小學語文二上《云房子》課堂實錄
一、喊一喊，開啟快樂之門
走進江蘇省無錫市碩放鎮實驗小學多媒體教室，我發現學生有些拘謹。靈機一動，我在黑板寫下了自己的網名“非兒”。
“老師這里有個名字，誰會喊呀?”一只只小手舉了起來，“非兒、非兒”叫個不停。當學生們知道喊的就是我的名字時，都調皮地直吐舌頭，師生之間的距離一下拉近了。我接著說：“在學校里，我是老師，你們可以叫我--”
孩子們齊聲回答：“非兒老師!”
“在學校外，我是你們的阿姨，你們可以叫我--”
“非兒阿姨!”
“如果我是一只小鳥，那你們可以叫我--”
“非兒小鳥。”
就這樣，我和學生們開始了40分鐘的快樂旅行。
二、看一看，走進快樂之地
我在黑板上寫下“房子”兩個字。
師：這里還有一個名字，誰會讀?(生讀)如果把這個字(指著“子”)讀得輕一點就更好聽了。
(生根據提示再讀，比第一遍讀得好)
師：平時同學們走在馬路上，四周瞧一瞧，看到過怎樣的房子?
生：有半圓形的房子。
生：我看到過美麗的房子。
生：我在馬路上看到過很高的房子。
師：小朋友走在馬路上，看到過高高的房子，橢圓形的房子，還有漂亮的房子。你們肯定沒有抬起頭，往天上瞧一瞧，天上還有--
生：云房子。
師：是的，天上還有各種各樣的云房子。想去見一見嗎?今天云房子飄到了我們班，飄到了我們的課本里，打開書，老師給你們讀兩遍書的時間，你們覺得可以讀好嗎?
生：能。
學生們開始認真讀書。當讀書聲漸漸安靜下來后，我問學生看到云房子了沒有。一個學生站起來說，云房子在天空里。我笑著說，云房子今天飄到我們課本里了呀，課本里的云房子在哪呢?一只小手高高舉起，指著課文中的插圖說，云房子在這呢!我意識到文本中的插圖比文字更能吸引孩子，但語文教學更該培養孩子對文字的敏銳力。不能打擊孩子，還需要盡快把孩子的注意力集中到文字上來。
師：真了不起，你有一雙會發現的.眼睛，一下子就在插圖里找到了云房子。告訴大家，老師也有一雙會發現的眼睛，我也找到了各種各樣的云房子，想不想看一看?
(出示文本：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。)
這就是我找到的云房子，誰有本事來讀一讀。小朋友讀的時候，大家的眼睛--耳朵--真聰明!
一個學生開始朗讀(把“橫”讀成了“gěng”)。讀完，又一個學生舉起了手。
師：有一個小朋友舉起了手，他一定有話說。
生：我也想讀。
師：好，一會兒請你讀。剛才那位小朋友有一個詞讀錯了，誰來幫她糾正一下。
生：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫(héng)著。
師：你(第一個學生)剛才讀這句話時發生了小小的錯誤，請你再把它讀一讀。
師：真了不起。(回到舉手那個同學身邊)你也很想讀，老師就滿足你的愿望。
(第二位同學的朗讀贏得了大家的掌聲)
師：你讀得真好聽。讀了這段話，你們覺得云房子怎么樣?
生：我覺得天上的云房子很美。
生：我覺得天上的云房子很漂亮。
生：我覺得天上的云房子又寬又大。
師：形狀各不相同。
生：我覺得天上的云房子很有趣。
師：非兒老師的感受和大家一樣，想不想聽老師讀一讀。(師讀)你們喜歡這些云房子嗎?想不想和老師一樣來讀。自己試一試。
(組織學生自讀、示范性朗讀、小組齊讀)
聽著學生們有聲有色、充滿熱情的朗讀，我知道必須有新的情感的投入，才能維持他們的朗讀興趣。
師：小朋友讀得太好了，非兒老師獎勵你們來當解說員。這解說員可了不起，他必須把老師表演的啞劇用書上的話來介紹給大家，讓大家一聽就知道這是怎么樣的云房子。
學生一聽，個個躍躍欲試。
師：先試一試，比如我現在做這個動作。
生：這是小小的。
師：用書上的語言。
生：也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。
師：你真是非兒老師的知音，握一下手。
師：那現在我們開始。我表演，你們先在心里說，行嗎?
