中學語文《關雎》優秀課堂實錄

時間：2023-06-25 17:41:05 九年級上冊我要投稿

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中學語文《關雎》優秀課堂實錄

　　《周南·關雎》是中國古代第一部詩歌總集《詩經》中的第一首詩，通常認為是一首描寫男女戀愛的情歌，下面小編為大家帶來中學語文《關雎》優秀課堂實錄，希望大家喜歡！

中學語文《關雎》優秀課堂實錄

　　中學語文《關雎》優秀課堂實錄篇1

　　樂而不淫　　哀而不傷

　　—— 《關雎》課堂實錄

　　[激趣導入，資料共享]

　　(課前播放歌曲《關雎》，營造一種濃濃的詩意氛圍。)

　　師：今天我給同學們帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?

　　生：春天。

　　生：希望。

　　生：愛情。

　　師：想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。

　　師：未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?

　　生：《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，又稱“詩三百”，分為“風”、“雅”、“頌”三部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

　　師：善于查閱資料，好。《詩經》是詩歌的源頭，讀著《詩經》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首詩嗎?

　　生：《關雎》。

　　師：不錯，是《關雎》。孔子說：《關雎》“樂而不淫，哀而不傷”，其聲、情、文、義俱佳，足以為風之始，三百篇之冠。今天這節課，我將和同學們一起來學習《關雎》。

　　[一唱三嘆吟誦《關雎》]

　　師：學習詩歌最重要的方法是什么?

　　生：朗讀。

　　師：朗讀時應注意什么問題?

　　生：讀準字音、節奏、重音。

　　生：還要注意語氣感情和表情。

　　師：看來，同學們掌握了不少學習詩歌的經驗。現在，請大聲自讀課文，對照注釋，讀準字音和節奏。

　　(生自讀，師板書課題。)

　　師：哪位同學來讀一讀?

　　(指名讀)

　　師：他讀的怎樣?

　　(生說，師評。)

　　師：齊讀一遍，讀準字音和節奏。(齊讀)

　　師：字音、節奏把握的不錯。聽著同學們瑯瑯的讀書聲，老師也忍不住想來讀一讀，請同學們邊聽邊思考,這首詩寫了什么內容?試用簡潔的語言概括(師配樂朗讀)。

　　(師讀完，掌聲響起。)

　　師：說說看，這首詩寫了什么內容?

　　生：這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。

　　師：語言準確、簡潔。這首詩為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，希望能夠拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會出現什么情景呢?請同學們邊讀邊想。

　　(生自讀，想像畫面)

　　師：說一說，你看到了哪些畫面?

　　生：我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。

　　師：好一幅清新怡人的少女采荇圖。

　　生：我在讀“優哉游哉，輾轉反側”時仿佛看見了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。

　　師：生動的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。

　　生：我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。

　　師：君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，好生讓人羨慕。這是現實嗎?

　　生：想像之景。

　　師：雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面，一一展現在我們眼前。請同學們任意選擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。(生讀，做陶醉狀。)

　　師：哪兩位同學讀一讀君子長夜難眠的詩句?

　　(兩生讀)

　　(師生同讀)

　　師：剛才同學們讀得挺投入，現在，請同學們有感情地齊讀這首詩。(生齊讀)

　　[美不勝收品味《關雎》]

　　師：好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關雎》被冠于《詩經》三百篇之首，一定有著獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從　　　　這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的　　　　　美” 的句式，說一說你的思考和發現。

　　(師板書“美”;學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，最后全班交流。)

　　生：我從“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。(師板書“人物”)

　　生：這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧。

　　生：我從“窈窕淑女，君子好逑”這幾句詩中，品出了采荇女是一個文靜美好，賢淑善良的女子。

　　生：我從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。詩中的年輕人對愛情非常執著，他愛慕、追求美麗的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉難眠，可見，他是一個重情重義之人。

　　師：你很有發現的眼光。

　　生：我從這首詩中，品出了《關雎》的語言美。(師板書“語言”)

　　師：何以見得?

　　生：押韻，讀起來很好聽。

　　師：有道理。僅此而已嗎?

　　生：“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽起來悅耳。

　　師：大多數句子相同，少數字詞不同，這是《詩經》特有的藝術表現手法，叫(停頓)——

　　生：重章疊句。

　　師：除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句?

　　生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。

　　師：這樣寫，有什么好處?

　　生：刻畫了采荇女的勤勞能干。

　　生：使采荇女的形象深入人心。

　　生：可以看出君子對她愛慕之切。

　　生：表現了君子對愛情的執著專一。

　　師：同學們還有新的發現嗎?

　　生：《關雎》的語言美還體現在用詞的準確傳神上。

　　師：能舉例說明嗎?

　　生：如“流”、“采”、“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑選”，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不茍。

　　師：除此以外，還有哪些字詞用得好?

