《會走路的樹》教學全程實錄

《會走路的樹》教學全程實錄

　　課前交流準備：

　　師：來，小朋友們，今天呀，我們換了一間這么大的教室，還有好多老師和我們一起來上課，大家先用小眼睛四處觀察一下，和臺下的老師們打個招呼。老師們好啊!(老師好!)同學們真可愛!老師們一定會喜歡上大家的。來，小眼睛往前看，找一找，今天上課我們要用到的黑板在哪兒啊?大屏幕呢?張老師呢?呵呵，(師笑)張老師聽說呀，咱們二年級四班的同學特別聰明!那今天上課之前，咱們先來玩一個猜動物的謎語，猜動物的游戲怎么樣?(好!)

　　一、猜動物謎語導入：

　　師：那我來說，你來猜。看，第一個，奔跑的人行橫道，是什么動物?(生1：斑馬)恩，回答問題的聲音真洪亮，說說為什么?:(生1：因為斑馬身上是黑一條，白一條的。就像一條人行橫道。)對不對呀?(齊：對!)真棒!就是小斑馬。(相機出示斑馬圖)再來猜第二個。夜晚飛舞的小燈籠?(生2：螢火蟲。)對嗎?(齊：對!)見過螢火蟲沒有?(齊：見過!)看!(相機出示螢火蟲圖)這就是螢火蟲。再來猜下一個。能移動的電線桿?這是什么?(生3：蛇。)哦，電線桿，(師把手高高舉起做動作)想想?(生4：長頸鹿。)為什么呀?(生4：因為長頸鹿的脖子是很高的。)脖子特別得長。(生4：對，電線桿就很高。)對，回答得真完整!對不對?(齊：對，)就是長頸鹿。(相機出示長頸鹿圖)還剩下最后一個了，小朋友們要加油!看!(相機出示圖)在大海中游動的噴泉?(生5：是金魚。)對不對?(齊：否定狀。)哎!它可不是魚類。我們叫它鯨。(相機出示鯨圖)小朋友們玩得真開心，那接下來，我們上課吧?(齊：好)好，來，上課!(生：起立!)同學們好!(齊：老——師——好!) 大家請坐。

　　二、自主識字寫字，初步感知童話故事的主要人物。

　　師：今天這節課，我們一起來學習一篇童話故事，請同學們伸出手指，和老師一起寫寫課題。(師生齊寫課題)

　　師：“路”字左右結構，要注意左窄右寬。右邊的橫、撇和捺要寫得舒展。(在田字格邊寫邊提示)好，大家齊讀課題!

　　齊：23《會走路的樹》

　　師：“路”是我們要學習的生字，你想怎么記記這個字?

　　生1：我是用加一加的辦法，就是一個“足”字旁加上一個各就各位的“各。”

　　師：對了，是熟字加偏旁的方法。你說一個?

　　生2：我是用一個奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一個“各。”

　　師：恩，把剩下的部件換了一換，也能記住這個字。你說說?

　　生3：我用了一首小兒歌：格樓會走路。

　　師：什么會走路啊?

　　生3：格樓會走路。

　　師：格樓的格。噢，格樓的格，去掉了木字旁。挺好的。用這個小兒歌的方法也能幫助我們記住不少的字。你看，同學們的識字方法還是很豐富的。剛才啊，有不少同學關注到了這個字的偏旁。你還知道哪些帶有足字旁的字?

　　生1：跳。

　　生2：跑。

　　師：對。誰說?

　　生3：躍。

　　師：對了，這些字都是足字旁。它們都和腳有關系。同學們現在學得字兒越來越多了。就可以像這樣(出示偏旁)把相同偏旁的字規規類，來幫助你識記。同學們昨天也預習課文了，那課文中會走路的樹是誰呀?你說?

　　生1：是一棵金色的小樹。恩，你說呢?

　　生2：小馴鹿。

　　師：哦，是那棵會走路的小馴鹿。(板貼)課文里可不止一只鹿呀，還有?誰呀?一起說?

　　生：七嘴八舌。

　　師：哎，馴鹿爸爸。(板貼)故事里除了它們倆以外，還有誰?

　　齊：小鳥。

　　師：還有一只坐在鳥窩里面的小鳥。畫大樹圖，貼小鳥圖。好，大家通過預習，就把故事里的三個主要人物找出來了。

　　三、多種方法識字寫字，掃清閱讀障礙。

　　師：那接下來呀，讓我們趕快讀讀課文吧?注意，要把字音讀準了，把句子讀通順了。自己讀自己的。讀讀吧!

