《真想變成大大的荷葉》優秀教學案例
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉悅，激發學生的環保意識。
3、學習文章表情達意的方式，模仿課文說說寫寫。
重點、難點：
展開想象，引導學生進行個性化的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛。
教學準備：
學生預習課文、多媒體課件。
設計意圖：語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡夏天嗎?在夏天的時候，你喜歡做些什么?你們見過大大的荷葉嗎?有一個小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來學習《真想變成大大和荷葉》(板書課題)
【評析】心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時，我首先用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。
2、這個課題，你有什么問題想要問嗎?(誰想變成大大的荷葉?為什么想變成荷葉?你有沒有想過變成別的東西?……)
【評析】教師是一位站在講臺上的藝術家，如果能恰如其分地運用方法激發學生的興趣，那么學生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎?在課開始時我先讓學生自己產生的疑問，然后讓學生帶著問題初讀課文。這時，學生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發出來了。同時也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎。
二、初讀課文，整體感知。
1、請你先讀通順課文，然后用邊讀邊想的方法自由朗讀課文，也可以在書上圈圈劃劃，想一想，你已經讀懂了什么?還有什么沒讀懂。
2、檢查學習生字新詞。
3、再讀課文，提出不懂的問題。教師根據學生的問題歸納總結：
(1)“我”為什么想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈?
(2)“我”為什么最想變成大大的荷葉?
【評析】鼓勵學生質疑問難，對培養學生主動思考，養成主動學習的習慣十分重要。因為低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內容上來。可以使他們在短時間內在課文中提取出有價值的信息。這樣，既突出了教學的目標，培養了學生思維的深度，而且可愛的學生會覺得老師總結的問題就是自己思考的問題，滿足了自己的成就感，他們學習的熱情就會激發出來。
三、欣賞想象，讀中感悟。
1、“我”想變點兒什么?找出有關的句子讀一讀。
2、學生自由交流，并說說自己的體會。
(1)雨滴：
師：雨滴像什么?出示多媒體課件：學生欣賞睡在綠葉上的雨滴。雨滴睡在綠葉上會怎么想?你看到這個情景又會怎么想?
生：雨滴睡在綠葉很舒服。
生：雨滴就像一個可愛的孩子睡在一張綠色的床上。
生：雨滴想：我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會有許多人羨慕我的。……
指導學生讀出小雨滴睡在綠葉上時的舒適、悠閑。
【評析】多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。教學時，我讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發出來了。
(2)小魚：
“清凌凌”的小河是什么樣子的?小魚在水里游時又是什么樣子的?多媒體課件顯示畫面，學生欣賞，再讓學生學著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。
師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣?
生：河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的`地方。
生：河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。
生：我在水里游的時候，感到很自由，很快樂。……
指導學生讀出小魚的自由和快樂。
(3)蝴蝶、蟈蟈
師：“我”為什么又想變成蝴蝶和蟈蟈?學生根據課文內容回答。
師：誰能上臺表演蝴蝶在花叢中穿梭。
師：我想采訪一下“蝴蝶”，你在話叢中穿梭時有什么感覺?
生：我在花叢中穿梭，覺得輕松自在。……
師：蟈蟈會唱些什么?
生：……
指導朗讀，體現蝴蝶和蟈蟈的自由和快樂。
【評析】課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。
(4)新月、星星
多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學生通過欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。
請學生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。
(5)變成荷葉
“真想”是怎樣想?
課件出現池塘中荷葉的畫面。
學生說說荷葉的樣子和自己的感受。
課文中把荷葉比作了什么?他們之間有什么相同的地方?
通過交流，學生感受到了荷葉的惹人喜愛。
師：“我”為什么想變成大大的荷葉?
生：因為夏天的太陽很熱，小魚把荷葉當成了傘，讓荷葉擋住太陽光，他們就在荷葉下做游戲。
生：因為雨滴把荷葉當成了舞臺，他們在上面唱歌。
生：因為雨滴在荷葉上滾來滾去，非常開心。
師：哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話。
( )來了，在荷葉( )。
生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。
生：小鳥來了，在荷葉上唱歌。
生：小烏龜來了，在荷葉下乘涼。……
交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。
【評析】教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。
四、作業超市，拓展延伸。
1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。
2、夏天來了，你想變點兒什么?說一說，寫一寫。
3、春天、秋天、冬天來了呢?你想變點兒什么?練習寫一寫，
挑選你喜歡和能做好的作業做一做。
【評析】作業超市，遵循了分層教學的原則，因為差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提。讓學生根據自己的水平、學習方式和興趣選擇題目，更能調動學生學習的積極性，促進學生在原有知識和水平的基礎上得到提到。
【總評】心理學家贊可夫指出：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就會變得高度有效”。所以說，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋、認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為……應該讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。”不過，學生積極的情感活動并不是可以自發而深刻地進行的，必須進行有效的強化才能得到開啟。正如德國教育家斯多惠說的：“教育藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我覺得，在教學中，只要教師合理運用具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發學生對知識的興趣和對學習的熱愛，學生的積極性就會被激發出來。因此，在整個教學過程中，我充分發揮學生的主動性，鼓勵學生主動地質疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發學生的積極性，點燃學生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學生形成最佳狀態，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進了學生語文素養的提高。
【《真想變成大大的荷葉》優秀教學案例】相關文章：
《真想變成大大的荷葉》語文教學反思01-16
《真想變成大大的荷葉》語文教學反思2篇03-12
蘇教版二下《真想變成大大的荷葉》教后反思04-05
蘇教版二年級語文下冊 《真想變成大大的荷葉》教學反思06-01
真想變成雨點12-16
真想變成美麗的花兒07-12
真想變成自由的小魚04-23
真想變成美麗的花兒07-12
真想變成自由的小魚04-23