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《會走路的樹》教后反思（通用7篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《會走路的樹》教后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《會走路的樹》教后反思 1
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和訓鹿結下的純真的友情。全文共9個自然段，可以分兩部分。第一部分寫小鳥認識了一棵會走路的樹，它們雖然結下了深厚的`友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言淺顯易懂，故事情節活潑有趣，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝，學生在朗讀對話中可以領略到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。
上課伊始，我用課件為學生創設情境，美妙的音樂，美好的春天，美麗的小樹，構成美的境界。一只出生不久的小鳥，看到會走路的樹，感到非常好奇，引導學生想象為什么會好奇?讀出你的好奇。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感。因此，教學第二自然段時，我注重尊重學生自己的朗讀體驗，抓住“當然可以。來吧!”這句話，說說你覺得這是一棵怎樣的樹?學生根據自己不同的體驗來朗讀這句話。
《語文課程標準》上指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教師應引導讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。我抓住“美好交往”這一主線，引導學生想象“快樂的相處”情景，拓展想象說話：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢?感受他們的友誼越來越深厚。
在教學最后一段時，我為學生創設了告別的場景，小鳥會對小樹說什么?讓學生充分發散思維，充分挖掘文本特點，把語文學習和學生的情感經驗、想象世界緊密聯系起來，讓學生展開想象的翅膀。走進人物的內心世界。
《會走路的樹》教后反思 2
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。
正好我中心校要驗收教師對24字模式的進展情況，于是我選擇我的孩子們共同學習這篇文章。我的總體設計貫穿一個“讀”，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。
在教學中，我創設了一情境：現在老師已經變成了魔術師，請大家閉上眼睛，一起和老師說“我變變變”，知道你現在變成什么了嗎?同學們有的說變成了美麗的小樹，有的說變成了小馴鹿，有的說變成了小馴鹿的爸爸。抓住這個挈機我讓他們讀課文1至4段，這樣一下子拉近了學生與小動物的距離，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。我讓學生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質疑，學生帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會走來走去?小樹怎么是金色的?小樹怎么不長樹葉?”勾起了學生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。
又如，在學習課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會、朗讀之外，我還抽出幾分鐘時間讓學生演一演，孩子們的'想象力真是另人難以置信，他們不僅加上了自己的動作，還把文中的話變成了自己的語言，產生了不錯的效果，感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。
這節課中，我還安排了好幾處說話訓練，如“小樹帶著小鳥來到------，看到------ 。”目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。課文最后 “小鳥來到小馴鹿的家……”引導學生想象他門之間又會發生什么故事呢?讓學生續編下去。不僅在這樣的說話訓練中培養了學生的想象力，也讓學生在對話中實現對課文內容的提升。
通過這節課的學習，學生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節課學生朗讀很到位了，所以不必花太多時間一直讀，可以在這個基礎上加強學生的寫字指導,今后我自己一定要在寫字這方面多下功夫。
《會走路的樹》教后反思 3
這是一篇語言優美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯想，生活的經驗和文本產生的碰撞激起求知的欲望。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產生了好奇，而小樹則表現了出乎小鳥意料的關愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的`兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。本人通過上課發現了有如下反思之處：
一、“問題”牽引課堂
我在教學時力求突破課文的這兩個難點來進行的：一是感悟馴鹿和小鳥的“情”;二是理解“會走路的樹”到底是什么?為了達到目標、突破難點，我設計了一系列問題讓學生問答，理解。綜觀我的全課堂，都是以問題導入，并用問題牢牢地牽住了整個課堂，同時也牽住了學生的思維。例如在學習第1小節時，我用這兩個問題導入：小鳥在樹林里看到了奇怪地一幕是什么呢?小鳥為什么感到很奇怪?學習2、3小節時，用的是小樹答應小鳥了嗎?你覺得小樹對小鳥怎樣?學習5~9小節時問同學：小鳥回來后看到了什么?它找到了“會走路的樹了嗎”?“會走路的樹”到底是什么呢?