　　生：自由讀書。

　　師：恩，好。同學們剛才讀得可真專心。來，拿出學習紙，和同桌兩人互相讀讀生詞部分。把他(她)讀不準的圈出來，再教一教他(她)，開始吧!

　　生：同位互相合作。

　　師：好，來，說說，你教同桌讀了哪個詞?來，請你說?

　　生1： 就是……我們是……我同桌讀了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的腳。我讀的是：走路、送回家、大概、激動。

　　師：恩，你們倆都讀對了是嗎?好的，請坐。有沒有同桌遇到困難，你教教他(她)的?來?

　　生2：我同桌不會的是：激動。

　　師：恩，其他同學也用小手指一指“激動”這個詞。咱們一塊讀讀?

　　齊讀：激動。

　　師：好。你再說一個?

　　生3：我同位把“好(hào)奇”說成“好(hǎo)奇”了。

　　師：對呀，這是一個多音字，應該讀幾聲啊?

　　齊：四聲。

　　師：你讀讀?

　　生3同位：好(hào)奇。

　　師：讀對了，咱們一塊讀?

　　齊讀：好(hào)奇。

　　師：好，字音都讀準了，那接下來呀，老師獎勵同學們玩一個給偏旁找朋友的游戲。先聽清楚游戲的規則。偏旁和它的好朋友全都藏在你們桌上的信封里。請你跟同桌兩人合作著給它們找找朋友。看看你們能拼出哪些生字寶寶。好，開始吧?

　　生：同位合作拼生字寶寶，(其中指一組同位到臺前演示。)

　　師：巡視、指導學生同位合作拼字。(巡視中提醒學生：學完的小朋友跟同桌兩個人組個詞，讀一讀。)

　　師：好了，來，小朋友們往前看，我們來看一看屏幕上的同學拼出了……這個投影好像顯示得不太好，來，這樣吧!你們兩個人舉起來你們拼好得字，同學們數一數他們一共拼出了幾個字呀?舉高……舉高，看看拼出了幾個字?

　　齊：五個。

　　師：好，請同學們把你也拼好得字呀一個一個地擺在桌子上，平擺開。好，我們請這位同學舉起一個她拼好的字，來，讀讀?

　　臺前生1：這是“路”字。

　　師：誰也拼出了這個字，舉起來。舉起這個字來。好，你組個詞領著大家讀讀?

　　臺前生1：走路。

　　齊：走路。

　　師：真好。來，我們請這位同學當小老師，舉起一個你拼好的字。

　　臺前生2：早晨。

　　師：誰也拼好了這個字呀?一塊讀?

　　齊：早晨。

　　師：好，誰還想當小老師?來，請你?

　　生3：奇： 好奇

　　齊：奇： 好奇

　　師：真棒!來，你來一個?

　　生4：概：大概

　　齊：概：大概

　　師：還有一次機會誰來呀?好，請你吧?

　　生5：陪：陪伴

　　齊：陪：陪伴

　　師：好，你看，我們在玩游戲的過程當中，就把這些字記得更加得牢固了。剛才，同桌兩人合作得那么好，現在呀，再一起合作著把小卡片和信封收進你的位洞里，看看誰收得又快又安靜。

　　生：同位合作收小卡片和信封放進位洞里。

　　師：好，有一個生字朋友啊，它想出來和同學們打個招呼呢!大家看?什么字啊?

　　齊：趣。

　　師：“趣”(不規范字：走之旁的捺短，取的最后一筆是捺)字這樣寫對不對?

　　生：不對。

　　師：誰說說?

　　生1：因為“走”應該把后面的“取”全都包住，它沒有包住。

　　師：哪一筆寫得長一點就包住了?

　　生1：走的那筆“捺”。

　　師：(多媒體演示走之旁寫得規范到位。)是這樣嗎?“趣”字 這樣寫就對了嗎?

　　生：拿不準。

　　師：這樣吧，請同學們看一看課后的田字格。再觀察觀察“趣”，看能不能發現不規范的地方?

　　生：觀察田字格找發現。

　　生答：“趣”字那個“又”應該把“捺”字變成“點”。

　　師：真棒!看(出示規范的“趣”字)這才是一個規范的“趣”呢!同學們再來觀察一下田字格，我們怎樣就把這個字寫漂亮了?

　　生1：要把那個豎中線……要把那個豎中線……不能把耳朵的耳的豎，不能碰到正中線……正中線，然后就很好看了。

　　師：恩，也就是說要寫在豎中線的右側。好。你說呢?

