九年級上冊《一雙手》優秀說課稿

時間：2021-08-08 19:07:23 九年級上冊我要投稿

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九年級上冊《一雙手》優秀說課稿

　　【一】、說課標

九年級上冊《一雙手》優秀說課稿

　　欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

　　【二】、說教材

　　一、說教材的地位和作用

　　《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導來看，本單元著重培養學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。

　　本課是一篇散文。作者通過對普通林業工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。

　　二、學情分析

　　1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》中也初步明確了細節描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行深入學習，并學會運用細節描寫讓筆下的人物活起來。

　　2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。

　　三、說教學目標

　　《義務教育課程標準》(2011)指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。

　　閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合著九年級學生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　知識與能力：1.學習抓住特征多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。

　　過程與方法：1、學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。

　　情感態度價值觀：能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　四、說教學重難點

　　掌握散文閱讀的方法。1、學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。2、能在反復誦讀中,體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　【三】、說教法

　　新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

　　1、情境教學法

　　“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。

　　2、對話式教學

　　課堂上創設特定的話題情境，引發學生討論,讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生新思想的火花。這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。

　　3、質疑探究法

　　讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。

　　4、提問練習法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對文本整體的把握能力，我設計了幾個問題在學生瀏覽閱讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

　　控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

　　5、多媒體輔助法：

　　利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。多媒體的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

　　【四】、說教學過程

　　一、情境導入

　　同學們，我們每天都要重復這樣兩件事——吃飯和寫字，要完成好這兩件事——吃好飯、寫好字靠的是什么?生活中誰都離不開它，我曾經在文章中見過一雙出奇大的手，今天我們一起去看一看這雙手到底有多大?

　　二、感知識手

　　(從積累入手，注重雙基訓練，讓學生自己認識文本中的人物及內容這是我們因為教學之本)

　　1、圈點文中的生字詞，準備展示交流。

　　2、根據課文內容填入恰當的詞：張迎善有一雙()的手?

　　三、細品解手

　　(學生動手動腦批注圈點達成學習目標，掌握讓筆下的人物鮮活的方法是學習之根。就“手”這個特寫聯系學生所學的朱自清筆下的《背影》那個特定的一瞬間雕琢人物的內心世界)

　　1、勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處做上批注。

　　2、這雙手“奇”在哪?課文從手的哪些方面進行描寫的?表現了手的什么特點?

　　四、深究賞手

　　(適時讓學生攤開自己的手語文章所寫的手作一比較，更進一步認識張迎善的這張“天下第一奇手、第一大手”得來的緣由，更深入地解讀人物靈魂)

　　1、課文是人物專訪。作者是從什么角度來寫人物的“一雙手”的?

　　握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手

　　2、課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的?主要是哪幾句話?

　　3、想一想作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些“奇”的特征?

　　(教師歸納以松木喻手的幾個主要特征。板書：粗→老→硬→干→色深→厚)

　　4、大家覺得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足?還有手的哪一個特征沒有表現出來?(引導學生賞析語言，理解寫法)

　　五、悟情贊手

　　1、張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。請同學們結合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么?課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個什么樣的人?

　　2、這雙手是既丑又美。表面上丑，實質上美。張迎善以他的手丑為代價換來了綠色寶庫的美。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業能說明‘美是以丑為代價’這個道理的?(園林工人、清潔工人、煤炭工人、煉油工人、建筑工人、鐵路工人……)

　　3、憶一憶：我們學過的文學作品中有關刻畫手最成功的形象?

　　(于勒的手、閏土的手、魯迅的手、賣炭翁的.手;雨霖鈴、迢迢牽牛星、游子吟、孔雀東南飛、紅酥手;贈人玫瑰，手有余香。)

　　六、拓展寫手

　　(多角度細致刻畫人物形象，抓住人物特征運用細節描寫來表現人物的精神世界。張迎善同志作為一名林業工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取一個表現林業工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個典型的側面來表現這個人物的。如果能學會抓住人物的典型特征來表現人物的寫法不僅能解決節課學習的重點，而且真正做到了學以致用)

　　1、根據課上學到的人物描寫方法，刻畫一個人物外貌(100—150字)

　　(多媒體展示課文示例，目的是讓學生有例可循，從經典中學得方法)

　　材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。(《一面》

　　材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。(《故鄉》)

　　材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(《背影》)

　　2、助讀比對：老祖父的手(劉育賢)

　　疙疙瘩瘩，那么多石頭塊兒在他的手上棲身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手紋/看著這雙手，它分明是兩塊干癟皺裂的古老樹皮/握著這雙手，像握著歲月風云澆鑄的鐵骨鋼筋

　　這雙手不知捏碎過多少風雨雷電的猖狂/這雙手不知撥開過多少艱難險阻的圍困/這雙手不知鏟平過多少坎坎坷坷的阻攔/這雙手不知撥掉過多少生活中的蒺藜鋼針

　　從這雙手里曾生出了多少五谷雜糧柴米油鹽/從這雙手里曾生出了多少喜怒哀樂衣物金銀/聽父親說，是這雙手提著我家的光景翻山涉水/聽父親說，是這雙手扭轉了我家的日月乾坤

　　這雙手是我家一部意境高遠內涵深邃的小說/這雙手是我家一篇無法計算字數的珍貴論文/我天天都在用思想和知識的風鉆進行鉆探/我讀了千遍萬遍還是只知道表面而理解不深/那天，有一位畫家為老祖父的手潑墨揮毫/他將老祖父的手畫得非常細膩而且逼真/當我在美展大廳看到這幅生動的國畫時/我十分欣賞的是那幅話的畫題：《偉大的樹根》你從這首詩中讀出了什么?

　　七、升華結手

　　張迎善同志用一雙勤勞、熱情、堅強的雙手為我們創造了并創造著綠色的寶庫。在今天，我更愿同學們伸出哪怕騰出你的一只手給卑微者——贊揚他們;騰出一只手給狂妄者——規勸他們;騰出一只手給奮斗者——推進他;騰出一只手給絕望者——點撥、鼓勁。讓我們更用勤勞的雙手。伸到未來，我們用靈巧的雙手，裝扮明天。

　　【五】、說練習設計

　　《義務教育語文課程標準》(2011)提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：

　　1、請同學們利用文中信息，(如有關“對人物由衷地評價、情感的流露、貢獻的敘述”的語句)，模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞。

　　示例：(“感動中國人物”頒獎詞節選)(多媒體展示)

　　(1)劉偉：無臂鋼琴師劉偉

　　【頒獎詞】當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

　　(2)楊善洲：退休后義務植樹22年

　　【頒獎詞】綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風發，他心向未來。清廉，自上任時起;奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。

　　(3)照亮苗鄉的月亮：李春燕

　　【頒獎詞】她是大山里最后的赤腳醫生，提著籃子在田壟里行醫。一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫院;一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉的月亮。