從這些問題可以看出，它們的作用都是我想來導入下面的課文，讓學生去讀課文。其實這些問題有的小朋友在讀過一遍課文后就已經能回答了，而我還在這里卻作為課文研究的重點讓學生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了，但多是淺層次的“碎問碎答”，學生的思維品質、能力得不到鍛煉，只會是高耗低效。不僅如此，仔細研究我的問題，發現有的問題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進入了專家們所說的新課程教學課堂誤區之一：以問題牽引全文。所以我覺得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問題來引入下文。其實有些問題完全可以換一種說話的方式，也可以達到引入下文的效果。問題上課并不是不需要，要善于設置牽一發動全身的關鍵問題，提問應該能促進學生對重點、難點的理解，應該具有挑戰性，激起學生思維風暴：或豁然開朗，或浮想聯翩、或悠然心會，或怦然心動，或各抒己見，或敏于發現……從而培養它們的主動性、積極性、創造性，開啟學生的心智。
二、設計限制學生思維
在引導學生說小樹和小鹿去了哪些有趣的地方，見到了哪些有趣的事情，出示的句式和畫面把學生的思維框死了，學生不能充分展開想象，只是停留在了膚淺的表面，其實完全可以讓學生自由去想象，可以把有趣的地方說出來，這樣，學生的思維就會打開，說出來的內容相信會更有深度。還有就是說話訓練太多了，可以精練出值得說話訓練的板塊，可以把小樹也小鹿分別時的那一塊的說話訓練省掉，把重點放在最后小鳥與老馴鹿重逢的地方，我在讓學生想象時忽略了讓學生體會他們之間深厚的友誼，并不是見面時互相問好就能體現的，可以讓他們回憶過去快樂的時光，這樣更能體現出他們深厚的友誼。
一篇只有263字的短短童話一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。
一次公開課，讓我發現了自己許多不足，也學到了很多，更明確了前方的目標，我會朝著目標努力，再努力。
《會走路的樹》教后反思 4
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語言淺顯流暢，生動活潑，有情有趣。在整個閱讀教學中讀屬于一個重要環節，只有充分地讀，才能讓學生從中整體感知，從中有所感悟，從中培養語感，從中受到情感的熏陶。因此在第二課時的教學中，對學生進行多種形式的朗讀訓練，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習優美的'語言文字。在學習第一部分時，讓學生通過體會，找重點詞語朗讀，學生通過讀好“好一會兒、天天、許多、有趣”等詞體會出小樹對小鳥的熱情關心，他們相處時的快樂與友好。又如，在學第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學生抓住重點詞句“叫、激動、幾個感嘆號”來體會，指導學生朗讀，也使學生學會對標點符號的讀、悟。
備課時我覺得本課教學總顯得按部就班，品淡無味，沒有一根能引人入境的線索牽引全文，后經同年級老師的指點，把已蘊藏在設計中的小鳥與馴鹿相遇時的一見如故，相識時的形影不離，分別時的依依不舍及小鳥與小馴鹿重逢時無比激動的感情線索通過送詞的方式進行提煉，層層深入，以體會小鳥與馴鹿一家的純真友誼，在此基礎上讀好小鳥與老馴鹿何小馴鹿之間的對話，培養語感，內化語言。教學中我還試著根據低年級學生模仿能力強，想象豐富的特點，設計了“小鳥跟著小樹去了（），看到了（）；去了（），看到了（）；還去了（），看到了（）。”這一說話訓練，扎實學生的語文基礎。
教學中不足也是顯而易見的，試教時導入過于繁索，花時過多，與后文又有所重復。問題預設時由于總擔心預設過多而顯拘謹，因此又過于寬泛，當學生一時達不到要點時，在引導方面便急功近利，教學中描述語言顯得欠規范。由于備課時對學生一頭估量不夠充分，說話訓練的層次性把握不是最到位，因此正式上課時這一環節中學生的回答顯得有點力不從心，我也引導得不夠到位，在課堂教學這片園地里，今后還要向同行多多討教寶貴的經驗。
