蘇教版必修五《長亭送別》課堂實錄
一、導入
師：請同學們齊讀大屏幕上的詩句。
生(齊讀)：
相思似海深，舊事如天遠。 淚滴千千萬萬行，更使人、愁腸斷。
--(宋)樂婉 《卜算子 》
花自飄零水自流，一種相思、兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭、卻上心頭。
--(宋)李清照《一翦梅》
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明!
--(唐)溫庭筠《更漏子》
師：這些詩句都是寫離情的，都把離情寫得很美很生動。今天，我們就來學習一篇把離情寫得很美的課文--《長亭送別》。(大屏幕展示課文題目，板書)
二、整體感知
師：在鑒賞課文之前，我們一起來梳理一下課文的內容。《長亭送別》是誰送別誰?
生(齊)：崔鶯鶯送別張生。
師：張生要去干什么?
生(齊)：進京趕考。
師：張生去趕考的目的是什么?
生(齊)：取得功名，回來娶鶯鶯。
師：因為老夫人說了，崔家三代不招白衣女婿。古代沒有功名的人，只能穿白衣。那么，鶯鶯對功名的態度是什么?用文中的句子回答。
生(齊)：蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里。
師：這表現了鶯鶯什么思想?
生(齊)：蔑視功名。
師：(板書：蔑視功名)鶯鶯對愛情的態度是怎樣的?用課文的語句回答。
生1：但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。重視愛情。
師：(板書：珍重愛情)所以，面對張生將要上京趕考的現實，鶯鶯的心里充滿了離情別緒。她的離愁具體表現在那些方面?比如，對功名的態度?
生(齊)：怨恨。
師：(板書：恨功名)再比如【滾繡球】中“恨相見得遲，怨歸去得疾”。怨的是別離。(板書：怨別離)還有其他明確表現鶯鶯感情的詞語嗎?
生(齊)：怕。“你休憂文齊福不齊，我則怕你停妻再娶妻。”
師：張生如不能考中，就不能娶鶯鶯;如果考中了呢?一定會回來娶鶯鶯嗎?
生(齊)：不一定。
師：有可能被公主招為駙馬。(生笑)那也還是不能在一起。(板書：怕移情)
三、鑒賞曲詞
師：有人評價王實甫的曲詞有唐詩宋詞的意境，又有元人小令的風格，富有詩情畫意。請同學們找出文中富有詩情畫意的曲詞。
生(齊)：【端正好】【滾繡球】【脫布衫】【一煞】【收尾】。(大屏幕展示)
師：請同學們在這些曲詞中任選一支你最喜歡的，進行鑒賞。鑒賞要點如下：(大屏幕展示)鑒賞要點：
1.曲詞寫了哪些景物?展現了一種怎樣的畫面或者意境?
2.運用了什么表現手法?景物是如何表達出這種感情的?感情是如何融入景物中的?
3.哪個詞用得好?對表達感情起到了什么作用?
我給大家舉個例子，如【脫布衫】下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。(大屏幕展示)
1.西風、黃葉、寒煙、衰草，渲染了一種蕭瑟凄迷的氛圍。
2.紛飛的黃葉就像鶯鶯紛亂的思緒，萋迷的衰草正如鶯鶯凄迷的心情。
3.一個“染”字，使沉重的離情和蕭瑟的秋景合而為一，情景交融。
請大家依此進行鑒賞，不必面面俱到。
(生思考、鑒賞、交流。)
師：下面，我們請同學們展示一下鑒賞成果。
生2：我鑒賞的是【一煞】。(朗讀)這支曲子寫了青山、疏林、淡煙霧靄、夕陽古道、禾黍秋風，組成了一幅深秋的郊外黃昏圖。寫出了鶯鶯內心的離愁。
師：抓住了典型意象，很好。(大屏幕展示)
兩岸青山相送迎，誰知離別情?
--(宋)林逋 《長相思》
古道西風瘦馬，夕陽西下，
斷腸人在天涯。
--(元)馬致遠《天凈沙·秋思》
念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
--(宋)柳永《雨霖鈴》
有許多詩詞名句，都以這些典型意象，營造了凄冷蕭瑟的離別之境。大家齊讀這些句子。(生齊讀)誰做一下補充?