　　生2：就是那個“趣”的……就是里面的那個“取”就是里面的那兩條橫，最下面那條應該寫在橫中線上。

　　師：耳朵里面的第二條橫要壓線。找到了壓線筆很關鍵。老師也有地方想要提醒提醒大家。請大家仔細地看。

　　師：(多媒體演示“趣”字的高低錯落即用三條橫線量三部分的高度)你觀察到了什么?

　　生3：像下樓梯一樣。

　　師：對不對呀?

　　齊：對。

　　師：你看，越來越低，就像一步一步下樓梯。好，伸出手指，跟老師一起寫一個“趣”。

　　師：(范寫)先寫“走”字旁，捺要寫長，耳朵起筆低一點，就在這條橫稍微偏上一點的位置。“又”字起筆再低點，好，請你自己拿起筆，在學習紙上描一個“趣”，寫一個“趣”。注意寫字的姿勢。要做到：身正、肩平、足安。

　　生：寫字。

　　師：(巡視學生寫字。)好，我們看看這位學生寫得字，(實物投影展示一生字)它注意到了這幾部分越來越低。這個豎可以稍微再高一點，捺呢也寫長了，獎勵你一顆星：最后“又”字的這個“捺”也變成了“點”。再獎勵一顆星。三顆星可是最高的評價了。請你自己也看看自己寫得字，滿意的獎勵自己星，不滿意的在后面的田字格里再訂正一個。

　　生：自我評價寫字。

　　師：每一次寫字都要提醒自己正確的寫字姿勢。

　　四、讀通課文，初步感知童話故事情節。

　　師：(繼續巡視學生寫字。)好，請同學們放筆。學好了生字再來讀課文一定就流利地多了。哪些同學起來讀一讀課文呀?好，我們請這一排的同學開火車每人讀一個自然段。遇到生字要特別留心把句子讀通順。其他同學聽一聽他(她)們做到了沒有?好，雙手拿好課文紙，開始吧?

　　生1：讀第一自然段。(師提醒：注意讀：樹林。)

　　生2：讀第二自然段。(師肯定：讀對了。)

　　生3：讀第三自然段。(師肯定：也讀對了。

　　生4：讀第四自然段。(師肯定：好)

　　生5：讀第五自然段。(師生指出：落下“的”，師：對了。落下一個“的”。來，再讀讀“金色的腳”)

　　生5：重讀：金色的腳。

　　師：好。

　　生6：讀第六自然段。(師：好)

　　生7：讀第七自然段。

　　師：聽沒聽出問題呀?

　　師教生7：去年的那棵樹原來是你的爸爸呀?

　　生7學讀：去年的那棵樹原來是你爸爸呀?小鳥叫起來。(師：好)

　　生8：讀第八自然段。(師：好)

　　師：課文讀完了，請同學們放下課文紙往前看。

　　五、細讀課文，指導讀書方法，隨文識字、寫字。

　　師配樂配畫引：在一個春天的早晨，一只剛出生的小鳥正從窩里探出頭來往外看，突然，它看到?現在你就是這只小鳥啦，你有什么問題想要問問嗎?

　　生1：我想問一問，這個……這個是什么東西?

　　師：是呀，多奇怪呀?

　　生2：那個，這棵金色的小樹怎么還會動啊?

　　師：太想知道這是怎么回事了?對自己不了解的東西特別感興趣，這就叫作：好奇。誰能再讀讀這句話?來?

　　生3讀：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”

　　師：恩，體會著好奇的心情就把小鳥的話給讀好了。誰再讀讀?來?

　　生4讀：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”

　　師：我聽你讀出了疑問的語氣。看來，你還關注到了小問號。就像這兩名同學這樣自己練習著再讀這句話。

　　生：自己練習讀。

　　師：好，老師跟大家一起合作著讀，我讀前面，你們來當小鳥。

　　師：小鳥看見了，好奇地問?

　　生：你能讓我到你身上坐一坐嗎?

　　師：真是一群好奇的小鳥。“奇”是我們要學習的生字，請同學們伸出手指跟老師一起寫：(師示范板寫)一個字真奇怪，“大”字變小，捺變點。“可”字一橫要拉長，別讓“大”字掉下來。好，請你在學習紙上描一個“奇”，寫一個“奇”。

　　生：寫“奇”。

　　師：(巡視)注意正確的寫字姿勢。身正、肩平、足安。好，來，“奇”字你在什么地方見到過?

