高中語文《虞美人》優秀教學案例

時間：2023-01-19 14:33:22 高一下冊我要投稿

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高中語文《虞美人》優秀教學案例

　　案例陳述

高中語文《虞美人》優秀教學案例

　　〈一〉、導入新課

　　法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望是詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”今天我們所要學習的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因為作者在完成這首詞后不久，就給他招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽為“詞中之帝”的《虞美人》。播放鄧麗君演唱的《幾多愁》優美的音樂情境引入。

　　詞牌的由來虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。

　　虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。項羽知道自己的滅亡已經無法避免，他的事業就要煙消云散，他沒有留戀，沒有悔恨，沒有嘆息。他惟一憂慮的是他所摯愛的、經常陪伴他東征西討的虞美人的命運和前途。毫無疑問，在他死后，虞美人的命運將會十分悲慘，于是慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!

　　虞美人在旁聽了，泣不成聲，若斷若續地吟道：漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。

　　那些未曾散去的親信和侍臣，在旁見了，個個情不自禁，大放悲聲。這時，營中更鼓敲了五下，項羽回頭對虞美人說：“天將明了，我當冒死沖出重圍，你將怎么樣!”這時的項羽，竟然說不出讓虞美人一起突圍的話。虞姬雖然得到項羽寵愛，與項羽難舍難分，但她也是最理解項羽的。為了不使項羽為難，便對項羽說：“賤妾生隨大王，死亦隨大王，愿大王前途保重!”她一轉身，突然從項羽腰間拔出佩劍，向自己項上一橫，就這樣香消玉殞。項羽撫尸大哭一聲，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上戰馬，殺出重圍。但終究沒有逃出漢兵的追擊，到了烏江邊無處可逃，自刎于江邊，這年項羽才31歲。

　　劉邦后來以禮埋葬了虞美人。后來，在虞姬血染的地方就長出了一種罕見的艷美花草，人們為了紀念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬，就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱就一直流傳到今天。

　　虞美人也叫麗春花、賽牡丹、小種罌粟花、蝴蝶滿園春等，世界各地多有栽培，比利時將其作為國花;我國也廣泛栽培,以江、浙一帶最多，是春季美化花壇、花境以及庭院的精細草花，也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅與濃艷華麗之美,二者和諧地統一于一身。其容其姿大有中國古典藝術中美人的豐韻,堪稱花草中的妙品。但虞美人全株有毒，內含有毒生物堿，誤食后會引起抑制中樞神經中毒，嚴重可致生命危險。

　　李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于　七月七日　他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

　　〈二〉、感受 “愁”

　　⒈師：學習詩歌先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。一男生、一女生誦讀。

　　⒉師：他們讀得怎么樣?(學生自由評價)

　　提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

　　整體：朗讀的情感應該是低沉、凄涼，聲調曲折有致

　　局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

　　月——明——中——

　　向——東——流—— 這些詞特別能表現詩人的內心痛苦的世界。

　　⒊師指導學生朗讀課文(如有人會唱就唱一遍)，要注意節奏和情感。

　　朗讀此詩，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

　　⒋聽配樂朗讀(多媒體展示)

　　⒌生配樂齊讀詩歌

　　[點評：朗讀是學習詩歌的重要一環，通過朗讀讓學生進入學習情景，加強對詩歌的理解。]

　　〈三〉分析“愁 ”

　　⒈同學們喜歡這首詞嗎?最喜歡哪一句?(說明原因)你認為全詞最關鍵的應是哪一個詞?

　　名句：問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流

　　詞眼：愁

　　⒉要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，那么李煜的愁有哪些。

　　往事之嘆

　　亡國之恨 “愁”

　　離家之痛

　　思家之苦

　　3然后具體研習

　　(1)“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　明確：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

　　現在是階下囚,失去了往日的地位、歡樂、自由。

　　依倨:①小樓:被囚禁的小屋。②《相見歡》里寫到“寂寞梧桐，深院鎖清秋。”。

　　失去了尊嚴,受盡了屈辱。

　　依倨: 李煜一開始揚言殉國,拒不投降,后來還是降了宋。宋太宗侮辱他而封他為“違命侯”。

　　(解說：理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理，前景(實寫)——心中情(虛寫))

　　(2)討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。)

　　(3)“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

　　(4)討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關山月》

　　長安一片月，萬戶搗衣聲。——李白《子夜吳歌•秋歌》

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤。——李賀《馬詩》

　　湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨。——劉禹錫《望洞庭》

　　深林人不知，明月來相照。——王維《竹里館》

　　吹燈窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》

　　涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。——戴叔倫《蘭溪棹歌》

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居》

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》

　　滿月飛明鏡，歸心折大刀。——《八月十五夜月》(唐杜甫)

　　露從今夜白，月是故鄉明。——《月夜憶舍弟》(杜甫)

　　海上生明月，天涯共此時。——《望月懷遠》(張九齡)

　　學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。

　　(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

　　⒌全詞的整體寫作思路是怎樣的?

