《林中小溪》教學案例（蘇教版九上）
教學目標：
1、對應生活學習理解生字生詞和含義豐富的重要語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀賞小溪沖破重重阻力流過森林到達大洋的情景，學習小溪充滿自信，樂觀向前，朝著目標頑強搏斗不達目標不罷休的精神。
3、探究課文反映生活的方法，學習作者化身為小溪體察生活反映生活的方法，培養學生表現生活的能力。
4、品味生活，品味語言，學習文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達水平。
教學重點：
目標2
教學難點：
目標3
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。(1分鐘)
同學們，林中漫步的經歷，你可能有過，但是你的感受和體驗如何呢?或許你不會感受，那么請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間漫游，看看作者是怎樣觀察小溪流過森林的，怎樣感受生活的。
2、本堂課的學習目標：(1分鐘)
1)、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2)、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀賞小溪沖破重重阻力流過森林到達大洋的情景，學習小溪充滿自信，樂觀向前，朝著目標頑強搏斗不達目標不罷休的精神。
二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。(2分鐘)
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。
4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情：
小溪流過森林遇到了哪些阻礙，它是怎戰勝這些阻礙的?
三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。(10分鐘)
學生根據自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料(材料附后)讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。
四、和諧交流，共同提高。(30分鐘)
1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀指定段落，并點評指導。
2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1)多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。
車轍zhé 旋渦xuàn wō 吝嗇lìn sè 簌簌sù
縈yíng繞 干涸hé 花蕾huā lěi 顫chàn動漣漪lián yī 潺潺chán 愜qiè意
分道揚鑣biāo 乏味fá
2)、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。
顫動：短促而頻繁的振動。
漣漪：細小的波紋。
潺潺：溪水、泉水等流動的聲音。
簌簌：形容風吹葉子的聲音。
縈繞：纏繞回旋.。
愜意：稱心，滿意。
和煦：溫暖。
分道揚鑣：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：沒有趣味。
3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統一認識。預設要點如下：(思想交鋒后，多媒體顯示內容要點)
課文反映作者觀賞小溪流過森林的情景，反映小溪沖破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艱難，頑強搏斗，樂觀自信，始終朝著目標流向大洋的情景，反映生活應像小溪一樣不斷沖破阻礙，頑強不屈，自信樂觀，奮勇向前，不達目的不罷休的道理。為了促進學生思考，追問：小溪流過森林是自然現象，為什么作者覺得小溪具有頑強不屈、樂觀自信的精神?大家發言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題：小溪流過森林遇到了哪些阻礙，它是怎樣戰勝這些阻礙的?共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：(同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預設要點)
小溪流向大洋的道路是曲折的，充滿了荊棘，障礙重重。它先后遇到的小障礙有云杉樹根、又淺又闊的地方、狹窄的深水道。大的障礙有旋窩中心一棵倒樹、寬闊的洼地、兩岸緊夾、水灣、從高崖跌落、百年云杉等。這些障礙個個都是亮麗的風景，沒有這些障礙，就不是什么風景。小溪對待這些障礙的方法正如課文所說“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。”，“如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地表示不滿……然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望……”，“就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了。有障礙，才有生活……”,“水總是不倦地反復說著：‘我們早晚會流入大洋。’”。這些語言反映了小溪戰勝阻礙的方法、決心和信心。小溪精神值得我們學習。我們的生活應和小溪流過森林的歷程是一樣的。
五、結語，布置作業。(1分鐘)
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。(2分鐘)
1、探究課文反映生活的方法，學習作者化身為小溪體察生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
2、品味生活，品味語言，學習文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達水平。
二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。(2分鐘)
1、探究問題：課文是怎樣反映生活的?理解課文反映生活的方法。
2、點對點遷移運用，學習作者化身為小溪體察生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
3、品味下列語言學習文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達水平。
1)、如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或下游走一走吧。
2)、就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了。有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
