蘇教版語文第三冊《1、秋游》評課稿
《秋游》評課稿之一
今天我聽了大連支教于希寶的數學課，領略了于老師出類拔萃的教學風采，后續做了如下評價。
1、于老師扎實的教學基本功和駕馭課堂的能力感染了我
“冰凍三尺非一日之寒”，我們要有滴水穿石的精神，從現在的點滴做起，堅持不懈的上好每一節，不斷學習、積累經驗。于老師的課堂穩而有序，知中有情，教學語言簡練，教學方法樸實，課堂高效。
2、于老師要讓學生“品”數學的教法，觸動了我
“品數學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數學是學生理解數學的重要條件，在做題中找方法，體會過程，體驗數學，“品”出數學的滋味。
3、于老師精心的課前準備的態度，激勵了我
采用情境導入的方式引入，走進課堂，過渡自然。課件利用不同素材加上視聽效果，形象生動的展示了課堂內容，可以很好的激發學生興趣。另外他們的練習設計注重實效，都能在課堂上完成，讓學生很好的學有所用，在練習中及時發現問題解決問題，從而更加牢固的掌握所學知識。
評價就是積累經驗和學習的過程，感謝余老師的精彩授課。
《秋游》評課稿之二
《秋游》是蘇教版國標本第三冊的第一篇課文，行文簡潔，語言優美，結構明快，以“秋”點明時間，著力描寫了秋季藍天上白云朵朵、農田里豐收在望的美麗景色，以“游”貫通全文，寫出了孩子們置身于美好的秋色之中盡情嬉樂的歡樂場面。
聽了劉老師的這節課后收獲很多，總的感覺劉老師的授課輕松自如，我想這源于課前的充分預設，源于課中的隨機調整。教學中劉老師總能引導學生通過對課文的層層朗讀感悟，發展學生思維，培養學生語感，感受秋天美麗豐收的.景象;以語言文字的訓練為重點，注重課堂結構的精心預設，在與文本的對話中實現知識、能力與情感的生成，豐富了學生的語言積累，提高了閱讀教學的對話質量。
下面，我先來說說這節課的成功之處:
一、教學思路清晰，解讀教材深入。
劉老師對教材的解讀深入透徹，給我的感覺就是把學生帶到了課文的深處，而不僅僅是淺淺地理解課文、指導朗讀。例如在教學第三節時:第三節最短，就一句話，可劉老師卻下了一番功夫。恰好我在級組內上的也是這一課，當時講到這一節時，我只是簡單的讓學生從顏色上體會秋天田野的美，很浮淺，而劉老師卻能深入教材，先讓學生看圖感受農田的景象，再利用兒歌《秋天到》里的詞來改第三節，然后又讓學生用比喻句的形式說第三節，“農田里，稻子黃了，像鋪了一地的金子。高粱紅了，像什么?棉花白了，像什么?”這樣，學生在不知不覺中既體會到了豐收之美，又提高了語言技能，實現了語文學習的有效性。
二、有效進行了朗讀技能的培養。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗，劉老師先讓學生讀課文，感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態變幻;秋天的田野美在色彩斑斕，美在豐收在望，再此基礎上抓住關鍵詞指導朗讀。在學生有了具體感受之后，請學生欣賞圖片，再鼓勵學生大膽想象:“白云有時像什么?”秋天的果園里梨子怎么樣?葡萄怎么樣?等著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，當學生把白云的變幻、田野的五彩斑斕描述得很美時，老師再請學生把這美景讀出來。老師還讓學生閉上眼睛想，進入課文的意境中，最后再請學生感情朗讀，這樣層層深入，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。
三、扎實有效地進行詞句訓練，提高語言能力。
《語文課程標準》指出:小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效地語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，劉老師緊扣“開心”一詞，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，抓住關鍵詞語，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗，同學們各抒己見，心情不錯，語言也放得開了，再指導學生感情朗讀，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。之前對白云變幻的說話練習也訓練了學生的語言技能，這樣的訓練，能使學生學會如何有條理的把一件事說清楚，訓練了思維，對于二年級剛開始學習寫話的學生來說是很有必要的。
另外，我還想談談對這節課的一些不成熟的想法:
1、 在指導理解“一望無邊”一詞時，學生已經理解了，知道是“廣闊”的意思，也明白了草原是一望無邊的，大海是一望無邊的等等，為什么還要學生說它的近義詞呢?二年級的學生詞匯量有限，有學生說出“一望無際”或“無邊無際”，豈不是更難理解了嗎?
2、 引導學生體會文中孩子們的“開心”應結合具體語言文字，細細品味，自主感悟，情感才能真實流露。如可以這樣問“再讀讀這一段，想想從哪些地方看出孩子們的開心了?”這樣讓學生自己找重點詞句，要比老師包辦的效果要好，同時也能突出語文教學的字不離詞，詞不離句，更能彰顯出語文味來。
以上是我個人的一點粗淺看法和體會，不當之處，請各位老師批評指正。
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