　　明確：前六句的章法是三組對比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達出一個亡國之君、一個階下囚所特有的“舊日繁華轉頭空，物是人非事事休”的獨特感受。“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　問答

　　何時了又東風應猶在 (宇宙之永恒不變)

　　知多少不堪回首朱顏改 (人生之短暫無常)

　　幾多愁一江春水…… (永恒與短暫達到統一)

　　三度對比，三問三答，隔句相承

　　(6)這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無常”?

　　在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　(7)句運用了什么手法來寫?體現了作者怎樣的感情?

　　對比宇宙永恒有常何時了又東風應猶在

　　人生短暫無常知多少不堪回首朱顏改

　　寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

　　(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)

　　(8)品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　最后一句話用了什么方法來寫愁?抒發了詞人怎樣的感情?具有什么表達效果?讓你產生了那些想象?古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的?

　　明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

　　悟其情：修辭―比喻，(春江水有何特點?)水多流急而且無窮無盡。(說明作者的愁緒如何?愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。(可聯想)

　　設問、比喻。用春水來比喻愁，表現了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

　　比喻 1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉 2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

　　感其聲：分析平仄(五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡)

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里;又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　⒐李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁?請結合全詞內容和李煜身世概括。

　　明確：亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷……亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長江，長江成為他懷念故國的一部分。]

　　點評：念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉流去，(東流有可能是雙關，水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。)這在宋太祖看來會有“東歸故國”之意——可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。

　　拓展

　　寫愁思的名句，可啟發學生思考，然后列舉一二：

　　花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。 (劉禹錫《竹枝詞》)

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修《踏莎行》——愁的無緒

　　白發三千丈，緣愁是個長。(李白《秋浦歌》) ——愁的長度

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。(李清照《武陵春》 ——愁的重量

　　欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。(辛棄疾《鷓鴣天》)——愁的動感

　　課堂訓練(投影顯示)

　　閱讀李煜的詞，完成題目。

　　相見歡

　　林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　　①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是( )

　　A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

　　D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　　②下列對于詞作內容理解不夠確切的一項是( )

　　A.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。

　　B.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。

　　C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

　　D.這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

　　(解說：這是課內的延伸閱讀，旨在擴大學生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學生文學鑒賞能力。參考答案：①D，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷;②C，這是李煜后期寫的詞。)

　　問題：在戰火紛飛，殺戮成性的五代，李煜身為一國之君，卻不能像“臥心嘗膽，三千越甲可君吳”的越王勾踐，而是在自憐，這是不是顯的過于柔弱了?

　　李煜只是李煜，一個文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復國大業。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國奴的那天開始的，可以說，是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家。他的成功，在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，我想他在飲下宋太祖賜的牽機藥時，心里肯定會有兩種截然不同的悲哀，一是為帝王的悲哀，二是為詩人的悲哀。有人說，政治是藝術的天敵，的確，太感性、太重視自己的內心的人是不適合做領導的。當我們的目光越過千年，看著李煜憂郁的臉，我們會覺得李煜如果不當皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶令一流的謫仙。

　　尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”

　　繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　　面對國破家亡，面對長蒼生黎民，面對懷才不遇，面對親人、友人、情人別離，詩人那或憤怒或黯然或無奈的心緒，總化為一行行的詩句，一行行的飽蘸著詩人血淚的詩句，詩人的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術之花。

　　就我們的現實生活而言，生活的無助，學習的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。李煜在絕望中達到了藝術的巔峰。我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。我們要做生活的強者，熱愛詩歌熱愛生活吧!

　　生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對她哭，他就對你哭——

　　問題分析

　　鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。讓學生在對詩詞語言品析的過程中把握其藝術技巧，提高詞的鑒賞能力

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