　　生1：就是我在學奧數的時侯，在奧數本上見過。

　　師：哦，看來你很注意觀察呀?還有誰說說?在哪見過“奇”字?

　　生2：在我們的課文上有。

　　師：哦，也是一個善于觀察的孩子。你說說，你在哪見過?

　　生3：在我哥哥的名字上見過。哦，他的名字上有奇字呀!大家看，它的名字里也有這個字。(多媒體出示：米奇圖)一塊喊喊它的名字?

　　奇：米奇。

　　師：(出示木偶奇遇記》一書)老師這兒還有一本書呢!書名里也有這個字。讀讀?

　　齊：《木偶奇遇記》

　　師：你讀讀?

　　生4讀：《木偶奇遇記》

　　師：哎!看來這個字真認識了。這也是一個很有趣的童話故事，老師把這本書就送給咱班同學了。課后呀，同學們一塊來接著看看。我們在生活當中多多留心，也能夠認識不少的字呢!

　　師：來，小鳥和小樹的對話請兩名同學來讀。

　　生1：當小鳥

　　生2：當小樹

　　生1和生2：讀對話

　　師評：哎!體會著小鳥和小樹不同的……體會著小問號和小嘆號就能把小鳥和小樹不同的心情讀出來了。誰再讀讀?

　　生3：當小鳥

　　生4：當小樹

　　生3和生4：讀對話

　　師：(一名學生讀得不正確)啊!自己說的，能不能照著課文里的句子來讀讀?

　　生4讀：當然可以，來吧!

　　師：恩，是一棵熱情的小樹。誰能向他們倆挑戰，再來試一試?好，請這邊的同學吧!

　　生5：當小鳥

　　生6：當小樹

　　生5和生6：讀對話

　　師：啊!真是一棵又熱情又樂于助人的小樹。讀得可真好!

　　六、遷移語言運用，培養多種能力。

　　師：來，課文的第三自然段誰接著往下讀啊?好，請你吧?

　　生：讀第三自然段。(屏幕出示第三自然段內容)

　　師：恩，都讀對了，這個生字?(屏幕出示：陪)你讀讀?

　　生1讀：陪

　　生2讀：陪

　　師：那小樹是怎樣陪小鳥的?

　　生3：它是每天都來陪小鳥的。

　　師：天天都來呀?真好!誰再說說?

　　生4：它帶領……它帶著小鳥走了好多地方，讓小鳥看見了許多東西。

　　師：你理解得可真好!你看，這一天呀!(師板演板畫)小樹陪小鳥來到了池塘邊，看到小青蛙在舉行音樂會呢!(屏幕出示青蛙圖)你也展開想象，小樹陪小鳥還會去:哪些地方?看到哪些有趣的事?

　　生：思考、想象。

　　生1：恩……我覺得可能…..小鹿也會帶小鳥去……小樹也會陪小鳥……去一些……就是…..我覺得它也會帶小鳥去池塘看荷花。

　　師：美麗的荷花是嗎?哎!真好!請坐。誰再說說?到什么地方，看到哪些有趣的事?

　　生2：我覺得小樹會帶小鳥去……我覺得小樹會陪小鳥去……去探險。

　　師：啊!肯定也是充滿著樂趣。你說呢?

　　生3：我覺得小樹會陪小鳥見自己的媽媽。

　　師：到它的'家里去。哦，也是的。誰再說說呀!

　　生4：我覺得小樹會陪小鳥去鳥樂園看看自己的同伴。

　　師：對不對呀?真好!同學們的想象可真豐富。一下子就把我們帶到這個美妙的童話世界里了。那誰能再讀讀這個自然段?來?

　　生5：讀第三自然段

　　師：恩，小樹就是這樣陪小鳥的。還有誰想讀讀?

　　生6：讀第三自然段

　　師：恩，多虧了小樹的陪伴。才讓這只還不會飛的小鳥看到了這么多有趣的東西。“陪”字左右結構，就像小樹和小鳥這對好朋友要天天在一起。(師邊說邊板寫)請你也在學習紙上描一個“陪”，寫一個“陪”。做到：身正、肩平、足安。

　　生：寫“陪”

　　師：好，有小樹陪伴的日子多快樂呀!