　　生：“參差”二字修飾“荇菜”，寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的具體情態。

　　生：“窈窕”用得好，刻畫了淑女的美好品德。

　　生：“優哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“長”的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長夜難眠、輾轉反側的情形。

　　師：這首詩用詞準確傳神，同學們找的詞也極具代表性。從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，用心品味，相信同學們會有更多發現——

　　生：我從這首詩中，品出了《關雎》的意境美。(師板書“意境”)

　　師：簡述你的理由。

　　生：“關關雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關關鳴叫的.雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優美。

　　師：由景及人，觸景生情，這就是《詩經》特有的藝術表現手法，叫“起興”。

　　生：我從這首詩中還品出了《關雎》的情感美。

　　師：何以見得?

　　生：君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來;君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“優哉游哉，輾轉反側”可以看出來，情極生幻，睡夢中、向往中，出現了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此，我認為這首詩抒發的情感是生動細膩、健康明朗、質樸直率的。

　　師：從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。

　　[詩趣盎然美讀《關雎》]

　　師：美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。(生充滿期待，躍躍欲試。)

　　(男生、女生配樂齊讀)

　　師：男同學讀出了陽剛之美，女同學們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下。現在，老師想和同學們合作，共同演繹《關雎》之美。

　　(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。)

　　(師生美讀，其樂融融。)

　　師：美詩可美讀，美詩也可以歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》?

　　生：(大聲)想。

　　師：現在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。

　　(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱)

　　[結束語]

　　(音樂再次響起)

　　師：《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民吟唱，吟誦優美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌!

　　[點評]

　　《詩經》二首之《關雎》是一首古老經典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三學生來說，真正理解起來卻并非易事。周老師的這堂課，卻巧妙地化難為易，化繁為簡，令人耳目一新：其一，教學過程簡潔流暢，一唱三嘆吟誦《關雎》、美不勝收品味《關雎》、詩趣盎然美讀《關雎》環環相扣，行云流水，一氣呵成;其二，瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學始終，以讀代講，以讀促品，讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣，特別是老師的范讀，聲音甜美，感情飽滿，如春風拂面，極大調動了學生的學習熱情，很好地體現了老師的示范作用，回歸了語文教學的本來面目。其三，這節課較好地體現了教師的主導作用和學生的主體地位，教與學有機結合，課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。

　　這堂課的不足之處在于，品讀詩歌時，教師的啟發誘導不夠深入，故而學生體會有失膚淺，譬如，關于“語言”，關于“人物”，可賞析的美點還可以更深刻一些;另外，設置一定的句式在一定程度上束縛了學生的思維。

　　中學語文《關雎》優秀課堂實錄篇2

　　師：同學們，今天我們來學習一首很美的詩。板書課題《關雎》

　　學生看到題目已自動開始讀起了課文。

　　師：我發現大家已經不由自主開始讀課文了，這說明這首詩具有什么特點？

　　生：朗朗上口

　　師：（板書“好聽”）問：那他為什么這么好聽呢？請大家再認真讀一讀告訴我你的發現

　　生：它是詩歌。

　　師：“好聽”是詩歌共有的特征，先有詩還是先有歌？

　　生：先有歌，歌是在勞動中操作出來的，古代勞動人民在勞動時不知不覺唱了起來，就有了歌，然后把這些歌詞記錄下來，就是詩。

　　師：你說的太好了，詩本身是看歌詞，就具有好聽的特點，這是所有優秀詩歌的共性，從一個角度來說，判斷一首詩好不好的第一個標準，就是先讀一讀，看他是否好聽。那么就這首詩來說，它為什么這么好聽的原因有哪些？

