《語言的演變》教案設計

《語言的演變》教案設計

　　語言在歷史長河中既有其相對穩定的一面，也有其不斷發展變化的一面。 yuwenmi小編整理了《語言的演變》教案設計，歡迎欣賞與借鑒。

　　《語言的演變》教案

　　一、教學目的:

　　1、理解語言一面是穩定的，另一面又在演變的道理。

　　2、提高學生閱讀文言文的能力，并初步區別古代漢語和現代漢語的`一般異同點，注意語體風格，糾正書面用語中“半文不白”的現象。

　　3、學習本文在說明中運用不同的方法和通俗簡練的語言。

　　二、教學重點、難點:

　　1、重點: 本文舉例說明的方法和綜合運用各種說明方法的寫法。

　　2、難點: 古今語言的差別和漢語的演變。

　　三、教學時數: 三課時

　　四、教學步驟:

　　第一課時

　　課文與作者簡介:

　　本文為《語文常談》一書的第六章，原名《古今言殊》，是一部關于語言文字的普及性讀物，共收文章八篇，課文是其中的第六篇。全文分為四個部分，四個部分的小標題為“語言也在變”，“語匯的變化”，“語法、語音的變化”，“從文言到白話”。選入課本時，作者刪去了第四部分，前三部分的小標題換成了序數詞一、二、三。

　　呂叔湘，江蘇省丹陽縣人，我國當代著名的語言學家。數十年來一直從事語文研究和語文教學工作。寫了不少專著，代表作是《中國文法要略》、《漢語語法論文集》、《語法修辭講話》(與朱德熙合著)

　　課文分析:

　　第一部分: 語言也在變。

　　寫一封信的“信”，古人用哪一個字表達?

　　“書”例: 杜甫《春望》“烽火連三月，家書抵萬金。”

　　宋濂《送東陽馬生序》: “撰長書以為贄，辭甚暢達。”

　　“信”在古代是什么意思?

　　“信”在古代的'意思很多:

　　(1)相信“寧信度，無自信也。”《鄭人買履》

　　(2)使者“自可斷來信，徐徐更謂之。”《孔雀東南飛》

　　(3)確實“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求。”《夢游天姥吟留別》

　　第一節告訴我們: 語言具有穩定性，它的變化短時期不能察覺。但是語言同世界上萬事萬物一樣，是不斷地運動和變化著的。

　　語言又具有繼承性，現代漢語就是繼承了古代漢語并加以發展而成的。它們之間是有很多相同的地方，比如:

　　“人”、“手”、“心”、“筆”、“墨”、“山”、“水”、“牛”、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“長”、“短”、“弱”等的詞義，古今大體是一致的。但就語言文字的整體來說，由于時代相隔久遠，舊事物、舊概念不斷地衰亡或改變，新事物、新概念不斷地產生發展，現代漢語與古代漢語之間便出現了很多差異。

　　閱讀2--7節，劃出《鄒忌諷齊王納諫》這段文言里與現代漢語“意義有所不同”，“用法有些兩樣”的字。如:

　　鄒忌修八尺有余，而形貌 麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰: “我孰與城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚，徐公何能及君也? ”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信……旦日，客從外來，與坐談，問之: “吾孰與徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也。”

　　1、根據劃出的詞看，哪些詞意義與現代漢語相同，但不能單用?

　　意義相同，不能單用的有:

　　古: 形 貌 衣 鏡 妻 自 信 外

　　↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

　　今: 體形 容貌 衣服 鏡子 妻子 自己 相信 外面

　　通過上述比較，可以看出:

　　古代漢語以單音詞為主，古代漢語中許多單音節詞在現代漢語中成了復音詞里的一個詞素，有的只是成語的一個成分。如“形影不離”、“糖衣炮彈”、“破鏡重圓”、“自以為是”、“信以為真”等，這是古今漢語的一大差別。

　　2、以“之”字為例子，結合課文說明“意義沒有改變，可是使用受到很大限制”。

　　“之”在古代漢語里使用極其頻繁，其它用法暫且不說，單就表示從屬關系(相當于現代漢語“的”)的用法，就有附在名詞后邊的。如“城北徐公，齊國之美麗者也。”有時附在形容詞后邊的，如“高爽之地”。可是“之”表示從屬關系時，今天就不能說“李明之學問很好”，“美麗之校園，令人陶醉”等，因為這種說法半文半白，不規范，要把這兩句話中的“之”改為“的”，才符合現代漢語的要求。(

