)寫船上議論。
6.齊聲朗讀，注意讀出人物的感情來。
7.分角色朗讀課文，揣摩人物心理體會其作用。
三、小結(約 分鐘)
教師活動1.結合課后練習一，引導學生從人物對話中理出關鍵信息。討論舊氈帽朋友們豐收后更加不幸的原因。
2.布置作業,思考課后練習二。
學生活動1.討論交流。概括出以下原因：①洋米，洋面的沖擊 ②向局子捐錢③向田主交納地租④“同行公議”的商人壓低米價。
第二課時
1.復習上次課知識，進入本課。 1.復習上次課知識，進入新課。
2.分析小說的人物形象。 2.討論分析小說的人物。
3.歸納分析小說的主題思想。 3.歸納小說的主題思想。
一、導入新課(約 分鐘)
教師活動1.導人：一般的小說都有三大要素，同學們知道是哪三個嗎?
2.給予肯定：回答得對，上節課我們對小說的故事情節有了基本的了解，接下來我們來分析小說中的人物。大家說，小說中寫了哪些人物?
學生活動1.回答：故事情節;人物;環境。
2.積極發言，找出：舊氈帽朋友;米店老板;伙計等。
二、討論交流(約 分鐘)
教師活動1.引導學生對主要人物一舊氈帽朋友進行討論：課文中的人物和我們常見的小說中的人物有什么不同?
2.指出：“舊氈帽朋友”代指江浙一帶的農名。課文中用帶有地域特征的外貌特點代指人，塑造了蘇南一帶的農民群像。
3.提問：如果課文中不采用這種寫法，而是塑造一個或幾個有名有姓的具體人物來展開這個故事，與現在的寫法相比，哪一種表達效果更好一些?鼓勵學牛提出自己的見解。
學生活動1.思考教師提的問題，明確：課文不是寫某個或某幾個具體的人物，而是寫了一群沒名沒姓的“舊氈帽朋友”。
2.聽教師講，記筆記。
3.思考發言。明確：課文中的寫法更好。
4.補充：這就是小說在人物塑造上的特點。小說通過這一群像的塑造使小說揭示的主題更具有普遍意義，反映的社會生活更為寬廣。讓學生瀏覽課文，并體會。
5.引導學生對課文主題的思考。提示：這篇小說運用了鮮明的對照手法來處理安排材料，讓學生試著在課文中找出來，并體會其作用。
6.講解：從這些對比中，以及人物的對話中我們找出了農民“豐收成災”的原因。結合小說所反映的時代背景組織學生對小說主題分組討論并發言。
4.自讀課文，認真體會。
5.找到在糶米的場面中，農民的哀求，老板的冷漠，農民糶米前后的喜悅和悲傷構成了鮮明的對比，生動的體現了農民的希望與失望。
6.分組討論發言，明確：小說反映了舊中國農民的悲慘命運并表現了作者對他們的同情和對當時社會的憎恨之情。
三、總結(約 分鐘)
教師活動 1.小結：這篇小說塑造了舊中國農民的群像，通過他們“豐收成災”的遭遇描繪了舊中國農民的悲慘命運。
2.讓學生自由朗讀課文。教師來回巡視。
學生活動1.聽教師講，記筆記。
2.反復朗讀課文，體會課文中人物形象，理解他們的悲慘命運和小說反映的時代狀況。
本課總結
小說以20世紀30年代初期江南農村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災”的遭遇，描繪了舊中國農民共同的悲慘命運，表現了作家對鄉村、對農民真摯的同情，讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。
板書設計
多收了三五斗
場景一：米行糶米一交代環境和人物
場景二：街頭購物一“豐收成災”
場景三：船上議論一心底的仇恨與反抗
問題探究與拓展活動
通過對本文的學習，學生要學會結合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理來。課后可以讓學生搜集反映舊中國農村和農民情況的一些資料，寫一篇觀后感或讀后感，以加深對課文的認識。
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