　　生：句式整齊

　　師：句式整齊使詩歌富有節奏感，看生去很美。還有嗎？

　　生：押韻

　　師：押韻的好處是什么？

　　生：使文章富有音韻美

　　師：那這首詩押韻嗎？

　　一個學生說押韻，大部分學生說不押。

　　師：看來大家有歧義，那我先來問問這個說押韻的同學，你的理由。

　　生：第一句押韻：雎鳩，洲，君子好逑，押ou的韻。然后，沒有了

　　師：你說的很對，那其余句子結尾有共同點嗎？

　　生：都是“之”字。

　　師：用相同的一個字結尾，這是另外一種形式的押韻。押韻最大的好處就是使文章富有音韻美，好聽。

　　師：大家已經發現了這首詩好聽的兩個原因，下面我把這首詩給大家讀一遍，你覺得什么地方好聽就劃下來。

　　（教師范讀）

　　生：關關雎鳩，窈窕，

　　師：非常好，雎鳩在拼音上有什么相同的地方？

　　生：聲母相同

　　師：這種詞叫雙聲詞（板書雙聲），窈窕在拼音上有什么相同的地方？

　　生：韻母相同

　　師：這種詞叫疊韻詞，關關呢是個疊詞，這三種詞都叫做連綿詞。連綿詞的運用最大的作用是好聽，富有音韻美。請大家在文中找找還有連綿詞嗎？

　　生：輾轉，參差，悠哉悠哉，寤寐

　　師：那就請大家把這首詩美美的讀一讀吧。

　　師：一首詩好聽僅僅是它的初級要求，要想打動人還得有美美的內涵。我先問大家，在語言上還有哪句話的意思不明白？

　　學生說沒有。

　　是：看來文字還比較好懂，那誰來告訴我這首詩寫了什么內容？

　　生：寫了一個愛情故事

　　師：居然是故事，有故事就有情節，具體說說？

　　生：一個男子思慕一個女子的故事。（教師板書：思慕）

　　師：思慕這個詞用的真好，我們就一起來品讀這個故事吧。在雎鳩鳥清脆悅耳的啼叫聲中，一位女子劃著小船出現人們的視野。河對岸的人啊，他——

　　生：一見鐘情（板書傾心）

　　師：那這是一位什么樣的女子呢？

　　生：窈窕淑女

　　師：窈窕是什么樣子？

　　生：文靜美好

　　師：淑呢？

　　生：……

　　師：提示：《出師表》中有性行淑均

　　生：賢良。（板書）

　　師：此刻這位女子在干什么？

　　生：采摘荇菜

　　師：對，她是在勞動，勞動的人具有什么樣的美？

　　生：樸實？自然？

　　師：對，這是一種自然健康的美，（板書自然）

　　師：如此一位美麗的女子，難怪男子會一見傾心啊，他真是一位有眼光的人。那么他有行動沒有？

　　生沉默，師提示讀一讀文字“寤寐求之，求之不得”

　　師：可見不僅有表白，而且還被拒絕。那他心情如何呢？

　　生：失望，失落，難過

　　師：難過到什么程度？

　　生：悠哉悠哉，輾轉反側

　　師：悠，在這里是思的意思，思之哉，思之哉，翻來覆去睡不著，于是就開始了——

　　生：幻想

　　師：有點道理，但我不想用這個詞，先寄放一下，我們來看他幻想的內容

　　生：琴瑟友之（板書）

　　師：彈琴鼓瑟讓去親近他。這是要展示自己的才華去吸引他。（板書展示才華）關于琴，我們學過一句古詩——

　　生：可以調素琴，閱金經

　　師：可見這是一個什么樣的人？

　　生：志趣高雅（板書）

　　師：關于琴還有一個很有名的故事

　　生：高山流水

　　師：高山流水遇知音，可見主人公追求的是——

　　生：精神上的交流

　　師：我們看這個友字，他常和另外一個字連在一起：朋。何為朋？

　　生：志同道合的人

　　師：是啊，主人公追求的是知音，是精神上的交流，是志同道合的人生伴侶。（板書精神追求）

　　另外，琴瑟這兩個字還表明了主人公的身份。在古代，可以接觸音樂的，具備很深音樂修養的人一定是身份高貴的人，（板書身份高度）然后我們再回過頭來看，就會發現一個很不得了的事實：他追求這位女子，不是拿權勢去壓迫，不是拿金錢去誘惑，而是展示自己的才華去吸引，去溝通，可見他——

　　生：尊重對方

　　師：尊重對方的同時，也是對自己的`一種莫大的尊重：不是強求，不是低三下四的哀求，而是平等的精神的交流（板書尊重彼此），所以后來人們用琴瑟和諧比喻夫妻感情和睦。那么大家說這是一個什么樣的人學生不約而同的說：君子

　　師：那么接下來君子又在想象什么？

　　生：鐘鼓樂之

　　師：鳴鐘擊鼓使她快樂。那這一次的樂器又跟剛才有什么不同？

　　生：在慶祝

　　師：鐘鼓這種樂器與琴瑟最大的不同在于，它往往出現在非常隆重的場合。主人公這是在想象自己要很隆重的迎娶她，“執子之手，與子偕老”，要與對方長長久久的幸福的走過人生之路，要給她快樂。而自古以來，莊重的婚禮都是一位男子對女子最高的禮遇與贊美。所以這首詩表達的是對婚姻生活的美好向往。因此剛才那個幻想，我覺得不夠美麗，誰來換一個詞語？（學生說憧憬，教師板書）我們可以假設一下，假如第二天男子又一次表白失敗，他會傷害對方嗎？

　　生：不會

　　生：他會祝福對方。

　　師：他會傷害自己嗎？

　　生：不會，他是一個尊重自己的人。

　　師：所以，孔子在《論語》中稱贊《關雎》“樂而不淫，哀而不傷”（板書）快樂卻不放縱，哀傷卻不至于傷害自己，凡事要有節制，要適度。這也正契合了孔子學說的“中庸之道”（板書）所以孔子將《關雎》放在《詩經》的開篇。

　　請大家記住兩個第一：詩經是我國第一部詩歌總集，關雎是詩經的第一首詩。因此可見《關雎》在我國文學史上的地位，它是所有詩歌的鼻祖，是詩歌的源頭。請大家再將這首詩好好的讀一讀。

　　生自讀

　　師：我想問問大家，你們還知道哪些描寫愛情的詩？

　　生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

　　師：你喜歡這首詩嗎？

　　生：我覺得它表達一種奉獻精神。

　　師：如果是奉獻還可以接受，如果是愛情，那就不值得歌頌了