九年級《捕蛇者說》優秀說課設計
教材分析：
《捕蛇者說》這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。本文主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學理念：
平時文言文教學比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復思考，怎樣才能調動學生學習文言文的學習興趣。結論是讓學生在學習過程中動起來。
教學思路：
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變為讓學生提問、教師檢查雙邊互動的模式;對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變為以一點提挈全文，學生討論式。在教學過程中強化文章的朗讀和及時鞏固。
學習目的：
1. 了解“說”的特點;
2. 理解本文襯托、對比寫法;
3. 掌握積累本文的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義);
4. 認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教學重點：
a、對比、襯托手法的運用及其作用;
b、“說”的體裁特點;
教學難點：
正確評價作者所表達的思想感情;
教學方法：
討論、點拔、朗讀;
教學課時：
兩課時
第一課時 學生弄懂課文的解釋、翻譯以及重點句子的含義，理解課文的內容，特別是作者的感情。
第二課時 鞏固練習，加深理解。
鞏固習題：
一. 閱讀選擇題
<甲>余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?故為之說，以俟夫觀人風者得焉。
<乙>孔子過泰山側。有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹似重有憂者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何為不去也?”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子識之，苛政猛于虎也。”
1. 比較下面一組句子中加點的“去”字，選出意思相同的一組( )
(1)何為不去也 (2)委而去之，是地利不如人和也
(3)登斯樓也，則有去國懷鄉 (4)少時，一狼徑去，其一犬坐于前
A、(1)(2)(3)(4) B、(1)(3)(4) C、(2)(3)(4)D、(3)(4)
2. 選出對下面一句話在文中的意思理解正確的一項( )
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?
A. 誰知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢?B. 誰知道搜刮老百姓的毒害有比這毒蛇更厲害呢?
C. 誰不知道搜刮老百姓的毒害比這毒蛇更厲害呢?D. 誰不知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢?
3. 選出分析正確全面的一項( )
A. <甲>文主旨在于揭露賦斂之毒甚于毒蛇的殘酷現實
<乙>文的主旨是反映孔子告誡弟子要行仁政而不能施行暴政。
B. <甲>文重在說明《捕蛇者說》一文的目的是希望統治者能知道民間疾苦;
<乙>文記敘孔子過泰山側的見聞，重在表明孔子及弟子對勞苦人民的同情。
C. <甲>文寫作者對“苛政猛于虎”的說法由“疑”而“信”，從而點明賦斂比毒蛇還毒的主旨;
<乙>則通過一婦人家中的不幸遭遇的記敘，表現：“苛政猛于虎”的中心。
D. <甲>文寫作者聽蔣氏訴說后始而生“悲”，繼而生“疑”，終而乃“信”的思想變化過程及其感慨;
<乙>文是在記敘婦人訴說之后，以畫龍點睛之筆，得出“苛出猛于虎也”的結論。
二. 閱讀答題
蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎?則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉，積于(引導學生既能走進文本，想人物所想，感人物所感;又能走出文本，理性分析交流作品內涵。)
教學過程設計
(本課計劃用兩課時教授。第一課時主要側重于“說”這種文體的復習，作者及寫作背景的介紹，文意的疏通，重點詞句的掌握。第二課時主要側重于教學重難點的解決)今天我要說的是第二課時的授課思路
(一) 設疑導入
(課件展示毒蛇圖片)這些蛇看起來美艷，實際都是劇毒之蛇。如果生活中遇到這樣的蛇，你會怎么辦呢?(敬而遠之)但有些人卻是越毒的蛇，越要去靠近它，捕捉它，他們為什么要這么做，捕獵這些毒蛇又有什么用呢?今天我們一起走進《捕蛇者說》，走近柳宗元，讓他來回答我們的疑問。
(設置懸念導入，激發學生探索欲望，激起學生主動探究文本興趣。)
(二) 探秘捕蛇人生
感知文本：通過第一課時的回顧，我們知道，說這種文體，可以說明事物，也可以記敘事物，都是為了說明一個道理。那么，本文記敘了什么事，說明什么道理呢?
明確：一個永州的'捕蛇者自述為了免交賦稅祖孫三代寧愿冒死捕蛇的故事;賦斂之毒有甚是蛇者乎。
今六十歲矣，而鄉鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉徙，饑渴而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。
1. 解釋下列句中加線的詞.
(1)君將哀而生之乎：生： (2)而鄉鄰之生日蹙：生：
(3)殫其地之出： 殫： (4)犯寒暑： 犯：
2. 下列各句中的加點的“為”與“向吾不為斯役”意思相同的一項是( )
A. 若止印三二本，未為簡易。 B. 溫故而知新，可以為師矣。
C. 吳廣素愛人，士卒多為用者。 D. 不足為外人道也。
3. 下列各句的加點的“而”與“號呼而轉徙”中的“而”用法相同的一項是( )
A. 吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存。 B. 人不知而不慍，不亦君子乎?
C. 然得而臘之以為餌。 D. 永州之野產異蛇，黑質而白章。
4. 翻譯：
(1) 則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。
(2)向吾不為斯役，則久已病矣。
5. 此段文字出自《 》，這篇文章選自《 》，作者是：
(三) 閱讀
其始，太醫以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當其租入，永之人爭奔走焉。
有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰： “吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數矣。”言之，貌若甚戚者。
余悲之，且曰：“若毒之乎?余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如?”
蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎?則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣……今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣，又安敢毒耶?”
余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?故為之說，以俟夫觀人風者得焉。
1. 解釋下列句子中加線的詞
(1)當其租入 當：____ (2)今吾嗣為之十二年 嗣：____
(3)吾祖死于是 是：________ (4)故為之說。為：________
2. 解釋文中加線詞的意義：
病：_______________ 俟：_________________
3. 翻譯下面的句子。
吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。__________ ___
4. 主旨句是________________ _
5. 下列各組句子中加線的詞，意義和用法相同的一組是( )
A. 今吾嗣為之十二年 若毒之乎
B. 太醫以王命聚之 以俟夫觀人風者得焉
C. 歲賦其二 更若役，復若賦
D. 又安敢毒耶 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
6. 翻譯“君將哀而生之乎”為現代漢語。
______________________________________________________
7. 選文中，最能反映蔣氏內心沉痛之情，打動作者的是哪一句?
板書設計：
捕 蛇 者 說
柳宗元
“役”之幸 “賦”之不幸
(捕蛇者) (鄉 鄰)
以捕蛇獨存 非死則徙爾
馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭
后 死 先 死
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