蘇教版二年級上冊《14梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》教學反思1
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。
由于學生對梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質疑入手，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。在教學中，注重引導學生從課文中去發現、聯系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。我把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。在理解“眼睛會說話”時，老師采取的是“猜一猜”的辦法，出示四張京劇演員的圖片，讓學生看演員的眼神，猜一猜:從她們的眼神中你看出了什么?學生通過觀察，猜測，看出了演員眼神中所表現的喜怒哀樂，從而也理解了“眼睛會說話”的含義。在學習第一自然段時，為了讓學生能更深入的體會梅蘭芳拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料時的語氣，我創設了“大家當師傅，都來說說梅蘭芳”的情境，學生紛紛當起了“師傅”，用自己的話說起了梅蘭芳，接著，我又讓學生轉換角色，變成了“小梅蘭芳”，去回答“師傅”的批評;在這樣的對話情境中，學生不僅明確了師傅說梅蘭芳時的`語氣，還通過過合理想象，知道了梅蘭芳面對師傅的態度和學習京劇的決心。
在學完第一自然段，為了學生更能理解梅蘭芳“勤學苦練”眼神的方法與艱辛，我用了大量的時間，讓學生注意“緊盯”、“注視”這兩個詞語，并進行訓練，體悟梅蘭芳的勤學苦練。我緊接著問學生:“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎?”學生憑著自己對京劇的了解，說出:要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對“勤學苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。
教學是遺憾的藝術，由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環節過渡和小結時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規范、精練，為學生的學更好地服務。
《梅蘭芳學藝》的教學反思2
《梅蘭芳學藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學藝，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練，終于成為一代名師。
本節課思路清晰，我選用依次抓重點詞朗讀每小節，讀中體會，以讀促思，體會梅蘭芳的勤奮刻苦。在教學第二小節的過程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”一句進行朗讀，緊扣重點詞“緊盯”“ 注視”“ 常常”來理解。為了讓學生更好的理解“緊盯”“ 注視”，我先讓學生進行簡單表演,從而明白詞語意思，接著讓學生進行角色體驗，親自當一回梅蘭芳，緊盯飛到教室里來的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘，可學生仍感眼睛酸澀，緊接著，我創設情境，秋高氣爽的早晨、驕陽似火的中午、大雪紛飛的冬天，梅蘭芳都在堅持練習，感受梅蘭芳的堅持。然后，讓學生進行角色對話，通過媽媽勸說梅蘭芳回家，可他雖覺得勞累仍不停止練習，強烈的對比中感受梅蘭芳學藝的決心如此堅定。這樣的詞語教學，老師一步一步，有的放矢，層層深入，“緊盯”“注視”這兩個詞語就牢牢地印在了學生的腦海中。
《梅蘭芳學藝》教學反思3
對于低年級學生來說，學習習慣和學習同樣重要，因此在這節課中我特別注意培養學生傾聽的習慣，從課一開始就讓學生聽京劇，然后分段讀課文其他學生當評委也是聽，個別學生的發言時，提醒學生要學會聆聽別人，培養學生聽得習慣貫穿始終。
向學生介紹梅蘭芳，我選擇了梅蘭芳生活照和劇照同時出現，這樣給學生一個視覺沖擊，讓學生迅速產生疑問，“梅蘭芳到底是難是女?”這樣比干巴巴的告訴學生“梅蘭芳是男的，他是在男扮女裝”效果好得多。
教學詞語我分成了三個部分，第一個部分是生字詞，先帶拼音讀再去掉拼音，第二部分，是輕聲詞語，備課時我發現本課輕聲的詞不少，而讀輕聲又是學生的難點，因此我把輕聲拎出來，鞏固讀音，最后一部分是把“沒有神兒”“魚兒”放在一起區別讀音，兒化音要放在語境中分辨，我出示了整句的話讓學生練讀。
這樣三部分字、詞、句逐個攻破，很有層次。這樣第一課時的教學目標也就解決了大半。
在寫字上，張老師給我的意見是學生寫得太少，確實平時上課種種原因也許只是讓學生描紅書上的幾個字，僅此而已，但這是絕對不夠的，很多學生一遍描下來，可能轉眼字的樣子都忘了，更別提間架結構了，所以多寫幾個生字是完全有必要的，“過度學習”才能讓學生掌握地更加牢固。
填空的部分其實是課文的主要內容，新課標中明確說明了不考主要內容，但必須讓學生知道課文大概說了個什么，所以不需要學生說的一字不差，意思到了即可。
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