《會走路的樹》教后反思 5
一、課堂效果與亮點
在這次《會走路的樹》的教學中，我力求將課文內容與學生的生活實際相結合，通過豐富的課堂活動和深入的思考，幫助學生更好地理解課文內容，提升他們的閱讀理解能力。
首先，我采用了情境導入的方式，通過描述一個神奇的森林，激發學生的好奇心和興趣，使他們能夠更快地投入到課文的學習中去。
其次，我注重學生的情感體驗。在講述小樹和小鳥之間的友情故事時，我鼓勵學生結合自己的.經歷，談談他們對友情的理解。這不僅加深了學生對課文內容的理解，也讓他們在情感上得到了熏陶。
此外，我還設計了一些互動環節，如角色扮演、小組討論等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了他們的學習積極性。
二、存在的問題與不足
盡管這次教學取得了一定的效果，但也存在一些問題和不足。
首先，我在教學過程中的引導不夠到位。有時學生提出的問題超出了我的預設范圍，我未能及時給予有效的回應和引導，導致部分學生在理解上出現了偏差。
其次，我在時間安排上有些不合理。有些環節花費的時間過多，導致后面的內容講解得不夠深入和細致。
此外，我還發現部分學生的閱讀能力有待提高。他們在閱讀課文時，難以準確把握文章的主旨和細節，需要我在今后的教學中加強閱讀訓練。
三、改進策略與措施
針對以上問題和不足，我計劃采取以下改進策略：
首先，我將加強自身的專業素養和教學能力。通過閱讀相關書籍和參加培訓，提高自己的教學水平和應變能力，以更好地應對教學中的各種情況。
其次，我將更加注重學生的個體差異。在教學過程中，我將更加關注學生的反應和需求，根據不同學生的特點制定不同的教學策略，以幫助他們更好地理解和掌握知識。
此外，我還將加強學生的閱讀訓練。通過定期的閱讀練習和講解，提高學生的閱讀速度和閱讀理解能力，培養他們的閱讀習慣和興趣。
四、總結與展望
總的來說，這次《會走路的樹》的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗和教訓。在今后的教學中，我將繼續努力探索更加有效的教學方法和策略，以更好地促進學生的全面發展。
同時，我也希望能夠在與學生的互動中不斷成長和進步，成為一名更加優秀、更加受學生歡迎的教師。
《會走路的樹》教后反思 6
在對《會走路的樹》這一課進行教學后，我進行了深入的反思，主要圍繞以下幾個方面：
一、教學目標達成情況
首先，我審視了本節課設定的教學目標是否得到充分實現。《會走路的樹》是一篇富有想象力和探索精神的童話故事，其教學目標包括：理解故事內容，感受童話世界的奇妙；培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力；引導學生認識友情、互助與成長的價值。通過課堂互動、角色扮演、討論分享等環節，大部分學生能夠準確復述故事，積極表達自己對故事中人物行為的理解，展現出較強的觀察力和想象力。在討論環節，他們能深入探討友情的重要性，以及“會走路的樹”如何幫助小鳥實現愿望、共同成長，這表明教學目標基本得以實現。
二、教學方法與策略
反思教學方法與策略的有效性是提升教學質量的關鍵。本節課我采用了情境創設、多媒體輔助、小組合作等多種教學手段，以激發學生的學習興趣和參與度。例如，利用動畫視頻生動展現“會走路的樹”的形象，引導學生進入童話世界；通過小組合作進行角色扮演，使學生親身體驗故事中的人物情感，深化對主題的理解。然而，也注意到個別學生在小組活動中參與度不高，可能是角色分配或討論引導不夠到位，需在今后的教學中更加關注個體差異，靈活調整教學策略，確保每個學生都能積極參與并有所收獲。
三、學生學習狀態與反饋
學生的.課堂反應和課后反饋是檢驗教學效果的重要依據。大部分學生在課堂上表現出濃厚的興趣，積極參與討論，踴躍發言，反映出他們對故事的喜愛和對主題的深度思考。然而，也有部分學生在理解某些復雜情節或抽象概念時存在困難，如“會走路的樹”象征的成長與變化、友情的力量等。對此，我意識到需要在講解過程中輔以更直觀、生動的例子，或者設計更具針對性的探究活動，幫助他們更好地理解和把握這些深層次的主題。