　　在某些特殊固定短語里，“之”仍舊保留著。如“之上、之下、之中、之內、之外、之前、之后、三分之一、原因之一、條件之一、一技之長、光榮之家、少年之家”)

　　3、所用的意義現代已經不用，盡管別的意義還在使用。

　　如“修”: 古時可作“修建” “乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。”《岳陽樓記》

　　“學習” “怠者不能修，而忌者畏人修。”《原毀》

　　“修訂” “某則以為受命于人主，議法度而修之于朝庭。”《答司馬諫議書》

　　上述“修”的三種用法，至今仍然保留在現代漢語里，而且使用廣泛。如: 修理、修路、修改、自修等，可是，現代漢語表示“長”卻不能單用“修 ”。

　　以上說的是字義的變化，其實有些是詞義的變化，有些是復合詞里詞素的變化。

　　請把第三自然段里文言句子劃出來，并譯成現代漢語。

　　原句: 譯文:

　　(1)、我孰與城北徐公美? (1)、我跟城北徐公比哪個漂亮?

　　(2)、我與徐公孰美? (2)、我跟徐公比哪個漂亮?

　　(3)、君美甚。 (3)、你漂亮得很。

　　(4)、忌不自信。 (4)、鄒忌不相信自己(比徐公漂亮)。

　　(5)、客從外來。 (5)、客人從外邊來。

　　(6)、與坐談。 (6)、(鄒忌)跟(他)一起坐下來交談。

　　(7)、不若君之美。 (7)、不及你漂亮。

　　古今漢語語法比較大致也有三種情況:

　　(1)、文言句式在現代漢語里已經消失的。

　　如: “我孰與城北徐公美”，“忌不自信”。

　　(2)、文言句式跟現代漢語句式大體相似，但現代漢語句式有了改進的。

　　如: “賢者使(之)使賢王。”(《晏子使楚》)

　　兼語“之”文言可省去，現代漢語除了“他請吃飯”之外，一般不省兼語，這是現代漢語比文言明確的地方。

　　(3)、文言句式仍舊保留著，但用法上受了很大的限制。

　　如:“之所以”、“給……”、“為……而”、“唯……是”、“有……所”等只是作為固定短語形式沿用在書面語言里。

　　第 二 課 時

　　第二部分: 語匯變化的幾個方面。

　　1、有些字的消失。

　　為什么古時一些常用的字，現在不用了?

　　“有些字眼隨著舊事物、舊概念的消失而消失”。古代以馬車，作為主要的交通工具，馬在人們生活里占有重要的地位，所以馬的名稱便特別繁多。今天在人們生活里占的地位已沒有過去那么重要，除了養馬主人對他的馬起的特殊名稱外，一般只照毛色區別。所以原來稱謂馬的一些字眼隨著時間的推移而逐漸消失了。我們學過的《勸學》(節選)里有“輿”、“蛟”、“跬”、“騏”、“驥”等詞，這些詞今天也不用了。

　　2、“新字的出現”。

　　“有些字眼隨著新事物、新概念的'出現而出現。”

　　如: 屬于“金”部首新出現的字: 釷、釩、鈣、鈦、鋇、銥、鐳……

　　屬于“氣”部首新出現的字: 氘、氚、氖、氫、氧、氬、氮……

　　屬于“石”部首新出現的字: 碼、泵、硅、砝碼……

　　又如: “四化”、“語言美”等，也是新出現的，但這些字不是單字，而是詞組。

　　這些字都是隨著新事物、新概念的出現而產生的。可以肯定，將來還會有大量的新字眼充實到現代漢語詞匯里來。自然，出現新事物、新概念不一定就要造新的字，也可以通過其它形式造出新詞來表達新的概念。

　　3、外來事物帶來了外來語。

　　漢語中的外來詞有意譯、音譯、部分音譯法三種。

　　意譯: 民主、科學、專政。

　　音譯: 葡萄、苜蓿、咖啡、可可、檸檬、雪茄、巧克力、白蘭地、沙發、撲克、嗶嘰、尼龍、馬達、引擎、雷達、休克、奎寧、嗎啡、尼古丁、凡士林、邏輯、米、克、噸。

　　部分音譯: 啤酒、卡片、法蘭絨、道林紙、芭雷舞、摩托車、水泵。

　　4、隨著社會的發展，生活的改變，許多字眼的意義也起了變化。

　　比較下面句子里加點的字的古今意義的不同:

　　(1)、可燒而走也 《赤壁之戰》 古: 逃跑 今: 步行

　　(2)、以頭搶地耳 《唐雎不辱使命》 古: 撞 今: 非法奪取

　　(3)、孤與老賊勢不兩立 《赤壁之戰》 古: 不敬之詞 今: 偷東西的人

　　(4)、欲亡趙而走燕 《廉藺列傳》 古: 逃 今: 滅亡、死亡

　　(5)、鄒忌諷齊王納諫 《鄒忌諷齊王納諫》 古: 勸告 今: 諷刺

　　(6)、勸學 《勸學》 古: 勉勵 今: 說服

　　(7)、使人給其食用 《馮諼客孟嘗君》 古: 供應 今: 給予

　　學習文言文或現代書面語某些復合詞和成語時，要注意古今詞義的演變。

　　(1)、詞義變化的一種形式是詞義擴大或者縮小。

　　例: 驅中國士眾遠涉江湖之間 《赤壁之戰》

　　“中國”在這里指“中原”一帶，即黃河流域，不包括長江以南，現包括臺灣省在內的三十個省市自治區，九百六十萬平方公里的疆域。

　　從這一例可以看出，雖然字眼不變，但意義擴大了。

　　又如: 古代的“天下”指“中國”，現卻指“世界”。

　　詞義除了擴大外，還有縮小的。

　　如: “臭”古時指一切氣味，現指跟“香氣”相對的一種難聞的氣味。這是詞義縮小的緣故。

　　又如: “金”古時指金、銀、銅、鐵。今天成了黃金的專用詞，不包括銀、銅、鐵，只有在少數情況下，還保留著古義，如“五金公司”。

　　(2)、詞義的轉移也是一種變化形式。

　　如: ①婉貞于是率諸少年結束而出 《馮婉貞》 古: 整裝 今: 完畢

　　②犧牲玉帛，弗敢加也 《曹劌論戰》 古: 供祭祀用的豬、牛、羊等 今: 為國為民獻身

　　許多詞盡管字形一樣，古今的意義卻完全不同。它們之間不是共同存在，而是新的意義代替了舊的意義。

　　(3)、詞義變化的又一種形式是詞義的弱化與強化。

　　如: ①趙豈敢留璧而得罪于大王乎? 《廉藺列傳》古: 獲得罪過 今: “得罪你了”“得罪”約相當于“抱歉”，意思輕。

　　②吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也 《廉藺列傳》 古: 對立今: 極深的怨恨。(重)

　　(4)、從變換形式上看，古代的單音詞很多成了復音詞或多音詞。(略，見前)

　　(5)、動詞或形容詞，表示同一概念時，古今用字也不同。

　　如: ①徐庶見先主，先主器之 《隆中對》 古: 看重，看得起 今: 器皿

　　②君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣 《勸學》 古: 廣泛 今: 淵博。

　　這些都是語言演變的明顯標志。

　　總之，語言的變化涉及語音、語法、語匯三個方面。由于語匯聯系人們的生活最為緊密，因而變化也最快、最顯著，而且形式最多、最復雜。但是不管變化的形式怎么復雜，卻總是沿著語言的“簡”和“明”兩方面發展的。如:

　　過去講“病愈”用“瘳”chōu ( 病數月乃愈《獄中雜記》) ;講“兒童”用“垂髫”tiáo ( 黃發垂髫并怡然自樂《桃花源記》)

　　這些字既難讀又難寫，現在分別被“病愈”、“小孩”等詞代替了。

　　補充作業

　　1、寫出與下列文言詞相當的現代漢語單音詞。

　　走( ) 行( ) 往( ) 去( ) 返( ) 食( ) 履( ) 飲( )

　　2、解釋下面句子里加點的字，并說明這些字古今用法的不同。

　　(1)、媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

　　(2)、故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭。

　　(3)、假舟楫者，非能水也，而絕江河。

　　(4)、先自度其足而置之其坐。

　　第 三 課 時

　　第三部分: 語法和語音的變化。

　　1、語法的變化。

　　原句 譯文

　　(1)、吾誰欺? 我欺騙了誰?

　　(2)、不我知 不了解我

　　在古代漢語里，疑問句里的代詞作賓語時，放在動詞前面如例 (1);在否定句中，代詞作賓語也放在動詞前面如例 (2)，這兩例都是古代漢語特有的語序。今天如果要表達上述意思，模仿過去的語序，把它分別說成“我誰欺騙了”“不我了解”，就不難了。從這兩例中可以看出古今語序的變化。此外，現代漢語常用“把字式”，如:

　　“把信寫完”，“把收音機打開”“寫完信”，“打開收音機”;“得字式”如:

　　“打得好”，“寫得快”，這些格式古代漢語是沒有的。語法是語言中最穩定的要素，許多語法現象古今基本相同，所以作者在這一節簡略地談了古今語法的一些不同現象，接著就指出:

　　“可是總起來看，如果把虛詞除外，古今語法的變化不如語匯的變化那么大。”

　　2、語音的變化。

　　語音的變化主要表現在韻部、聲調、形聲字三個方面。

　　(1)、從“第一”到“差別就更大”是寫韻部的變化。

　　《離離原上草》為什么今天讀起來不順口?