生3：“無人語”寫出了當時環境的寂靜，這時候聽到一聲馬嘶，更顯出這種靜。
師：這是什么手法?
生(齊)：動靜結合。
師：這聲馬嘶更現出環境的幽靜，這是--
生(齊)：以動襯靜。
師：“無人語”也可以理解為“無人共語”。剛才鶯鶯還與張生依依惜別，此時張生卻已走遠，只能聽見遠遠一聲馬嘶。更烘托出鶯鶯的離情之重。這兩句是從聽覺寫離情，那么，前三句就是從視覺來寫。哪個詞用得比較好呢?
生4：隔。青山阻擋了鶯鶯的視線，看不見遠行的張生。使她更添離別的愁苦。
師：可以想象鶯鶯在張生走后翹首而望的依戀之狀。
生5：我鑒賞的是【收尾】。(朗讀)四圍山色中，一鞭殘照里。寫出了傍晚黯淡的景色，表現了鶯鶯沉重的離愁。
師：“遍人間煩惱填胸臆，量這些小大車兒如何載得起?”讓我們想起了一句--
生6：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。
師：有許多詩句都和這一句有異曲同工之妙。大家齊讀。(大屏幕展示)
問君能有幾多愁 ，恰似一江春水向東流。
--李煜《虞美人》
便作春江都是淚，流不盡，許多愁。
--秦觀《江城子》
只恐雙溪舴艋(zé měng)舟，載不動，許多愁。
--李清照《武陵春》
(生齊讀)
師：這些句子有什么共同點?
生7：都用車或船來裝載這些愁。
師：另兩句還把愁比作江水。愁是抽象的情緒，看不見摸不著，詩句卻把它用車、船、江水等來表現，使其變成有重量、有形的東西。這種手法是--
生(齊)：化抽象為具體。
師：大家在自己的寫作中也可以使用這樣的手法，使文章生動具體。
生8：我鑒賞的是【滾繡球】。(朗讀)鶯鶯想用柳絲系住張生的馬，是不想分別;想用樹梢掛住夕陽，是想留住時間。表現了她不忍與張生分離的留戀之情。
師：“柳絲長”，柳在古詩詞總代表什么呢?
生(齊)：留，惜別之情。
師：“掛住斜暉”，鶯鶯不能阻擋時間的流逝，也改變不了張生要去趕考的現實，她的心情是怎樣的?
生(齊)：無奈。
師：對。這里既有不忍離別的留戀，又有不得不分離的無奈。
生9：我鑒賞的是【端正好】。(朗讀)這支曲子寫了藍天、白云、黃花、西風、大雁、紅葉等意象，渲染了離別凄冷的氛圍。
師：意象典型。誰來補充?
生10：“醉”寫出了紅葉的顏色，也寫出了離人不能自持的愁緒。
師：我們來直觀的`感受一下。(大屏幕展示：紅葉和秋林的圖片)大家看一下這葉子的顏色，以及葉子上的水珠，是不是比較貼合“曉來誰染霜林醉?總是離人淚”的意境?
大家讀一下屏幕上的這首詞。(大屏幕展示)
蘇幕遮 范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
這首詞的上闕和【端正好】中的寫景句子很相似。這是引用還是化用?
生(齊)：化用。
師：化用可以使文章更具有文采。通過對這些曲詞的鑒賞，我們可以看出，這篇課文主要采用了情景交融的手法，來表情達意的。(板書：情景交融)
四、我手寫我心
師：下面，請同學們根據自己對鶯鶯思想感情的理解，對曲詞情景交融的意境的品味，用自己最生動的語言，把【端正好】【一煞】中的任意一曲改寫成現代散文或詩歌。我給大家舉個例子。(大屏幕展示)
【滾繡球】
柳絲依依不舍，系不住你遠行的馬韁;疏林漸漸黯淡，阻不住你離開的步伐。遠行的人啊，既然時光向晚、愛意沉醉，都羈絆不住你的腳步，那就讓我撿拾破碎一地的心，裝進你的行囊……
(生改寫，討論。)
師：請同學們展示自己的作品。
生11：我改寫的是【一煞】。我送你出行，看著你的馬車被座座青山所圍去，我多想再看你一眼啊。只身站在長亭上，手扶長亭欄桿，踮起腳尖，努力向前張望，眼中滿是哀怨。那顆為你的小小心兒，也隨你而去了……
師：“手扶欄桿，踮起腳尖”，細節描寫非常符合人物的感情狀態。細節描寫能使文章非常生動，尤其善于表現人物的心理。
生12：我改寫的是【一煞】。青山將送行的人相隔，稀疏的樹林阻擋了我的視線，傍晚的煙霧遮蔽遠處，它也為我們演奏一首憂愁的離歌。我的視線一片模糊。我多想再看你一眼，哪怕僅僅一眼。不知你此時走在何處?
