《晚上的“太陽”》教后反思5篇
《晚上的“太陽”》教后反思1
這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發闌尾炎，愛迪生想方設法利用鏡面反射油燈燈光，使醫生順利做完手術，進而使愛迪生萌發了造一個愿望，并且后來他真的發明了電燈的故事。
課文對人物神情的描寫非常精彩。值得探究，而閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。為了讓學生深入文本，體會人物內心，教學第二自然段時，在學生自讀感悟的基礎上，我引導學生抓住 “猶豫”一詞，請學生想象醫生在猶豫些什么?不做手術會怎樣?做手術又會遇到什么問題? 做一做“爸爸無可奈何地搓著手”的動作，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么?心情怎樣?結合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎上指導學生有感情朗讀就水到渠成了。
《晚上的“太陽”》教后反思2
《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發闌尾炎，愛迪生想方設法利用鏡面反射油燈燈光，使醫生順利做完手術，進而使愛迪生萌發了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發明了電燈的故事。
我想，課文最吸引孩子的地方應是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學第一課時后，我布置了一個作業：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數孩子親自去做了這個實驗。第二天課堂上，讓學生說說愛迪生的辦法是怎樣的?這個辦法好不好，為什么?學生都能結合自己實驗來談。激發了孩子的學習興趣，他們全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。
第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩。當全家聽醫生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術”，而用油燈照明做手術很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學中，可引導學生想象、討論：醫生猶豫什么?媽媽會怎樣痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情嗎?愛迪生當時會想些什么?他的心情怎樣?抓住這些神態描寫的詞句，讓學生通過朗讀體會當時情況的危急。
《晚上的“太陽”》教后反思3
這是一篇人物故事，語言生動準確，情節跌宕起伏。
本文學習的重點是通過朗讀，體會人物的心情。在教學時，始終把朗讀貫穿于整個教學過程，重視激活學生的情感體驗，幫助學生感悟。例如，學生讀第二自然段時，抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導學生想象、討論：愛迪生當時會想些什么，心情怎樣?讓學生邊讀邊發揮想象，填補課文的空白，來全面體會課文中人物的思想感情。
本堂課采用自主、探索、合作的學習方式，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。
《晚上的“太陽”》教后反思4
《晚上的“太陽”》是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
為了讓學生體會文中情況的緊急和愛迪生的急中生智，我先讓學生默讀后思考：當時的情況怎么樣?然后引導學生抓住關鍵詞句“油燈的光線很暗”、“猶豫”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當時情況很緊急。然后聯系第一自然段的內容說說有沒有其他的解決辦法，學生們通過討論，明白了在當時的情況下真是沒有其他的解決辦法。接著引導學生通過文中的語句“時間一分一秒過去了”、“手心攥出了汗水”來想象、討論：愛迪生當時會想些什么?心情怎樣?在這種情況下，該怎么辦?在想象說話中引出愛迪生想出的辦法，從而感受愛迪生的急中生智。最后，在感悟的基礎上進行朗讀指導，學生們都讀得入情入境。
《晚上的“太陽”》教后反思5
《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地做完了手術，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
二自然段是重點段我進行了重點講解。當全家聽醫生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術”，而用油燈照明做手術很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學中，我引導學生想象、討論：醫生猶豫什么?媽媽會怎樣痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的`神情嗎?愛迪生當時會想些什么?他的心情怎樣?在教學中，我引導學生想象并讓學生表演，在表演朗讀中抓住這些神態描寫的詞句，進一步加深對這些詞語的理解，并且學生也在表演朗讀中體會到當時情況的危急。
《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學生的現實生活有較大距離，愛迪生所做的實驗涉及到一些淺顯的物理知識，也是學生理解的難點。上課前，我就布置了一個作業：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數孩子親自去做了這個實驗。第二天課堂上，讓學生說說愛迪生的辦法是怎樣的?這個辦法好不好，為什么?教學時，我又通過多媒體課件，讓學生看視頻，然后讓學生在小組里讀一讀、議一議、看一看、說一說來突破這一難點。引導學生自己去觀察、思考、探究、發現、獲得，從而使學生學會自主、合作、探究的學習方式，激發了孩子的學習興趣，他們全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。
對于課文的第三至五自然段，我引導學生展開想象，如果你在現場，你會怎樣夸獎愛迪生?在教學中，我給學生的思維和想象提供廣闊的空間，拓寬學生思維的廣度，發展學生的求異思維，尊重學生獨特的見解，提倡個性化的學習。這樣，使故事情節更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。
當然，課堂中的許多問題在上課前我都沒有預設到，但在上課后就發現了問題的所在，如，感受人物焦急的心情時，學生不能感受到位，說說實驗的體會時，學生不知從何說起等等，不經如人意，特別是電腦的問題讓我也措手不及，看來，課堂教學之路我還有很長一段要走啊。