　　①榮róng②生shēng③城chéng④情qíng，這四個字按現代漢語語法，只有②③兩字韻母相同，①④則分別屬于其它韻部，讀起來就覺得不順口。這是按照現代漢語語音讀的，如果用古代漢語語音去讀它，就會押韻。為什么有這種現象呢?

　　這是由于古人的發音器官不及今人發達，除了有些不必要的音以外，總的發音數是少的，而且常常是游移不定的。這四個字在上古都屬于“耕”部，的確是押韻的。我們今天讀古詩不能誤認為現代不押韻的，古代也一定不押韻。

　　讀《春望》，標出它的'韻腳(押韻的韻母)。

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。 烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　押韻的韻母: 深shēn心xīn金jīn簪zān ，這四個字的韻母，照今天的讀法，只有金、心同韻，都在侵部。

　　(2)、從“其次”起，到“平平仄仄平了”，是寫聲調的變化。

　　就詩的平仄來說，陰平、陽平(一、二聲)是平聲，上聲、去聲(三、四聲)還有入聲是仄聲。現在普通話里已經沒有入聲字了。入聲的特點是讀的時候短促而不能延長。吳語里還保留著全部的入聲系統。《送友人》這首詩讀音的古今不同正反映了語音的古今變化。

　　(3)、從“又其次”，到全文結束，是寫形聲字的變化。

　　漢字中絕大部分是形聲字，都是由形旁和聲旁兩個部分組成。所以碰到生疏的字，可試著從聲旁來推測它的讀音和從形旁來分辨它的意義。

　　但是由于漢字使用的年代久遠，古今的讀音變化很大，靠聲旁來推測讀音，往往不準確，甚至推測不出。如: 涼、諒、晾都有聲旁，可是一個也不讀jīng

　　吮吸的吮不讀yǔn而讀shǔn，槐樹的槐不讀guǐ而讀huái。讀音沒把握時，必須勤查字典，以免誤讀。

　　小結寫作特點:

　　一、分塊說明:

　　第一部分概說語言也在變;第二部分、第三部分分別從語音、語法、語匯三個方面作了較為詳細的說明。由于語匯變化最快、最顯著，所以說明最詳盡，其次是語音，再次是語法。盡管文章內容較多，涉及面廣，給人的印象都是條理清晰，重點突出。

　　二、舉例說明(方法):

　　不少說明文都是從概念出發，先下個定義，然后再解釋一番。這樣說明事物難免抽象，讀者即使通過解釋把概念弄清楚了，一旦接觸它實際上又似懂非懂。本文十分重視舉例說明。無論是概述，還是詳述，根據說明內容的變化，都逐個舉例，而且有些地方不厭其煩地舉了大量的例子。比如:

　　為了說明“有些字眼隨著舊事物、舊概念的消失而消失”這一觀點時，就例舉了舊時表示馬的名稱的十六種概念，還加了注釋。說明“外來的事物帶來了外來語”、“很多古代的單音詞現代都多音化了”、形聲字讀音的變化等，都舉了大量的例子，選的例子又比較典型。這樣給人的印象就深刻，而且通俗易懂，所說的道理也容易被人接受。

　　三、對比說明:

　　古代漢語與現代漢語的不同究竟在哪里? 為了說清楚這一問題，本文處處運用對比顯示它們的差異。如:

　　講“江、河”的詞義變化時，先指出“江”原來專指長江，“河”原來專指黃河;然后說明它們“后來都由專名變成通名了”。講語法變化時，也是先寫出文言文，然后再寫現代漢語的說法。課文里這類例子很多。由于運用了對比方法，就更鮮明、更具體地說明了古今漢語的變化。

　　補充作業:

　　1、指出下面這些字中的形聲字，并說明它們的造字特點。

　　休、圍、塵、潘、想、上、聞、下、指、盲、旦、舟、通。

　　2、讀下面《春日》這首詩，標出它的押韻字的韻母，并說明按照現代漢語的讀法，為什么覺得不順口?

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　作業:

　　[思考和練習]: 第一題、第二題、第三題。

　　(四川省資中縣第一中學語文組 溫鈞 整理編寫)