師：“不知你此時走在何處?”對張生的牽掛縈繞在心頭。
生13：纏綿的青山隔斷了送行的人兒，稀疏的林兒也不做美，夕陽下淡淡的愁煙遮住了你遠行的身影，我踮起腳，再也看不見你了……剛才再夕陽下纏綿的惜別，為孤寂的古道增添了一絲溫情，而此刻，你已遠去，只留下我孤單的身影，感受剛才的溫存……
師：以孤寂的心情感受孤寂的環境，符合人物的感情狀態。
生14：青山阻隔了我送行的目光，卻阻隔不了我送行的心;疏林不能留住斜暉，卻掛滿了我滿心的愁思。夕陽下的古道，你我相視無語，卻怎奈何我對你的牽掛。秋風中聽得一聲馬嘶，你揮鞭而去，只留我一人，在古道上為你默默流淚……
師：語言整齊優美，對人物的揣摩非常到位。同學們看這一段文字，是從張生的角度寫的。(大屏幕展示)
青山
阻住了我回望的視線
疏林
擋住了你飄動的裙裳
古道更無言
晚霞，如同
嫣紅的紗帳
--如同我深藏的憂傷
我努力地掩飾
卻被白馬一聲哀鳴
撕開了內心深處的悲愴……
大家一起來讀讀，體會一下。
(生齊讀。)
師：誰改寫了【端正好】?
生15：藍天上白云飄蕩，大地上菊花散落。西風呼呼的刮著，一排排大雁向南飛去，時而“一”字，時而“人”字。清晨，誰把經霜的楓葉染得這樣紅?是秋嗎?不，不是的，是離人帶血的眼淚。
師：“帶血的眼淚”，寫出了離人的痛苦。運用了什么典故?課文中有個句子，說到這個典故。是哪個?
生16：【耍孩兒】淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。伯勞東去燕西飛，未登程先問歸期。雖然眼底人千里，且 盡生前酒一杯。未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。 運用了王嘉《拾遺記》中薛靈蕓的典故，寫離人的傷心之情。
師：對。還有誰改寫了這支曲子?
生17：蔚藍的天空飄過幾朵白云，凋零的黃葉鋪滿蒼茫的大地。嘆秋風陣陣吹過，葉漫天飛舞;望高空大雁掠過，無聲無息。僅留下蕭瑟的幾筆，怎裝得下我纏綿的戀意，滿腔的愁緒?
師：語言很美。不過，這里的“黃花地”，黃花指的是菊花。因為在有些地方，菊花是整朵整朵掉落，并不枯萎。所以是“黃花地”。好了，我們暫時到這里。下面我們來看一段改寫的文字：(大屏幕展示)
一幕碧云天，
一席黃花地。
一陣西風緊，
一行雁南飛。
一林霜紅葉，
一汪離人淚，
一個傷心人。
(生齊讀。)
師：無論散文也好，詩歌也好，只要我們能真正感受人物的心理與感情，并能夠進入情境，就一定能寫出優秀的作品。大家看大屏幕。(大屏幕展示)
這是一首真摯優美的抒情詩，也是一幅清雅淡遠的水墨畫，又是一曲撼人心魄的別離歌。
(生齊讀。)
師：請同學們根據你對課文的理解，仿寫一組句子，表達你對《長亭送別》的評價或感悟，寫在讀寫筆記上。下課。
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