初三上冊《綠》優秀教學案例
教學目標：
1.學習課文多角度、致描繪景物的方法。
2.學習作者新穎貼切的比喻和疊字的運用。
3.體會作者愛自然、生活、愛生命的強烈情感。
教學重點：
1.新穎貼切的比喻和疊字運用。
2.熱愛自然、愛生活、愛生命的強烈情感。
教學難點：
1.多角度、致描繪景物的方法。
教學用具：
多煤體。
教學課時：
一課時。
教學方法：
精讀，探究交流。
授課時間：
10月18 日
教學設想：
這是一篇美文，極精致、細巧，對于這一類精致的美文，我總是認為，非誦讀不足以感悟其美，因此，對于此文的教學，我的教學設想是，整節課以朗讀為主線貫穿始終，以讀促講、以讀促解、以讀促悟、以讀促寫、讓誦讀成為課堂一道亮麗的風景。
教學過程：
師：(打開多煤體，顯示綠的圖片)
一、導語
同學們請看大屏幕。如果讓你用一句古詩詞來描繪這副畫，你能想到哪些詩句呢?
(生答)… …
師：是啊，這滿眼的綠意，撩撥著詩人們的情絲，也牽動著著名散文家朱自清先生的思緒。在古代詩人的筆下，綠是如此的多姿多彩，那么，在現代作家的筆下，綠有具有什么樣的風采呢?下面，我們就和朱老先生一起，再同游梅雨潭，品味那醉人的綠吧!
二、品讀鑒賞
師：首先，讓我們關注一下作者
(生齊讀作者鑒介)
師：著名散文家郁達夫曾這樣評價朱自清：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。”我們曾在朱老先生的，〈〈 春〉〉 這篇散文中領略過他那是詩情畫意般的美，那么，《 綠》這篇散文，是不是也具有這樣一種詩意的美呢?下面，就請大家在老師的范讀中來感受一下文章的美。
(師配樂范讀)
師：大家感受到文中景物的美了嗎?
生：(齊答)感覺到了。
師：作者與你有著同樣的感受，從文中哪個詞可以看出?
生：(異口同聲)驚詫。
師：作者驚詫于什么呢?
生：驚詫于梅雨潭的綠。
師：那，作者是如何來表現梅雨潭的綠的呢?是一開始就描寫梅雨潭的綠嗎?
生：(齊)不是。
師：題目是綠，一開頭就提到驚詫于“梅雨談的綠”，表明作者的著眼點在綠，可為什么不直接寫綠呢?
生：因為這綠是梅雨潭的綠，不是一種單純的顏色。
師：不錯，這種綠，是屬于梅雨潭的綠，是與梅雨潭獨特的地理環境有關的。那么，梅雨潭的環境又是怎樣的呢?請大家快速閱讀第2自然段，看作者在第2自然段中為我們描繪了梅雨潭的怎樣的環境。
(生瀏覽第2段)
師：作者在這一段都描繪了那些景物?
生：描寫了梅雨亭和梅雨瀑三個景點。
師：這三個景點各有什么特點?生梅雨潭很深、油油的綠意，梅雨亭險峻，梅雨瀑很有氣勢
生：梅雨潭很深、油油的'綠意，梅雨亭險峻，梅雨瀑很有氣勢。
師：本段寫梅雨潭，交代綠的成因，是為了襯托梅雨潭之綠，因此，在朗讀的時候，不宜傾注過與此同時強烈的情感，節奏不易太快，語調不宜太高，抒情要適度。
(生讀第2段前半部分)
師：一開始，要以一種比較冷靜沉穩的敘述性語氣來度，放慢語速，語氣略收，要給人一種靜默觀賞的感覺。哪位同學來讀一下后半部分?