3)、小溪流經樹林的全過程，是一條充滿持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和我的意識就在持續不斷中形成。
4)、小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。
三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。(10分鐘)
學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點。(30分鐘)
1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：
1)課文采用第一人稱和主觀視角的方式來反映生活。“我”是目擊者、見證人。課文通過“我”之口把小溪流經樹林全程每一段中變化著的情態反映出來了，也把自己的主觀感情和美學評價反映出來了。作者把我們拉近了作品，我們也仿佛隨同他作了一次小溪之行。
2)作者運用化身為小溪體察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表，把“我” 化身為小溪(但沒有全化身為小溪，也有獨立的自我)，反映“我”的思想、感情、意志和精神，反映“我”對生活的理解，反映“我” 的生活理念和生活追求。具體地說，也就是反映“我”要像小溪一樣不怕艱難險阻，持續搏斗，自信樂觀地生活，不達目標不罷休。同時也是在教育讀者要學習小溪的精神——明確目標，堅持不懈，勇往直前，相信自己總會實現目標。
3)運用擬人手法反映生活。小溪流過森林純屬自然現象，但把它當作人來寫，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要頑強、自信、樂觀、戰斗不止的道理。
2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：
1)、如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或下游走一走吧。
(追問：作者走過林中小溪，發現森林的心靈是怎樣的?思想交鋒后，統一認識：作者把小溪流過森林所體現的精神視為森林的心靈，可見小溪精神的可貴。文章一開頭就把小溪的精神提到“心靈”的高度，突出小溪的精神。)
2)、就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了。有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
(追問：“讓路途當中出現阻塞吧”反映作者什么心態?思想交鋒后，統一認識：說明作者藐視困難，已做好準備迎戰困難，因為他認為生活就是由障礙組成的，沒有障礙就沒有生活。每個人都是為戰勝困難而生，沒有同苦難作斗爭的人生是毫無意義的人生。)
3)、小溪流經樹林的全過程，是一條充滿持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和我的意識就在持續不斷中形成。
(追問：“生活和我的意識”是怎樣形成的?思想交鋒后，統一認識：沒有搏斗怎么會有生活有意識呢?只有死人才沒有搏斗沒有生活。)
4)、小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。
(追問：“早晚”怎么會“正是時間，正是生活”呢?思想交鋒后，統一認識：一個個“早晚”過去，也就是時間過去，而生活就是這樣在時間的推移中延續。)
3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。
這篇課文運用化身小溪體察生活表現生活的方法，構思新穎獨特，很有表現力，很值得我們學習。同學們，今天你們就以《紅綠燈》為題，用化身紅綠燈體察生活的方法來反映交通安全問題，反映對闖紅燈的看法，譴責闖紅燈者，維護交通秩序。也可以《塑料袋》為題，用化身為塑料袋體察生活的方法反映亂扔塑料袋的問題，提出治理環境的.方法。總之，許多生活現象都可以用這種方法來反映，同學們可以任選一個運用作者化身為小溪體察生活的方法來寫作。
五、結語，布置作業。(1分鐘)
1、完成點對點遷移運用作文。
3、課后自由閱讀普里什文作品一篇，做好筆記，準備交流。
附(讓學生看看，不必講解)
1、普里什文
米哈伊爾•米哈伊洛維奇•普里什文(1873——1954)是20世俄羅斯文學史上極具特色的人物。普里什文出生于俄羅斯奧廖爾省一個破敗的商人、地主家庭，童年時代在接近自然世界的鄉村度過。曾在莫斯科近郊的克林和盧加地區做農藝師，后受著名民俗學家翁丘科夫委派，到當時很少有人研究的俄羅斯北方白海沿岸的密林和沼澤地帶進行地理和人文考察，搜集了大量珍貴的民間文學作品。世紀之初，他是作為懷有強烈宇宙感的詩人，具有傾聽鳥獸之語、草蟲之音異能的學者，步入俄羅斯文壇的。在1902年以后的10多年中，普里計文的多數時間都在路途、山水中度過，行吟漫游成為他一系列探求的開端。《別列捷伊之泉》的創作，具有轉折意義，標志著普里什文‘自然與人’創作思想的生成。四五十年代是普里什文創作的全盛時期，《沒有被上綠裝的春天》(1940)、《葉芹草》(1940)、〈林中水滴〉(1943)、〈太陽寶庫〉(1945)、《大地的眼睛》(1946一1950)、〈〈船木松林〉(1954)和未完成的《國家大道》都為作家帶來更廣泛的聲譽。本文就選自他的《林中水滴》。
在20世紀初，高爾基就認識到普里計文作為藝術家的獨特性。他夸贊普里什文的作品言之有物、結構嚴整、內容豐富、真實可感，達到了俄羅斯文學史上未曾有過的完美。他在《論米哈伊爾•米哈伊洛維奇•普里什文》中贊嘆道：“在您的作品中，對大地的熱愛和關于大地的知識結合得十分完美，這一點，我在任何一個俄國作家的作品中都還未曾見過。’高爾基甚至將普里計文作為蘇聯文學的范本加以提倡：“通過他，我看到了似乎還不盡完善，卻被一雙天才之手描畫的文學家的形象，蘇聯文學就應該是這樣。”
2、寫作背景
普里什文在他81年的歲月中，用他那一雙慧眼，觀察開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，烏鴉、田鼠、啄木鳥，幼芽發光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……他幾乎總是在俄羅斯大地上旅行，他獻給世界的，是一串串自然的珍珠。他告訴世人：“我的親愛的人們，只要回想起自己的小徑，真有說不完的話，我的腳踏遍了森林、草原、山莊，到處都有我的家……”他的《林中水滴》便是他親近自然，理解自然，描摩大自然的著作。
【《林中小溪》教學案例九上】相關文章：
蘇教版九上《林中小溪》優質教學設計05-11
蘇教版九上《2、林中小溪》說課稿05-17
蘇教版九上《林中小溪》練習題06-12
蘇教版九上《2、林中小溪》課文全文04-02
《林中小溪》教學反思03-20
《林中小溪》教學設計07-24
蘇教版九上《林中小溪》評課稿匯編06-06
《林中小溪》優質教學設計07-09
課文《林中小溪》教學反思07-24