師：都看明白了嗎?誰愿意第一個來嘗試一下?
我表演著不同的動作，學生一一解說：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著……”
三、玩一玩，共享快樂之旅
師：真了不起，你們都是優秀的解說員。小鳥們看到這么有趣的云房子，它們的翅膀都癢癢了，急著去玩耍。
板書“玩耍”，學生讀。
師：誰來分析一下“耍”的結構。
生：上下結構，上面是個“而”，下面是個“女”。
師：寫這個字的時候，下面“女”的一橫要寫得特別長。
師：我請一個同學讀三、四自然段，其他同學想，小鳥們都在干什么?
(一位同學讀完后，有的學生說小鳥在玩耍，有的說在作客)
師(板書“作客”)：寫“客”字的時候，下面的“口”要寫得扁一些。現在，非兒小鳥要去云房子里作客，誰歡迎我呢?
師：你好，小辮小鳥，你的云房子怎么這么高?
生：因為這是很高的大樓房。
師：現在非兒小鳥口渴了。
生：那你進來喝水吧。
師：謝謝你，你真是一只熱情的小鳥。
師：誰愿意到非兒小鳥家來做客?
生：非兒小鳥，為什么你的房子這么寬?
師：因為我想請你們都到我家來作客，我家有好多的書呢!
生：那你家有像花兒那樣開著的課外書嗎?
師：哦，像花兒那樣開著的沒有，但有會說話的書呢。
師：這就叫“作客”。
生齊讀“作客”。
教學進行到這里，時間已經過去大半，學生也較疲勞了。這個時候維持孩子的閱讀興趣更需要情的激發，以情導讀。這需要對文本情境進行挖掘，激活孩子快樂的想象。
師：小鳥們還在干嘛?
生：小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，向那幢云房子里飛過去。
師：是啊，它們在飛來飛去的。你是怎么飛的?
(出示句式：我從 飛出來，又向飛過去。)
生1：我從很高的大樓房里飛出來，又向很寬的大禮堂飛進去。
師(對生1)：你飛得開心嗎?(生1：開心)請你把第三自然段讀一下。
生2：我從高大的樓房里飛出來，又向很寬的大禮堂飛進去。
師(對生2)：你飛累了嗎?(生2：我飛得很開心)那你讀給大家聽。
師：你們飛得開心嗎?(生：開心)拿起你們的書，讓非兒小鳥感覺到你們確實飛得特別開心。把三、四自然段連起來讀一下。
(學生朗讀)
師：小鳥們開心極了。想一想，它們還會干什么?
生：還會嘰嘰喳喳地叫。
生：還會捉迷藏。
生：還會過家家。
師：趕快來看，大禮堂里，小鳥們在開音樂會呢，想一想，小鳥在干什么?
(出示句式：大禮堂里，小鳥們在開音樂會。有的 ，有的 ，還有的 。)
生：有的小鳥在彈琴，有的小鳥在唱歌，還有的小鳥在跳舞。
師：它們又在玩雜技了。
生：大禮堂里，小鳥在耍雜技，有的在倒立，有的在走鋼絲，還有的在球上走。
師：你們玩得開心嗎?如果開心就拍拍手吧。玩得快樂嗎?如果快樂就跺跺腳吧。拿起書，讓我們快樂、開心的朗讀三、四自然段。
(生齊讀三、四自然段)
師：忽然，呼啦啦吹來一陣風，云房子變小了，云房子不見了，天空像洗過一樣干凈。(板書“洗凈”)是誰把天空洗干凈了呢，請同學們默讀課文五、六自然段。
(生默讀)
生：是風把天空洗干凈了。
生：是風先生把天空洗干凈了。
師：風就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，在這樣的天空中玩耍，大家感覺如何?(生：開心)把這種開心，讀出來。
(生齊讀)
師：喜歡云房子嗎?叫叫它。
生：云房子。
師：再叫一下?
生：云房子。
師：愿意把各種各樣的云房子永遠留在我們心里嗎?
生(齊讀)：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的……
師：讓我們一手拿書，一手拿鉛筆，張開我們的翅膀，到天空中欣賞我們的云房子吧!
下課了，學生們像小鳥一樣飛到我的身邊，簇擁著我，久久不離去!
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