(讀后半部分)
師：讀梅雨瀑，要賦予其一定的氣勢，把它的壯觀表現出來，但也不宜把聲音完全放開，句與句間的街接要適當加緊，讀出贊嘆的語氣和變化來。這樣來讀。(師范讀)大家一起讀。(聲起讀)再來一遍!(生在讀)氣勢還不夠壯，贊嘆的語氣還不夠強，再來一次!(生在齊讀)
師：梅雨潭的清麗明朗、梅雨暴的靈動飛揚，如此強烈地吸引著我們，我們不由得加快腳步，跟隨作者去走進綠、親進綠。隨著情感的進發和投入，作者已失去原有的冷靜，把自己完全融入了文章之中，或著說完全融入了綠之中。讓我們帶著對著綠由衷地贊美和喜愛之情來美讀第3自然段，把著種詩意的綠、醉人的綠、奇異的綠，用我們的聲音演繹出來，奏響一曲綠的贊歌。
(生感情朗讀第3段中自己最喜歡的語句)
師：誰來點坪一下這位同學的朗讀?
生1：讀的還可以，感情基調把握的較好。
生2：語素有點快，感情不夠投入。
師：點評的很到位。這部分在讀的時候，要以一種強烈愛嘆的語氣來讀，把對生命的熱愛、對自然的熱愛，以一中極為陶醉的神態和語氣，真正發自內心的讀出來。
(示范讀)
三、探究學習
師：美的文章需要用心去讀，更需要用心去品，才能真正使彰顯出文章的美來。請同學們選擇你最認為最美的句子進行感情朗讀，并說一說它美在何處。比如，可以這樣說：“我最喜歡的句子是‘她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣那樣軟，那樣嫰，’”它沒在用疊詞‘滑滑’和比喻的修辭手法，傳神的描摹出梅雨潭的嬌嫩、透明的質地特點。
(生自由朗讀，進行賞析)
生1：我最喜歡的句子是“仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀!”她美在用比喻的修辭手法把梅雨潭的綠比做一張極大的荷葉，突出綠的奇異和極為旺盛的生命力。
生2：我最喜歡的句子是“我用手拍著你，撫摸著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著你了。”連用“拍”“撫”“掬” “吻”等賦予親切感、抒情性極強的動詞，充分的表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。
······
師：看來大家確實是在用心感悟文章的美，因此才能談得這么好。朱老先生的《綠》確實是篇美文，不，它不僅僅是一篇美文，而且是一幅色彩明麗的山水畫，是一首清新俊朗的小詩，是一曲歡快熱烈的綠的贊歌，是我們心中永遠的春天。愿我們心中綠意常駐!
四、拓展練習
(多媒體顯示)請仿照下面的句子，再給文章續寫一句。“那醉人的綠呀，我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女;她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹;她必能明眸善睞了。我若能-----------------------------------，--------------------------------。
五、總結全文(看多媒體顯示)
全文緊扣“綠”字，介紹了梅雨潭的特點，表達了作者心中“驚詫”之感以及對梅雨潭“綠”的熱愛之情。
六、課后作業
背誦課文第三自然段。
[教后反思]
我喜歡誦讀，尤其喜歡給學生范讀課文、領著學生美讀課文，學生們也受我的影響特別喜歡聲情并茂地誦讀課文。特別是在學習一些精美絕倫的散文時，我更是認為，沒有足夠的誦讀，就不能引領學生真正感悟文章的美，因此，在教學中，有時我會整節課都用來讀課文。范讀、領讀、齊讀、自由讀、合作讀，等等，多種朗讀方式綜合運用，讓學生在反復地誦讀中去感悟文章和景物的美。
朱老先生的《綠》是一篇美文，極精致、極細巧，對于這一篇美文，我認為，非誦讀不足以感悟其美，因此， 對于此文的教學，我的設想就是，整節課以朗讀為主線貫穿始終，以讀促講、以讀促解、以讀促悟，以讀促寫，讓誦讀成為課堂一道亮麗的風景。
因此，在進行這一課的教學時，我特別注重朗讀的指導和訓練，但是，由于過于注重了朗讀，朗讀指導得過多過細，導致了整個課堂環節顯得過于拖沓，而且后面設計的幾個環節未能很好地展開，這是最大的失誤之處。
我想，如果我不讓學生全篇朗讀課文，而是選取相應精彩的段落，或是學生最喜歡的段落來重點朗讀，也許課堂的時間就能再節省一點;把文中的對比等修辭手法再點一點，學生的感受也許會更深刻……
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