四、教學難點與改進措施
回顧整堂課，教學難點主要集中在引導學生理解“會走路的樹”所蘊含的深層寓意以及友情對個人成長的影響。針對這些難點，我計劃在未來的教學中采取以下改進措施：
1、深化文本解讀：在講解故事時，可以適時暫停，引導學生對關鍵情節、人物對話進行細致分析，通過提問、討論等方式揭示“會走路的樹”象征的自我成長與改變，以及友情在其中起到的推動作用。
2、引入生活實例：結合學生的生活經驗，舉出實際生活中朋友間互相幫助、共同成長的例子，讓學生直觀感受到友情的力量，從而更好地理解和接納故事中的主題。
3、加強個別指導：對于理解有困難的學生，課后提供一對一輔導，耐心解答他們的疑問，幫助他們梳理故事脈絡，理解深層寓意。
總的來說，《會走路的樹》一課的教學總體效果良好，但也暴露出一些需要改進的地方。在后續的教學中，我將根據反思結果，調整教學策略，優化教學過程，力求使每個學生都能在享受閱讀樂趣的同時，深入理解故事內涵，提升思維能力和人文素養。
《會走路的樹》教后反思 7
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和一棵會走路的樹之間的真摯情誼。整篇課文的語言淺顯易懂，字里行間處處充滿童真童趣。
我按照“激趣導入——初讀感知——細讀感悟——拓展延伸”的思路組織教學，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
一、教學效果
在導入環節，我利用學生喜歡的謎語，讓學生猜一猜，有效地激發了學生的學習興趣，使學生帶著一種輕松、愉快的心情進入課堂，為后面的教學作了很好的鋪墊。
在初讀感知環節，我注重培養學生的自讀能力，通過自讀、指名讀、齊讀等方式，讓學生初步感知課文內容，了解課文大意。同時，我還引導學生通過圈畫生字詞、讀準字音、識記字形等方式，有效地鞏固了學生的基礎知識。
在細讀感悟環節，我通過引導學生抓住重點詞句，深入理解課文內容。例如，我讓學生找出描寫“會走路的樹”和小鳥之間情誼的語句，并談談自己的感受。學生們通過交流討論，深刻體會到了它們之間的真摯情感。此外，我還注重培養學生的想象力和創造力，讓學生想象“會走路的樹”去了哪些地方，看到了哪些有趣的事物，并鼓勵學生用自己的話表達出來。
在拓展延伸環節，我設計了讓學生續寫故事的活動。學生們根據自己的理解和想象，寫出了一個個生動有趣的故事，不僅鍛煉了學生的寫作能力，也深化了學生對課文主題的理解。
二、不足之處
雖然本次教學取得了一定的效果，但也存在一些不足之處。首先，在細讀感悟環節，我過于注重引導學生理解課文內容，而忽略了對學生朗讀的指導。朗讀是語文教學的重要組成部分，通過朗讀可以更好地體會文章的情感和意境。因此，在今后的`教學中，我應該加強對學生朗讀的指導，讓學生在朗讀中深入理解課文內容。
其次，在拓展延伸環節，我設計的續寫故事活動雖然能夠鍛煉學生的寫作能力，但部分學生由于想象力不足或語言表達能力有限，無法寫出滿意的作品。針對這一問題，我應該在設計活動時充分考慮學生的實際情況，提供適當的引導和幫助，讓學生在活動中得到更好的鍛煉和提升。
三、改進措施
針對以上不足之處，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：一是加強對學生朗讀的指導，通過范讀、領讀等方式，提高學生的朗讀水平；二是注重培養學生的想象力和創造力，通過設計多樣化的教學活動，激發學生的思維活力；三是關注學生的學習差異，針對不同學生的實際情況進行因材施教，讓每個學生都能在語文學習中得到發展和提升。
總之，通過本次《會走路的樹》的教學實踐，我深刻認識到了自己在教學中的優點和不足。在今后的教學中，我將繼續探索和改進教學方法，努力提高自己的教學水平，為學生創造更加優質的學習環境。
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