蘇教版二下《鳥島》教學反思+評課稿?
《鳥島》教學反思
最近大家都在研究如何提高效率。如何用好課堂的40分鐘，讓孩子在課堂上既學習好我們的母語——漢語，感受到漢語言的魅力;又扎實地訓練孩子的語言表達和發展學生的思維，是我們年級組一直在探討的問題。于是我們3人同上一課《鳥島》。
備課時，我們就一直思考，第一課時應該怎樣上好才能做到提高效率。因為孩子有了回家預習的要求，所以課堂上，初讀課文讓學生讀通、讀順課文以后，我們就進入精講課文的環節。學生在對課文最高的興趣點上精講訓練，我們想是行之有效的，也是符合孩子的認知規律的。整個課堂上我們引導孩子抓住關鍵詞句，感受鳥島的鳥多，并讀出自己的感受來。在學生找出體現鳥多的一些詞語后，一方面我們還設計了一些詞語、句式的比較，比較中引導學生將舊知聯系新知，不斷體會、感悟。另一方面，我們讓學生看圖片、錄像，這些直觀的媒體資料給孩子留下了深刻的印象，從而指導讀好課文。整堂課上，孩子一直處于積極的學習狀態，思維得到了發展，語言表達也得到了訓練。課堂上我們還留給學生寫的時間，讓學生手腦并用，和諧發展。在提高效率方面的嘗試我想我們是成功的。
上課的思路我和其他兩位老師大致一樣。不過可能因為教學經驗不足，在課堂上對學生的“點”、“撥”力度不夠，還顯得不夠老練。我會繼續努力，不斷磨練自己，讓學生在自己的'課堂上能真正有所得。
《鳥島》評課稿
我有幸在周五聽了徐老師的《鳥島》一課。教學過程中的精彩之處有很多，我就談談她在教學過程中“讀”的應用的成功之處。
眾所周知，“讀”是學好語文的關鍵。但是。如何在學習的過程中落實讀，應用讀，那是一個難事。我認為，徐老師在和學生學習過程中有這樣幾點體讀是值得稱道的。
首先，多種形式的讀。在徐老師的課堂教學之中讀得多，但是并不單調。老師在讓學生讀書的過程之中，不是一味地讓學生不求甚解地機械地讀，而是一直在以學生為主體，教材為主線，根據學生，根據材料，進行有條理地，有步驟地，有方法地讀。有為全文的內容的理解的默讀;有關于句子理解的朗讀;有體會作者感情的讀;有為體會新詞的含義的師生齊讀;還有對《鳥島》內容理解的研讀，對讀，看電腦圖片讀……當然，我沒有統計清楚，這是我課后的回憶，我想我說出的這一些，已經可以看出她對讀進行了精心的設計。所以，老師講得精心，學生學得用心。
其次，讀得到位。剛才談的是讀的形式。但是形式是為了內容服務的，有了讀的形式的豐富，這只是對文章的初步把握，如何讓學生有所感悟，理解鳥多、蛋多、鳥窩多，是體現教師對課文內容的理解。我認為教師的理解是到位的。例如：為營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎，教師用動畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點，既形象又直觀。教師又緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，讓學生仔細觀察電腦畫面后，找出文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的語句，指導學生反復朗讀。師生間的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。由畫面引讀是一個很好的幫助學生入情的方法，但是，老師的視角卻沒有局限于讀的形式上，而是注重去分析讀的內容。因為本課的重點是了解鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特征。因此教師是讓同學們通過分析、體會語句的意思再來讀。這樣的讀，就是讀得到位。
另外，值得一提的是，徐老師在本課教學中采用了多媒體計算機輔助教學。使教學信息傳遞形式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，學生心理更加協調，思維活動更加主動活躍。這不僅大大激發了學生的學習熱情，而且有利地促進他們的智力活動由低級向高級發展，更好的使學生發揮主動思維的能力，調動學生各種感官的活動，收到良好的教學效果。
我也認為，改變教學方式是實施新課程的關鍵。我們驚喜地看到，在課改實踐中的每一堂課都呈現出自己獨特的風格，語文的味道似乎不再那么單純，卻獲得了更多的活力與激情，學生學得是那樣的生動鮮活、輕松愉快。但是，徐老師在這一節課上也不是十全十美。學生的實踐活動還不夠。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，如，可以讓學生做小導游，向同學們介紹鳥島上的美景;還可讓學生在課外做一些社會調查，宣傳等實踐活動。不過我認為瑕不掩瑜，這是一節生動的語文課，是值得我們學習借鑒的。
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