　　師：(飽含深情地配樂引導)秋天到了，小鳥要到溫暖的地方去過冬。想到要和自己的好朋友分別，它忍不住哭了。留下了這樣的一段話。淚水啊打濕了紙上的字。請你幫幫小鳥把這段話補充完整。來，拿起筆在自己的學習紙上完成這段留言。

　　會走 的樹：

　　是你讓好 的我坐在你金色的 上，是你 我看到許多有 的東西，謝謝你，明年我會再來找你的。

　　小鳥

　　生：伴音樂補充留言。

　　師：寫完的同學自己練習著讀一讀這段留言。

　　生：練習讀留言。

　　師：好，請同學們抬頭，我們來看看這位同學幫助小鳥完成了這段話。(實物投影展示生1留言)來，我們請這位同學往前一點站，給大家讀一讀這段話。

　　生1：讀自己寫得留言。

　　師：都讀對了，字也寫對了。這一字一句里可全都是小樹和小鳥之間的友情啊!哪位同學想要再讀一讀?來，請你?

　　生2：讀自己寫得留言。

　　師：真是字字傳情。就這樣小鳥飛走了。(師板演板畫2頁故事書圖，作為故事的兩部分)

　　七、學以致用，加強對話朗讀，把握童話故事結尾。

　　師：第二年的春天，小鳥又回到了這片小樹林。它看見了小馴鹿。我們接著來學習小鳥和小馴鹿之間的故事，請同學們自己讀一讀課文的五到九自然段。

　　生：自讀5——9自然段。

　　師：好，請大家往前看。(屏幕出示5——9自然段內容)大家注意到了嗎?在這一部分當中呀!對話特別多!請你想一想剛才我們學習到的讀好對話的方法。和同桌兩個人練習著讀一讀屏幕上面的對話。(屏幕出示對話內容)好，開始!

　　生：同桌互相讀對話。

　　師：好，來，哪個同桌想來展示一下?呀!這么多呀!來，我們請這一對同桌來讀?(班級坐在最后的一對同桌)

　　同桌1：互讀對話。

　　師：恩，讀得不錯!啊!老師聽出來了這兩名同學已經關注到了小問號和小嘆號了。但是呀!這個小問號和小嘆號讀得還不太夠!哪位同學敢于挑戰這兩句話。把小嘆號讀好!來，你讀讀?

　　生1：去…..去年那棵樹……去年的那棵樹原來是你的爸爸呀!小鳥叫起來。是的，是的。小馴鹿激動起來。

　　師：我聽出來了，有點激動!大家想一想，見到的可是爸爸的老朋友啊!該多激動!誰再讀讀?來?

　　生2：去年的那棵樹原來是你的爸爸呀!小鳥叫起來。是的，是的。小馴鹿激動起來。

　　師：恩，小嘆號都激動起來了，咱們一塊來讀一讀好不好?來?去年的那棵樹，一二?

　　齊讀：“去年的那棵樹原來是你的爸爸呀!”小鳥叫起來。是的，是的。小馴鹿激動起來。

　　師：好，練好了這兩段，誰再把小鳥和小鹿的對話讀讀?好，我們請這對同桌來讀吧?

　　同桌2：互讀對話。

　　師：恩!讀得好多了，哎!聽同學們讀得這么好，老師激動得也想讀讀了。我想請兩名同學跟我合作著讀。誰想讀小鳥?你們推薦一個同學吧?誰當小鳥?好!起立!好!誰來當小樹啊?好，在哪兒?起立!好!老師啊讀旁白，咱們就來讀課文的5——9自然段。

　　師生：合作配樂讀。

　　八、自主布置作業。

　　師：好，兩名同學請坐。來，同學們，今天這節課呀，我們學寫了生字，讀了一個有趣的童話故事。那放學以后，你們想給自己布置點什么作業?來?

　　師：你想回家?

　　生1：寫……寫字。

　　師：看來你想把字寫得更漂亮!你想布置點什么作業?

　　生2：恩，我想回家把這些課后生字給描了。

　　師：恩，這樣會讓你的字更漂亮的!你呢?

　　生3：把課后的詞抄一抄。

　　師：噢!讀一讀，再抄寫抄寫也行!你想干嘛呀?

　　生4：再把課文讀得流利一些。

　　師：看來你很喜歡這篇課文。那老師呀!也想建議大家：今天晚上回家以后呀!想把字寫好的同學，就再練練字。想把課文讀好的同學，就再讀讀課文。如果你對童話故事感興趣!還可以展開想象，小鳥來到小馴鹿的家會發生怎樣的故事呢?來續編這個故事。好，這節課，我們就上到這吧!來，下課!

　　生1：起立!

　　師：同學們再見!

　　生：老師再見!

　　師：跟我們上課的老師說再見吧!

　　生：老師再見!

　　師：好，請同學們把放在位洞里的詞語卡片收好，一起帶回到教室去。