蘇教版二年級上冊《4、鄉下孩子》教學片段
童話劇
學習第二、三自然段
出示：
捉一只蝴蝶，
能編織美麗的故事。
含一片草葉，
能吹出動聽的歌曲。
挖一籃野菜，
撐圓了小豬的肚皮。
逮一串小魚，
樂壞了饞嘴的貓咪。
師：自由朗讀這兩個自然段，看看他們平時都做些什么?
生：自由朗讀
師：指名朗讀
師：他們都做了什么?
生：捉蝴蝶
生：用草葉吹口哨
生：挖野菜
生：逮小魚
師：我們也都是鄉下孩子，你平時還會做些什么呢?
生：我會去抓魚
生：我會去釣魚
生：我會去捉螃蟹
生：我家養了羊，我會去割草。
生：我會去采野花
……
師：那在這么多有趣的游戲中，你最喜歡做什么呢?(出示文中插圖，讓學生想象)
生：我最喜歡捉蝴蝶。
師：那你能說得具體一點嗎?是怎么捉的?
生：我在草地上玩耍時，看到那邊話叢中，有幾只美麗的蝴蝶在飛來飛去(插話：可以換一個美一點的詞語)。有幾只蝴蝶在翩翩起舞(師點頭)。還有一只聽在花瓣上，我就悄悄地走過去，輕輕地一捏，捏住了蝴蝶的兩個翅膀。這只蝴蝶很美，翅膀上有很多種顏色。看了一會，我就把它放了。
師：你說得很好，用了一個很美的詞語，使你說的話，更加形象，也更加惹人聽。并且還說出了捉蝴蝶的動作，非常的好。還有誰來說說你最喜歡做什么?
生：我最喜歡在水溝里捉魚了。我家后面有一條水溝一直通到河里，有一次，水溝里有很多小魚在游來游去，我看見了，就脫下鞋子和襪子，把褲管和袖子卷起來，然后輕輕地走到水溝里，站了一會，小魚在我的腳邊游了，我用手一撲，魚全都跑光了，一條也沒有抓住。我只好繼續站在那里等，把手也放在水里，過了一會，魚游到我兩個手的中間，我飛快地一合，抓住了一條小魚，帶回家給小貓吃了。
師：你說得太有趣了，老師也想跟著你去捉魚了。還有誰來說?
生：我也喜歡抓魚，我是用網兜來抓的。先把網兜放在水里，等魚游到網兜里(師插話：那叫自投羅網，學生都笑了)我就用力一提，魚就在我的網兜里跳了。
師：那你為什么不看見魚再用力一抄?
生：不行，那魚很狡猾的，一下子就會全跑了。
生：不好，那樣的話，一條魚也網不到。
師：看來你們的經驗還很豐富啊!我得多想你們學習啊!還有誰想說?
生：我想編一個花環，送給老師。采許多野花，編成一個圓形，可以讓老師戴在頭上，很漂亮的。
師：謝謝你!
生：我也想說，我想捉小蟲，喂小鳥。
生：我想去采竹子的葉子，也可以吃口哨，可好聽了，我爸爸就會吹的。
生：我想去拔蘿卜，給小兔子吃。
……
生：你們說得這些事都太好玩了!那你拔蘿卜是為了喂小圖，捉小蟲是為了喂小鳥，那能不能仿照課文中的句子，把它說得美一點，就想兒歌一樣呢?
出示句子訓練：
拾一把稻穗，————————————————————————
割一籃青草，————————————————————————
采一束野花，————————————————————————
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反思：
這是一個遷移性的`語言訓練片段，就是讓學生把別人的語言內化成自己的語言，意在讓學生通過看圖想象以及對生活經驗的喚醒，進一步感悟和體驗鄉下孩子的多姿多彩的生活，和幸福愉快的童年生活的樂趣。在學生進行語言組合表達自己想法的時候，感覺一幅幅畫面就在眼前，甚至可以看到一個個學生那生動而活潑的臉龐，有趣而謹慎的動作，一下子全都鮮活地展示出來。而我們的教學的過程，就是要成為不斷地激活學生經驗的過程。只有在具有一定的自主空間里，只有在不斷地對話和刺激中，學生沉睡的經驗才有可能被喚醒而處于積極狀態，不斷地同化、調整或重構。當然只有把語文教學與學生的生活體驗密切聯系，突破知識體系的“繭縛”，從而激起了學生多思、創新的火花，喚醒其個體生命特有的靈氣和才情，使學生的真情得到自然宣泄。
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